歐陽素菁

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，大量新穎的初中歷史教學(xué)模式涌現(xiàn)了出來，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式即是其中之一。在這一形勢下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，它對初中歷史教學(xué)效果的提高有著重要的作用。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式革新了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，并以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為主要教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能夠為教師的有效教學(xué)提供科學(xué)化、系統(tǒng)化的指導(dǎo)，并直觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在諸多問題和不足的情況下，教師要重點研究并有效運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。 一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)概述 導(dǎo)學(xué)案不同于一般教案，它是為提高學(xué)生自學(xué)能力而專門編寫的紙質(zhì)文案。因此，教師要利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，能使學(xué)生通過合作獲得全面提高。需要注意的是，要想提高導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的有效性，教師就要充分發(fā)揮主觀能動性，遵循教學(xué)原則和規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中歷史導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計原則

在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師要遵循導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計原則，發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有的作用，提高教學(xué)效果。

首先，教師應(yīng)遵循主體性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，獲得全面提高。

其次，教師應(yīng)遵循導(dǎo)學(xué)性原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式下獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

最后，教師應(yīng)遵循探究性和創(chuàng)新性原則，通過探究創(chuàng)新教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和自主性。

三、初中歷史導(dǎo)學(xué)案有效教學(xué)的實施策略

1.有效設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

初中歷史導(dǎo)學(xué)案有效教學(xué)實現(xiàn)的關(guān)鍵在于有效設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。作為教學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案有效與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。因此，教師應(yīng)充分研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，有效設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

例如，在教學(xué)“科舉制的創(chuàng)立”這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，有效設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能通過自主探究，掌握歷朝科舉制度的異同之處。

2.開展以導(dǎo)學(xué)案為中心的小組探究活動。

在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計完成后，教師要利用小組探究的形式.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。對此，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，確定小組探究活動的主題，引導(dǎo)學(xué)生搜集素材，解決問題。

例如，在教學(xué)“西方文明之源”這部分內(nèi)容時，教師可以“西方文明的起源”為探究主題，引導(dǎo)學(xué)生搜集素材，并通過小組討論得出結(jié)論。 3.運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂評價。 在小組探究活動結(jié)束后，教師要對各小組的探究情況進(jìn)行綜合評價。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是評價的主體，評價標(biāo)準(zhǔn)和評價結(jié)果均由教師決定，這就使學(xué)生的主體地位受到了嚴(yán)重的損害。對此，教師應(yīng)運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。另外，在學(xué)生自評和互評后，教師還可以進(jìn)行整體性點評，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和獎勵。 4.利用導(dǎo)學(xué)案拓展教學(xué)內(nèi)容。 在初中歷史教學(xué)中，教師不能局限于教材內(nèi)容，還要補(bǔ)充課外知識，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的歷史知識，使學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀，取得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。對此，教師應(yīng)以導(dǎo)學(xué)案為指引，拓展教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“長征”的相關(guān)知識時，教師可引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，拓展教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對紅軍長征的原因和過程的認(rèn)識。

總之，當(dāng)前的初中歷史教學(xué)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)方法落后、教學(xué)有效性不足等問題，阻礙了初中歷史教學(xué)的發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師要注重運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，解決教學(xué)過程中的諸多問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有效性。