宋勇軍

摘要：土木工程專業(yè)畢業(yè)生是現(xiàn)代社會(huì)中緊缺的專業(yè)性人才，對(duì)于提升建筑施工質(zhì)量、促進(jìn)建筑行業(yè)發(fā)展等有著積極的意義。因此，設(shè)立土木工程專業(yè)的高校越來越多，而如何有效地幫助土木工程專業(yè)學(xué)生搞好基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在理論和實(shí)踐方面得到雙重提高，是各大高校比較關(guān)注的問題。鑒于此，本文主要就土力學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究，希望找出優(yōu)化該課程教學(xué)的有效策略，進(jìn)而對(duì)土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才;土力學(xué);教學(xué)方法;土木工程專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0154-02

為了保障土木工程事業(yè)可以有源源不斷的人才得以應(yīng)用，各大高校一直在對(duì)土木工程專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革與調(diào)整。土力學(xué)是土木工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)，該學(xué)科貫穿在整個(gè)土木工程施工過程中，對(duì)實(shí)際施工有著指導(dǎo)性作用。通過對(duì)高校土力學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)目前絕大多數(shù)高校并沒有對(duì)土力學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，教學(xué)方法凸顯出一定的陳舊性，使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)受到嚴(yán)重阻礙，因此設(shè)有土木工程專業(yè)的高校，應(yīng)對(duì)土力學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，找出其中的缺點(diǎn)和弊端，通過革新教學(xué)方法，提升該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新型人才的基本特征

創(chuàng)新從表面上看意思較為簡(jiǎn)單，就是對(duì)傳統(tǒng)的突破與革新，但對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行深究可知，創(chuàng)新可從多個(gè)角度進(jìn)行分析，并且包含多個(gè)層級(jí)。一般可將創(chuàng)新細(xì)化為三個(gè)層級(jí)：（1）首次創(chuàng)新;（2）集成創(chuàng)新;（3）學(xué)習(xí)理解后再創(chuàng)新。由于創(chuàng)新存在層級(jí)上的劃分，因此創(chuàng)新人才也相應(yīng)地產(chǎn)生分類，并且與劃分的層級(jí)相適配。在實(shí)際生活中，可以進(jìn)行第一種創(chuàng)新的人才并不多，大多局限于學(xué)術(shù)層面，而后兩種則比較多見，具有一定的應(yīng)用性。就土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)來看，其創(chuàng)新應(yīng)更加側(cè)重于實(shí)際的應(yīng)用，通過強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的方式，讓學(xué)生在步入工作崗位后發(fā)揮一定的作用。而站在應(yīng)用型人才的角度進(jìn)行分析，我們可以總結(jié)出土木工程專業(yè)中創(chuàng)新型人才的幾個(gè)基本特征。

（一）具有良好的理論基礎(chǔ)

理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，缺乏理論支持的實(shí)踐活動(dòng)在科學(xué)性以及合理性上都存在不足，嚴(yán)重影響實(shí)際工作的進(jìn)行。因此，土木工程專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中，一定要樹立穩(wěn)扎穩(wěn)打的意識(shí)，對(duì)課上教授的所有理論知識(shí)進(jìn)行全面掌握，理解和吃透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為今后的實(shí)際工作做好準(zhǔn)備。

（二）具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力

理論與實(shí)踐是不可分割的兩部分。在教育教學(xué)的過程中，偏重任何一方都會(huì)造成教育教學(xué)方面的缺失，不利于學(xué)生個(gè)人能力的提升。在進(jìn)行土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，教師除了要做好課堂教學(xué)外，還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀摩、實(shí)習(xí)等方式對(duì)未來將要進(jìn)行的工作有個(gè)全面的了解，同時(shí)在自己動(dòng)手操作的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。在教育改革的要求下，現(xiàn)代學(xué)生實(shí)踐課程的展開要更加地具有針對(duì)性，符合學(xué)生的發(fā)展情況，讓他們?cè)趯?shí)踐課程中得到更多的收獲。

（三）具有較為全面的綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)推廣了一段時(shí)間，目前已經(jīng)形成良好的發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到積極的作用。高校教學(xué)在進(jìn)行的過程中，一直朝著素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)。為了達(dá)成素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了改革。就土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，在對(duì)其素質(zhì)進(jìn)行提升的過程中，應(yīng)在創(chuàng)新能力、開放思維、團(tuán)隊(duì)合作等方面下功夫，并且在教育教學(xué)過程中，教師要針對(duì)這些素質(zhì)的培養(yǎng)，制訂有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，并將這些方案融入日常教學(xué)，使學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，讓其素質(zhì)得到潛移默化的培養(yǎng)。

二、土力學(xué)課程概述

土力學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)接觸較晚的一門學(xué)科，在教育教學(xué)過程中涉及的理論內(nèi)容較多，但內(nèi)容較松散，學(xué)術(shù)性不強(qiáng)，但在實(shí)踐教學(xué)過程中，由于教師在直觀方面并沒有可以讓學(xué)生觀察或者接觸的具體工作，使得學(xué)生在實(shí)踐方面難有收獲。因此，土力學(xué)一直是學(xué)生較難掌握的一門學(xué)科。

土力學(xué)屬于專業(yè)課程范疇，既有基礎(chǔ)性又有專業(yè)性，因此教師在授課過程中應(yīng)從這兩個(gè)特性出發(fā)，進(jìn)行合理把握，以便提升課堂授課質(zhì)量。土力學(xué)教材的最突出特點(diǎn)是內(nèi)容較為松散，其對(duì)土木工程的多個(gè)方面都有涉及，且研究對(duì)象以及提出假設(shè)等數(shù)量眾多，內(nèi)容差異大。不僅如此，土力學(xué)在授課過程中并沒有單純地應(yīng)用本學(xué)科內(nèi)容，其還應(yīng)用到一些關(guān)聯(lián)學(xué)科的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)、力學(xué)等，如果學(xué)生在之前的專業(yè)課程中沒有學(xué)好，在學(xué)習(xí)土力學(xué)時(shí)往往會(huì)比較吃力。

值得注意的是，土力學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提升有著重要作用，缺乏土力學(xué)的支持，學(xué)生之后的學(xué)習(xí)將困難重重，并且通過土力學(xué)教學(xué)的進(jìn)行可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力不足的問題進(jìn)行處理，讓學(xué)生距離創(chuàng)新應(yīng)用型人才更進(jìn)一步。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的土力學(xué)教學(xué)方法

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)

土力學(xué)與其他學(xué)科相比，在內(nèi)容體系安排上稍差，存在內(nèi)容松散的特點(diǎn)，要想對(duì)土力學(xué)進(jìn)行整體性的把握，十分困難。因此，土力學(xué)教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，要從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)土力學(xué)的難度。具體來說，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要對(duì)土力學(xué)的框架進(jìn)行明確，讓學(xué)生圍繞土力學(xué)研究方向、涉及核心問題以及土力學(xué)主要理論等學(xué)習(xí)。并且，在進(jìn)行章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師要搞好最后的總結(jié)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)每一章的知識(shí)形成一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生思考

提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提之一，是學(xué)生要進(jìn)行主動(dòng)的思考。只有讓大腦充分地轉(zhuǎn)動(dòng)起來，對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不斷探究與分析，才能避免學(xué)生思維的僵化以及學(xué)習(xí)的被動(dòng)。在土力學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較難，且教師忽視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生不具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。鑒于此，土力學(xué)教師在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。首先，教師要在教學(xué)規(guī)劃中，制定課堂上可能應(yīng)用到的啟發(fā)性問題，設(shè)定教學(xué)基本流程，在教學(xué)的過程中按照流程向?qū)W生發(fā)問，進(jìn)行小組探討，最后就結(jié)果進(jìn)行表述，由教師給予點(diǎn)評(píng)。教師一定要注意，在教學(xué)過程中不能單純地依靠教材，應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤胍恍?shí)證，進(jìn)行針對(duì)性分析，這樣才能讓學(xué)生思維得到更好的發(fā)散。其次，教師要了解學(xué)生對(duì)土力學(xué)的看法和認(rèn)識(shí)，聽取學(xué)生給予的意見，合理改革教學(xué)方式和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)被重視、被尊重的感覺，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生課堂主體的意識(shí)。

（三）創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

研究證明，創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力之間有著密切關(guān)系。土力學(xué)教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，應(yīng)充分地利用實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。土力學(xué)實(shí)踐課程一般在學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，但由于學(xué)校教學(xué)條件不足，這方面常常受限。所以高校要在最大限度內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行完善，設(shè)立綜合性實(shí)驗(yàn)基地，或者與企業(yè)建立聯(lián)系讓學(xué)生獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)把握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是放學(xué)生自由，讓學(xué)生獨(dú)立、不受限制地自主進(jìn)行土力學(xué)實(shí)驗(yàn)或者實(shí)習(xí)活動(dòng);二是給予學(xué)生輔導(dǎo)，教師放手不是絕對(duì)性的，其放棄的是對(duì)學(xué)生的控制力，但要肩負(fù)起對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的職能，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐情況，給予一定的輔導(dǎo)或?qū)W(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，使學(xué)生獲得啟發(fā)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

不同的專業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)方面具有很大的不同，土木工程專業(yè)培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，只有在職業(yè)素養(yǎng)的支持下，學(xué)生在步入工作崗位后才能進(jìn)行合理創(chuàng)新。具體來說，在土力學(xué)教學(xué)中可以通過以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（1）矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生應(yīng)用正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中有所提升。學(xué)生只有具備上述能力，才能在離開校園后繼續(xù)吸收相關(guān)專業(yè)知識(shí)，緊跟行業(yè)發(fā)展需求，時(shí)刻保持專業(yè)上的先進(jìn)性。（2）巧用教材假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生能力。土力學(xué)教材中有很多假設(shè)性的東西，教學(xué)過程中也經(jīng)常有一些問題需要解決，教師在授課過程中應(yīng)將解決問題的工作交給學(xué)生，不在課堂中直接給出推導(dǎo)過程和具體答案，而是讓學(xué)生在自己或與小組成員探究問題答案。通過這樣的方式，讓學(xué)生不再畏懼問題解決，并且在解決問題的過程中使思維得到有效激發(fā)，更易形成創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的主要發(fā)展方向之一，其不僅對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展進(jìn)行指引，同時(shí)也是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。只有提升現(xiàn)代高校畢業(yè)生的創(chuàng)新精神才能讓其在工作崗位中發(fā)揮更大的作用，對(duì)實(shí)際工作形成有益促進(jìn)，因此，土力學(xué)相關(guān)教師在授課的過程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提升，進(jìn)而成為現(xiàn)代社會(huì)急需的創(chuàng)新型人才。

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