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西南邊疆民族地區(qū)農(nóng)村幼兒家長學前教育需求研究——以云南省云縣涌寶鎮(zhèn)、大寨鎮(zhèn)為例

楊楠

(云南師范大學教育科學與管理學院，云南昆明650500)

摘要：本研究對163位西南邊疆民族地區(qū)農(nóng)村幼兒家長進行問卷調(diào)查，考察農(nóng)村幼兒家長對學前教育的需求。研究結(jié)果表明：(1)農(nóng)村幼兒家長對學前教育需求的重視程度依次為：環(huán)境設(shè)備、方便性、課程與教學理念、幼兒園的形象、費用、師資、幼兒園性質(zhì)；(2)家長受教育程度及收入水平等因素都對家長的學前教育需求產(chǎn)生影響；(3)農(nóng)村地區(qū)學前教育服務(wù)提供機構(gòu)在選址、環(huán)境設(shè)備、交通、師資等方面存在不足，不能滿足農(nóng)村家長的合理需求。為了滿足農(nóng)村幼兒家長的學前教育需求，相關(guān)政府部門應(yīng)加大對學前教育的投入力度，提高學前教育的質(zhì)量，做好幼兒園標準化建設(shè)；另一方面，幼兒園應(yīng)堅持正確的教育理念，增強與家長的溝通工作。

關(guān)鍵詞：西南邊疆民族地區(qū)；農(nóng)村幼兒家長；學前教育需求；影響因素

學前教育是社會公共服務(wù)體系的一個重要組成部分，學前教育體系的建立和發(fā)展，不僅依靠國家政府部門的大力支持與建設(shè)，還反映出社會各個階層對學前教育的需求。同時，由于各個階層對學前教育的需求受復(fù)雜的因素影響，因而產(chǎn)生了多層次的學前教育需求。教育部2010年公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(以下簡稱《規(guī)劃綱要(2010—2020)》)中明確提出要“重點發(fā)展農(nóng)村學前教育。努力提高農(nóng)村學前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴大農(nóng)村學前教育資源，改擴建、新建幼兒園，充分利用中小學布局調(diào)整富余的校舍和教師舉辦幼兒園(班)。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村幼兒園的示范指導作用。支持貧困地區(qū)發(fā)展學前教育”。根據(jù)中國社會科學院對當代中國社會階層結(jié)構(gòu)的劃分[1]，社會地位處于中下層或底層的農(nóng)村幼兒家長70%至75%追求基準化的學前教育服務(wù)?；谝陨媳尘埃狙芯恳缘靥幬髂线吔褡宓貐^(qū)的云南省云縣農(nóng)村幼兒家長作為研究對象，重點討論農(nóng)村幼兒家長的學前教育需求現(xiàn)狀，家長的收入水平、學歷是否會對學前教育需求產(chǎn)生影響？家長需求的合理性如何？是否存在問題？

在本研究中，幼兒家長學前教育需求，指的是家長希望幼兒在各方面得到良好的發(fā)展從而對幼兒園教育產(chǎn)生的受自身背景等因素制約的一種綜合性需求。因此，通過本調(diào)查研究，希望為西部貧困地區(qū)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展盡一份綿薄之力。

一、被調(diào)查對象的背景概況分析

(一)被調(diào)查地點

云南省臨滄市云縣地處我國西南邊陲，總面積3760平方公里，屬于山區(qū)半山區(qū)縣，全縣下轄7鎮(zhèn)5鄉(xiāng)4個社區(qū)190個行政村。我們選取的大寨鎮(zhèn)位于云縣城東南部，下轄13個村民委員會，176個村民小組，屬于山區(qū)、半山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，現(xiàn)有人口33395人，全鎮(zhèn)共2所幼兒園(公辦園和民辦園各1所)，在園幼兒共184名，入園率達95%；涌寶鎮(zhèn)位于云縣城東南部，西與大寨鎮(zhèn)接壤，下轄20個村民委員會，258個村民小組，屬于山地、山間盆地鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共有人口31415，全鎮(zhèn)只有1所公立幼兒園，在園幼兒314名，入園率達80%。兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的居民家庭經(jīng)濟收入來源主要依靠種植農(nóng)作物、茶葉、甘蔗、核桃，養(yǎng)殖牲口等。

本次調(diào)查選取了大寨鎮(zhèn)和涌寶鎮(zhèn)所在地的共三所幼兒園進行實地調(diào)查，分別從幼兒園辦園所需的環(huán)境設(shè)備、方便性、課程內(nèi)容與教學理念、幼兒園形象、費用、師資、幼兒園屬性等七大維度對163位農(nóng)村幼兒家長的學前教育需求進行了解。兩鎮(zhèn)幼兒園的基本情況見下表：

表1　大寨鎮(zhèn)和涌寶鎮(zhèn)幼兒園基本情況

(二)幼兒家長基本情況

(1)幼兒家長的學歷分布情況為：文盲3.7%；小學33.1%；初中42.3%；高中或大專18.4%；大學本科2.5%。表明絕大部分農(nóng)村家長接受過初等教育。但是受過高中以上教育的家長依然很少，說明了西南邊疆民族地區(qū)的農(nóng)村家長受教育程度仍然較低。受教育程度往往影響個人素養(yǎng)，進而影響家長對幼兒的教養(yǎng)及學前需求。

(2)收入水平?jīng)Q定家長的支付能力，支付能力影響其教育需求。被調(diào)查家長的家庭月收入水平情況為：1000元以內(nèi)42.9%；1001—2000元22.7%；2001—3000元17.8%；4000元以上9.2%。說明他們每月的收入水平大部分維持在2000元以內(nèi)的水平上，其中1000元以內(nèi)的家長占比最高，顯示出被調(diào)查的農(nóng)村幼兒家長收入偏低，支付能力較弱。

表2　農(nóng)村幼兒家長的基本情況

二、調(diào)查結(jié)果與現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查選取了大寨鎮(zhèn)和涌寶鎮(zhèn)所在地共三所幼兒園進行實地調(diào)查，從幼兒園需求中環(huán)境設(shè)備、方便性、課程內(nèi)容與教學理念、幼兒園形象、費用、師資和幼兒園屬性等七大維度對163位農(nóng)村幼兒家長的學前教育需求進行調(diào)查研究，根據(jù)調(diào)查結(jié)果探討其中幼兒家長存在的合理需求與不合理的需求，具體情況如下：

(一)七個維度總體情況

從調(diào)查結(jié)果來看，西南邊疆民族地區(qū)農(nóng)村幼兒家長在學前教育需求七個維度上排名從高到低為(見圖1)：環(huán)境設(shè)備、方便性、課程內(nèi)容與教學理念、幼兒園形象、費用、師資、幼兒園屬性。其中，環(huán)境與設(shè)備維度得分上，安全管理一項得分最高；在方便性維度上，家長對幼兒園與家之間的距離需求略高于交通方便需求；在課程內(nèi)容與教學理念維度上，家長最重視的需求為有明確的教學理念，最不重視的需求是有英語教學；在幼兒園形象需求上，幼兒園的聲譽為家長最重視的需求。在費用維度上，家長對收費項目清晰合理的需求高于收費高低的需求。在師資維度需求上，家長最重視的兩項分別為：教師對孩子的態(tài)度，及教師的專業(yè)素質(zhì)。在幼兒園屬性需求上，家長對幼兒園性質(zhì)的需求高于對幼兒園級別的需求。

圖1　農(nóng)村幼兒家長學前教育需求各維度上的得分圖

(二)排名前三的需求內(nèi)部指標分析

1.環(huán)境與設(shè)備

農(nóng)村幼兒家長學前教育需求在環(huán)境與設(shè)備維度方面得分情況見圖2。由圖2可以看出，家長最重視環(huán)境與設(shè)備的需求。其中，需求度最高的是安全管理，即幼兒在園的安全，其次為幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生和幼兒園的周圍環(huán)境；最不看重的是幼兒園活動場地的大小。對幼兒園的安全和環(huán)境需求為合理且基本的需求，但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的選址及周圍環(huán)境仍然不容樂觀，如涌寶鎮(zhèn)幼兒園位于街道中心，且該幼兒園的位置緊靠變電站，輻射大，給幼兒和園內(nèi)的工作人員帶來了無形的安全隱患。其次是家長不重視幼兒園的活動場地大小，輕視了此設(shè)置對幼兒發(fā)展的重要性。家長表示農(nóng)村孩子平時出了校門就能接觸大自然，因而對園內(nèi)的活動場地大小不做過多的要求。一些農(nóng)村幼兒園也不注重此項硬件設(shè)置，室外活動面積小，幼兒園的設(shè)備陳舊，多為黑板、粉筆、教棍。這與城市幼兒園寬闊的室外場地和教室內(nèi)配備的投影儀和電腦形成鮮明對比。

圖2　環(huán)境與設(shè)備各維度得分圖

2.方便性

農(nóng)村幼兒家長在學前教育需求的方便性需求上，交通方便、幼兒與家的距離這兩個指標的得分均在4.3以上。說明，農(nóng)村幼兒家長非常重視方便性需求，既看重幼兒園與家的距離又看重交通方便。此需求屬于基礎(chǔ)且合理的需求，加之，在交通不便的農(nóng)村地區(qū)，更加有必要給予滿足。眾所周知，云南西南邊疆的農(nóng)村地區(qū)多為山區(qū)地貌，家住鎮(zhèn)外的農(nóng)村家長為接送在鎮(zhèn)上上學的孩子必須駕駛摩托車行駛很長的路程。且不論路途遙遠，山路難行、交通工具簡陋等不利條件，有時逢上大雨，幼兒又將延緩入學時間甚至中斷學習，這給農(nóng)村幼兒上學帶來了困難，因此幼兒園與家的距離成為了農(nóng)村家長是否送子入園的主要考慮因素。然而，由于農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)設(shè)置的點少，且幼兒園與居住地交通不便利等原因使得農(nóng)村幼兒家長的方便性需求仍得不到滿足，此需求亟待解決。

3.課程內(nèi)容與教學理念

農(nóng)村幼兒家長學前教育需求在課程與教學理念維度方面得分情況如下(見圖3)。家長在課程內(nèi)容與教學理念需求上，最看重的兩項為：幼兒園的教學理念，其次是幼兒園的課程內(nèi)容與小學銜接。但是在對課程內(nèi)容的需求合理性上，具體表現(xiàn)為：幼兒家長過分強調(diào)對知識技能的學習，忽視學習品質(zhì)的培養(yǎng)。如在課程內(nèi)容與教學理念的需求中，家長不看重幼兒在園的全面發(fā)展，而看重幼兒在園能獲得與小學相銜接的知識技能。因而學算數(shù)和寫字被家長“熱捧”。據(jù)了解，農(nóng)村很多幼兒家長僅僅將學前教育看作是為小學打基礎(chǔ)的階段。因此，幼兒園便被賦予了“學前班”的意義。幼兒家長對孩子的全面發(fā)展的忽略，而單純追求為小學做準備的知識技能學習，與《指南》[2]中對幼兒的學習品質(zhì)的培養(yǎng)要求相違背。

不僅如此，幼兒家長也輕視了師資需求中的師生此一項。原因可能是：一方面，可能源于農(nóng)村幼兒家長對學前教育師生比重要性的意識缺乏。另一方面，由于農(nóng)村幼兒園的辦學質(zhì)量和條件較差，吸引不到師資(更別提優(yōu)質(zhì)的師資)，造成農(nóng)村幼兒園教師長期短缺，師生比過低，家長也只能望洋興嘆，無從選擇。在如今廣大的西南邊疆民族地區(qū)，許多農(nóng)村幼兒園依然存在由1名教師看管70名幼兒的現(xiàn)象，不單任務(wù)繁重且產(chǎn)生了無窮的安全隱患。

圖3　課程內(nèi)容與教學理念各維度得分圖

(三)學前教育需求影響因素分析

1.學歷影響農(nóng)村幼兒家長的學前教育需求

對不同學歷的幼兒家長對學前教育需求進行單因素方差分析(見表3)，結(jié)果顯示，在方便性需求及師資需求兩個維度上不同學歷的幼兒家長存在顯著差異(P<0.05)。對不同學歷的幼兒家長在方便性和師資需求維度上做事后檢驗(見表4)。

表3　不同學歷的幼兒家長對學前教育需求的方差分析

注1：組1表示小學文化及以下的幼兒家長，組2表示初中文化的幼兒家長，組3表示高中及以上的幼兒家長。注2：*p<0.05∶。

表4　不同學歷的幼兒家長對學前教育需求的事后檢驗

注：*p<0.05。

個人的受教育程度影響個人素質(zhì)及文化觀念，進而間接的限制和影響教養(yǎng)子女的理念和學前需求。農(nóng)村幼兒家長的受教育程度普遍偏低，也間接決定了他們所追求的學前教育服務(wù)的層次較低。具體表現(xiàn)為：首先，在方便性需求中，高中以上學歷、小學以下學歷，初中學歷三個組的家長差異顯著，小學，初中組的家長比高中文化組的家長更看重方便性需求；其次，在師資需求中，小學以下學歷與初中學歷家長差異顯著，初中學歷家長比小學學歷家長對師資的需求更高，而師資需求在需求中為更上一層次的需求，故高學歷的家長較低學歷的家長追求的需求層次提高。

2.家庭月收入影響幼兒家長的學前教育需求

對不同家庭月收入的幼兒家長在學前教育的需求進行單因素方差分析(見表5)，結(jié)果顯示，在方便性需求及幼兒園形象需求兩個維度上不同家庭月收入的幼兒家長存在顯著差異(P<0.05)。對不同家庭月收入的幼兒家長在方便性和幼兒園形象需求維度上做事后檢驗(見表6)。

表5　不同家庭月收入家長對幼兒園教育需求的方差分析

注：組1表示家庭月收入在1000元以內(nèi)的幼兒家長，組2表示家庭月收入在1001—2999元的幼兒家長，組3表示家庭月收入在3000元及以上的幼兒家長。

表6　不同家庭月收入的幼兒家長在方便性需求的事后檢驗

注：*p<0.05。

總體看，農(nóng)村幼兒家長的收入水平低，支付能力弱，從而影響了他們的學前需求，因而在一定程度上決定了他們所追求的需求為處于較基礎(chǔ)、低層次的學前教育服務(wù)。我們可以看到，在方便性需求中，家庭月收入為1000元以內(nèi)的家長和收入為1001—2999的家長差異顯著，說明支付能力越弱的家長越重視方便性。而在幼兒園形象需求中，家庭月收入為3000元以上、1000元以內(nèi)，1000—2999元的家長差異顯著，尤其是月收入在3000元以上的支付能力較強的家長相比之下就比其他兩組的家長更重視幼兒園的形象，即更重視更高層次的需求。

三、對策與建議

綜合以上的調(diào)查研究現(xiàn)狀及結(jié)果分析，為了更好地促進西南邊疆民族地區(qū)農(nóng)村學前教育需求的現(xiàn)狀，更好地促進廣大農(nóng)村地區(qū)學前教育的發(fā)展，同時，根據(jù)《規(guī)劃綱要(2010—2020)》中提出的“推進農(nóng)村學前教育。支持辦好現(xiàn)有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村幼兒園”。我們認為：一方面，為滿足幼兒家長的合理需求，相關(guān)政府部門應(yīng)重視對《規(guī)劃綱要2010—2020》的理解和執(zhí)行，加大對農(nóng)村地區(qū)學前教育投入，在偏遠的人口較多的山區(qū)增設(shè)學前教育服務(wù)機構(gòu)；對現(xiàn)存學前教育機構(gòu)的選址、周圍環(huán)境、園舍面積等進行嚴格監(jiān)管，改善幼兒周圍環(huán)境，為幼兒營造良好的活動空間；同時，相關(guān)政府部門應(yīng)提高優(yōu)惠政策吸引優(yōu)質(zhì)師資，調(diào)節(jié)農(nóng)村幼兒園師生比過低的現(xiàn)狀；另一方面，針對幼兒家長存在的不合理需求，幼兒園應(yīng)堅持正確的教育理念，同時加強自身專業(yè)領(lǐng)域的學習，增強與家長的溝通工作。為農(nóng)村幼兒家長提供正確的教育觀念和方法，解答家長的育兒困惑，幫助農(nóng)村幼兒家長提高對學前教育的認識，共同促進農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸學藝.當代中國社會流動[M].北京：社會科學文獻出版社.2004.

[2]教育部.3—6歲兒童學習與發(fā)展指南[Z].2012.

(責任編輯徐彩玲)

Research On Pre-school Education Needs for Parents in the Rural Areas of SW China—— A Case Study of Yongbao and Dazhai, Yuxian County, Yunnan Province

YANG Nan

(SchoolofEducationScienceandAdministration,

YunnanNormalUniversity,Kunming, 650500,YunnanProvince)

Abstract：This study on the survey of 163 rural children's parents, inspects the rural children's parents to the preschool education demand. Results show that: (1) the rural parents demand for preschool education, in the importance of environmental equipment, convenience, the concept of curriculum and teaching, and the image of the kindergarten, fees, teachers, kindergarten properties; (2) parents’ education background and economic income have an effect on preschool education demand.Conclusion: the base level of rural parents of the preschool education demand, reasonable and unreasonable demand coexist; At the same time, parents lack of awareness of preschool education in the countryside.

Key words：rural children’parents; Preschool education needs; Affecting factors

中圖分類號：G729.28

文章標識碼：A

文章編號：1671 - 7406(2015)08 - 0090 - 05

作者簡介：楊楠(1991—)，女，云南師范大學教育科學與管理學院研究生，研究方向：學前比較教育。

收稿日期：*2015 - 06 - 12