樓超+張艷+顧敏

摘要：通過問卷調(diào)查的方式對(duì)嘉興學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)師范生的入職適應(yīng)性進(jìn)行研究，結(jié)果表明其總體入職適應(yīng)性較好，但師范生在教師教學(xué)技能、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、個(gè)人素質(zhì)等方面還有較大的提升空間。因此得出要調(diào)整師范生課程，注重教學(xué)實(shí)踐，提高教師個(gè)人素質(zhì)，從而使英語(yǔ)專業(yè)師范畢業(yè)生更好地適應(yīng)教師這一職業(yè)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)師范畢業(yè)生;入職適應(yīng)性;調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0065-02

近年來，隨著我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，對(duì)教師的準(zhǔn)入和驗(yàn)查門檻也不斷提高，同時(shí)，師范生入職后的教學(xué)適應(yīng)過程中所要面對(duì)的困難也越來越多。為此，本研究以近三年嘉興學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)師范畢業(yè)生為例，對(duì)其入職適應(yīng)性做了相關(guān)調(diào)查研究，分析其形成的原因和提出解決的措施，加快英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變，加快英語(yǔ)專業(yè)師范畢業(yè)生入職后的教學(xué)適應(yīng)。

一、研究方法與內(nèi)容

本研究先通過問卷調(diào)查，獲得量化數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容主要包括三方面：一是畢業(yè)生入職前的實(shí)踐教學(xué)情況;二是畢業(yè)生入職后的個(gè)人教學(xué)能力;三是畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷40份，實(shí)收35份，有效率為100%。再通過訪談相關(guān)專業(yè)教師，走訪往屆畢業(yè)生，獲得課題所需的質(zhì)化數(shù)據(jù)。通過對(duì)量化數(shù)據(jù)和質(zhì)化數(shù)據(jù)兩者進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)研究的可行性、針對(duì)性以及科學(xué)性。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）研究對(duì)象的基木特征

問卷調(diào)查研究的對(duì)象主要是嘉興學(xué)院近3年畢業(yè)的在職英語(yǔ)專業(yè)師范生，本研究抽取的調(diào)查樣本中包含了2011屆或者更早的畢業(yè)生7人，占調(diào)查樣本總數(shù)的20%;2012屆的畢業(yè)生6人，占調(diào)查樣本總數(shù)的17.14%;2013屆畢業(yè)生11人，占調(diào)查樣本總數(shù)的31.43%;2014屆畢業(yè)生11人，占調(diào)查樣本總數(shù)的31.43%?？傮w來看，受調(diào)查者隨機(jī)分配在各地和不同年齡段，具有一定的代表性和典型性。

（二）英語(yǔ)專業(yè)師范畢業(yè)生入職前實(shí)踐教學(xué)情況分析

調(diào)查得知，嘉興學(xué)院師范生在教育見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中，有57.14%的受調(diào)查者表示在實(shí)習(xí)單位的上課機(jī)會(huì)較少，說明在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中師范生真正得到鍛煉的機(jī)會(huì)很少，缺乏對(duì)教學(xué)理論的實(shí)際運(yùn)用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在嘉興學(xué)院師范生的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)制中，有65.71%的學(xué)生表示自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在見習(xí)、實(shí)習(xí)期間很少對(duì)自己進(jìn)行指導(dǎo)，更甚者有17.14%的學(xué)生表示從未得到過實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。缺少上課機(jī)會(huì)，缺少實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，會(huì)直接影響到師范生的實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展，從而延長(zhǎng)師范生入職適應(yīng)期。這一發(fā)現(xiàn)與師范生對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是一致的，因?yàn)楫?dāng)問及被調(diào)查者哪方面知識(shí)最欠缺時(shí)，有77.14%的人認(rèn)為，他們?nèi)鄙俳虒W(xué)實(shí)踐技能，11.43%的人缺乏教育研究方法，8.56%的人缺乏教師教育類知識(shí)，2.86%的人缺乏學(xué)科專業(yè)知識(shí)，這恰好說明教學(xué)實(shí)踐技能是往屆師范畢業(yè)生最缺乏的內(nèi)容。

（三）英語(yǔ)專業(yè)師范畢業(yè)生入職后個(gè)人教學(xué)能力分析

1.教師教學(xué)技能。（1）講授技能。從調(diào)查所反映的數(shù)據(jù)中可以看出，受調(diào)查者中的74.28%，也就是大部分英語(yǔ)專業(yè)師范生能根據(jù)課堂教學(xué)情況，選擇并靈活運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但仍有25.72%的英語(yǔ)專業(yè)師范生不太能甚至不能靈活運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可見一部分英語(yǔ)專業(yè)師范生在理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)之間存在脫節(jié)情況，不能很好地將所學(xué)到的知識(shí)合理靈活地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中去。（2）組織教學(xué)技能。調(diào)查顯示，77.14%的英語(yǔ)專業(yè)師范生能合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，掌握教學(xué)進(jìn)度，但其中也有22.86%的英語(yǔ)專業(yè)師范生不太能合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，掌握教學(xué)進(jìn)度。（3）課堂管理技能。調(diào)查顯示，77.14%的英語(yǔ)專業(yè)師范生能較輕松甚至很輕松地應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)情況，但也有22.86%的師范生較困難甚至非常困難應(yīng)對(duì)課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況。說明嘉興學(xué)院有一部分師范生還是沒有很好地掌握課堂管理的能力，缺乏處理突發(fā)情況的應(yīng)急能力。（4）課堂創(chuàng)新能力。從調(diào)查得知，只有37.14%的英語(yǔ)專業(yè)師范生認(rèn)為在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，自己課堂設(shè)計(jì)的形式較多樣，其余的都處于一般或者介于兩者之間。說明英語(yǔ)專業(yè)師范生在課堂設(shè)計(jì)方面還是缺乏創(chuàng)新，新意、亮點(diǎn)不是很多。

2.英語(yǔ)專業(yè)師范生的教學(xué)評(píng)價(jià)情況分析。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)42.86%的師范生有參與過出卷，57.14%的師范生沒有參與過出卷。而在這42.86%有參與過出卷的師范生中，66.66%的英語(yǔ)專業(yè)師范生對(duì)自己出的試卷質(zhì)量很滿意，能夠遵循教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)編排試卷，但是33.33%的師范生對(duì)自己出的試卷質(zhì)量不是很滿意，說明他們還不具備熟練出卷的技能。

3.班主任工作。在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)其中有57.14%的受訪者沒有當(dāng)班主任的經(jīng)歷，而42.86%的受訪者有過當(dāng)班主任的經(jīng)歷。兩個(gè)數(shù)據(jù)比較接近，說明新手教師會(huì)面對(duì)班主任工作的壓力，所以開設(shè)“中學(xué)德育與班主任工作”這門課程是很有必要的。調(diào)查顯示，開展的班級(jí)活動(dòng)中有81.82%是德育活動(dòng)，18.8%是實(shí)踐性活動(dòng)，而娛樂性活動(dòng)和知識(shí)性活動(dòng)則沒有開展。由此可見，班級(jí)活動(dòng)所涉及的類型比較單一，多以德育活動(dòng)為主導(dǎo)。

4.教研活動(dòng)。調(diào)查顯示，有94.29%的畢業(yè)生所任職的學(xué)校都開展過相關(guān)的教研活動(dòng)，只有5.71%的畢業(yè)生所任職的學(xué)校沒有開展過相關(guān)教研活動(dòng)，由此可見，幾乎每所學(xué)校都會(huì)定期開展教研活動(dòng)。那么在這些教研活動(dòng)中，69.7%的畢業(yè)生能積極參加，只有3.03%的是不怎么參加。我們發(fā)現(xiàn)雖然半數(shù)以上的會(huì)積極參與，但仍有很多人積極性不高，不是很重視教研活動(dòng)。

（四）英語(yǔ)專業(yè)師范畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)分析

1.人際交往能力。調(diào)查得知，所有受訪者都表示能夠在工作中與同事、領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長(zhǎng)愉快相處。

2.心理適應(yīng)能力。調(diào)查數(shù)據(jù)中，有68.57%的受訪者表示在工作中經(jīng)常承受很大的工作壓力，由此可見在新教師入職后，要面對(duì)的工作壓力很大。在調(diào)查數(shù)據(jù)中我們可以看出，在很大的工作壓力下，95.83%的受訪者傾向于自我調(diào)節(jié)，只有極少數(shù)人會(huì)選擇尋求他人的指導(dǎo)。這在一定程度上說明英語(yǔ)專業(yè)師范畢業(yè)生的心理適應(yīng)能力較好。

三、研究結(jié)論

（一）新教師課堂教學(xué)適應(yīng)性總體情況

入職前由于師范院校的師范教育和教育實(shí)習(xí)中忽視了對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致新教師雖然基本具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能，但對(duì)講授技能、組織教學(xué)技能、課堂管理技能、課堂創(chuàng)新能力等多種實(shí)踐教學(xué)技能的運(yùn)用不熟練，存在明顯的不足。新教師在任職初期所表現(xiàn)出來的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力較好，但是在課堂管理上情況不是很樂觀。

（二）建議

1.調(diào)整師范生課程，豐富教學(xué)課程。（1）注重教學(xué)實(shí)踐，理論實(shí)踐相結(jié)合。建議在課程中增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在今后的課程中加強(qiáng)實(shí)踐操作，重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生熟悉如何處理實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高教學(xué)實(shí)踐能力。（2）注重技能，加強(qiáng)課堂管理能力。從調(diào)查分析中得知，一部分師范生缺乏課堂管理的能力，缺乏處理突發(fā)情況的應(yīng)急能力。這就要求師范院校在培養(yǎng)師范生的過程中，除開設(shè)如“班級(jí)管理”這類課程，還可以開設(shè)一些小型課程，例如課堂管理技巧、教學(xué)應(yīng)變方法等。（3）開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在班主任工作中，不僅要合理規(guī)劃班級(jí)工作，還要開展各色創(chuàng)意趣味班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)形成有鮮明特色的班集體。師范院校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在培養(yǎng)師范生創(chuàng)新教學(xué)形式等方面多加努力，開設(shè)形式多樣的課程。

2.改善師范院校教育見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)制。針對(duì)問卷調(diào)查中所反映出的問題，本研究提出如下幾點(diǎn)建議。（1）延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間。就嘉興學(xué)院實(shí)習(xí)見習(xí)的調(diào)查情況來看，傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)時(shí)間是兩個(gè)月的時(shí)間，但實(shí)習(xí)期間除去長(zhǎng)假和運(yùn)動(dòng)會(huì)等，真正上課實(shí)習(xí)的時(shí)間大打折扣，師范院校和實(shí)習(xí)學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在這方面進(jìn)行洽談，適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間。（2）增加見習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。見習(xí)、實(shí)習(xí)期間，英語(yǔ)專業(yè)師范生主要的任務(wù)就是聽課、批改作業(yè)等，而實(shí)際上課的機(jī)會(huì)卻少之又少，備課能力和課后的反思以及課堂掌控應(yīng)變能力等沒有得到很好的鍛煉，尤其是對(duì)于在重點(diǎn)學(xué)校實(shí)習(xí)的師范生來說，這樣的機(jī)會(huì)更是少之又少。師范院校應(yīng)與實(shí)習(xí)學(xué)校做好溝通，增加見習(xí)生和實(shí)習(xí)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3）加強(qiáng)師范院校和實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師起著引領(lǐng)的作用，不僅要在學(xué)科教學(xué)方面對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，也要幫助實(shí)習(xí)生了解學(xué)校各方面的情況、實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)風(fēng)學(xué)情，同時(shí)也要對(duì)實(shí)習(xí)生的個(gè)人情況進(jìn)行了解;介紹班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，做好管理示范，并且按照實(shí)習(xí)學(xué)校的師資標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。

3.提高教師個(gè)人素質(zhì)。對(duì)于新教師而言，在入職初期應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)。（1）學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)，提高心理適應(yīng)能力。調(diào)查得知，有68.57%的受訪者表示在工作中經(jīng)常承受很大的工作壓力，新教師入職時(shí)面對(duì)來自工作、同事、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面的壓力，要順利地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)水平，新教師必須學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)，通過自我調(diào)節(jié)、尋求他人幫助等方式面對(duì)壓力，保持樂觀積極的心態(tài)。（2）學(xué)習(xí)交流技巧，提高人際交往能力。新教師在初入職時(shí)，要虛心向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，以朋友的方式來了解學(xué)生，了解學(xué)生的喜好，洞察學(xué)生的心理，成為學(xué)生的良師益友，并加強(qiáng)同家長(zhǎng)的交流，了解家長(zhǎng)心理，取得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的理解，達(dá)到教學(xué)效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒斌，陳向明.教師知識(shí)概念的溯源[J].課程.教材.教法，2005，（6）.