賴展翅

摘要：教學(xué)方法要為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、提高能力創(chuàng)造條件，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)要在基于專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容特點和教學(xué)條件，靈活選擇教學(xué)方法，切實追求教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化。

關(guān)鍵詞：基于專業(yè)服務(wù);高職數(shù)學(xué);教學(xué)方法;改革

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）43-0234-02

教學(xué)方法要為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、提高能力創(chuàng)造條件，教學(xué)方法表現(xiàn)為“教師教的方法、學(xué)生學(xué)的方法、教書的方法和育人的方法，以及師生交流信息、相互作用的方式”。高職數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容的特點以及教學(xué)條件等，靈活選擇教學(xué)方法。

一、運用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

高職數(shù)學(xué)教學(xué)只有把課堂還給學(xué)生，把發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才能積極參與其中，發(fā)揮其主觀能動性，從而達到較好的學(xué)習(xí)效果。

（一）建立融洽的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生對高職數(shù)學(xué)課程是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生對任課教師喜愛程度有關(guān)，對于高職學(xué)生來說，教師要做到平易近人，主動接近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，聽取學(xué)生心聲，解答學(xué)生疑惑，引導(dǎo)學(xué)生認識自我、樹立自信、努力學(xué)習(xí)，同時，要關(guān)注學(xué)困生的進步，促進學(xué)生的個性發(fā)展和對未來人生的規(guī)劃。目前，高職院校的絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師，仍然按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)，滿堂灌現(xiàn)象依然存在，一些教師在教學(xué)中過于死板、機械，完全按照書本進行講授，語言不夠生動，教學(xué)方法單一，只重視數(shù)學(xué)知識的講授，不重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的構(gòu)建，更少關(guān)注高等數(shù)學(xué)在高職各專業(yè)的應(yīng)用。為此，必須加強數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，調(diào)整教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，注意數(shù)學(xué)問題引入的專業(yè)背景，重視問題意識，言傳身教，精講多練，將復(fù)雜問題簡單化，使學(xué)生學(xué)會分析解決實際問題，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

（二）倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動的過程。數(shù)學(xué)活動不是簡單地將數(shù)學(xué)知識通過教師的傳授“復(fù)制”給學(xué)生，而是學(xué)生在已有知識和現(xiàn)實經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過自己的觀察、實踐、嘗試及交流等一系列的實踐活動，不斷地“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的具有主觀能動性的人，作為課堂教學(xué)不可分割的一部分，帶著自己已有的知識、經(jīng)驗、興趣、靈感、思考參與到數(shù)學(xué)活動中，因而，教師應(yīng)使高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)懸念迭起、妙趣橫生、精彩紛呈、引人入勝。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、合作交流、閱讀自學(xué)與動手實踐的學(xué)習(xí)氛圍，啟迪學(xué)生心智，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。同時，在教學(xué)活動中，要積極引入數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)探究等學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生獨立思考、刻苦鉆研、勇于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，為學(xué)生形成積極主動、勇于探索等多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。

（三）結(jié)合專業(yè)實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點和專業(yè)實際，加強課程的實踐性，使抽象的數(shù)學(xué)概念、理論和方法具體化，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合所學(xué)專業(yè)和實際生活中的實例，努力為學(xué)生提供使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與已有的經(jīng)驗建立內(nèi)部聯(lián)系的實踐機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，經(jīng)管類專業(yè)：在數(shù)列教學(xué)中，可引入銀行存款及貸款利息的計算問題;畜牧專業(yè)在線性規(guī)劃教學(xué)中，可介紹飼料配方問題，在矩陣教學(xué)中，可引入農(nóng)業(yè)技術(shù)方案的綜合評價問題;在定積分應(yīng)用中，可介紹不規(guī)則曲邊多邊形的面積問題、變速直線運動的路程問題等，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動探究問題的意識和能力。

二、改革與現(xiàn)代高職教育教學(xué)不相適應(yīng)的教學(xué)方法

要緊緊圍繞高職教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的，以數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)為主線，采用課題、模塊、實驗等方式組織教學(xué)，力爭達到教學(xué)效果的最大化。

（一）大力推進啟發(fā)式、討論式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果

啟發(fā)式教學(xué)是在對傳統(tǒng)的注入式教學(xué)、深刻批判的背景下產(chǎn)生的，是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的方法之一，在教學(xué)研究和實踐中得到了長足的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)的基本程序是“溫故導(dǎo)新，提出問題”—“討論分析，閱讀探究”—“交流比較，總結(jié)概況”—“練習(xí)鞏固，反饋強化”。在實際應(yīng)用中，要積極采用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

討論式教學(xué)是在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)方法。該教學(xué)方式的運用不僅要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，而且要兼顧學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論、分析探究，允許學(xué)生發(fā)表不同的觀點和看法，一些問題可以當(dāng)堂由教師給出解釋，一些問題則可留給學(xué)生課后思考完成。

（二）運用問題探究法、案例教學(xué)法，提高學(xué)生分析解決問題的能力

問題探究法是指在教學(xué)過程中師生精心創(chuàng)造條件，由教師給出問題或由學(xué)生提出問題，并以問題為主線，通過師生共同探討與研究，得出結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，在教學(xué)中按照提出問題—分析問題—解決問題的思路進行，可以在整節(jié)課運用，也可以在教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)，這種方法學(xué)生親身參與，印象深刻，往往會達到意想不到的效果。

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，案例本質(zhì)上是一個精心選擇的實際問題，沒有特定的解決思路與解決方法，而教師在教學(xué)中扮演問題設(shè)計者和鼓勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與、認真思考、分析探究，做出自己的判斷及評價，并得出結(jié)果。這種教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長，是一種具有研究性、實踐性，并能開闊學(xué)生思路，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和分析解決問題能力的有效教學(xué)方法。

（三）運用目標(biāo)教學(xué)法、行為導(dǎo)向法，使教學(xué)達到教為不教的境界

目標(biāo)教學(xué)法是職業(yè)教育教學(xué)中一種比較常用的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決實際問題來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的動手能力、解決實際問題能力得到明顯提高。這種教學(xué)方法對學(xué)習(xí)水平差、自控能力弱的學(xué)生很有促進作用。它的特點是教學(xué)中確立了理論為實踐服務(wù)，注重知識的實用性，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生的雙向互動，并以此確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

行為導(dǎo)向法是指以一定的教學(xué)目標(biāo)為前提，以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過靈活多樣的教學(xué)方式和學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)實踐活動，來塑造學(xué)生的多維人格。在教學(xué)活動中，適宜采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式和積極主動的學(xué)習(xí)方法，其教學(xué)組織形式可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同而有所變化。如：項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、角色扮演等，目前這種教學(xué)方法在高職院校開展的比較普遍。

（四）運用情境教學(xué)法、模擬教學(xué)法，提高教學(xué)的針對性和實效性

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地將課程的教學(xué)內(nèi)容安排在一個特定的情境場合之中，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)新知識，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)是在對教學(xué)內(nèi)容進一步提煉與加工后教育影響學(xué)生的，都是寓具體的教學(xué)內(nèi)容于一定的情境之中，必然存在著潛移默化的暗示作用。這種方法鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力和分析思維能力。

模擬教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設(shè)的一種背景中，把現(xiàn)實中的情境或問題微縮到課堂，并運用一定的實訓(xùn)設(shè)備進行模擬演示或展示的一種教學(xué)方法。模擬教學(xué)的意義在于創(chuàng)設(shè)了一種高度仿真的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)架起理論與實踐相結(jié)合的橋梁，能夠全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果

高職數(shù)學(xué)教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，必將有力地促進高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的建立，推進高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法與手段的改革，甚至在一定程度上可以創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式。當(dāng)信息多媒體技術(shù)應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)之后，教學(xué)思想、教學(xué)組織、教學(xué)過程及教學(xué)模式必將發(fā)生深刻的變革，從而使高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)手段更加先進，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加顯著。由于教學(xué)方法的改變，教學(xué)方式必將由“教師、教室和教材”三位一體轉(zhuǎn)到理實一體化的方式。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使教師擺脫重復(fù)勞動，也能很好地實施因材施教原則，教學(xué)中要不斷增強現(xiàn)代教育技術(shù)的“交互性”和感染力，積極探索高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法與手段。

在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極引進計算機輔助教學(xué)，積極開展數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實驗等活動，不斷增強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力和水平，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用。數(shù)學(xué)實驗把數(shù)學(xué)教學(xué)，從普通教室擴大到現(xiàn)代信息技術(shù)實訓(xùn)室，拓寬了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，促進了理實一體化教學(xué)的積極開展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性和主動性。數(shù)學(xué)建模實質(zhì)上是一種創(chuàng)造性工作，對提高高職院校學(xué)生的綜合能力很有幫助，對高職院校學(xué)生將來參加工作、解決實際問題具有非常重要的作用。例如，每單元學(xué)完后，可根據(jù)學(xué)生專業(yè)實際，編排一些簡單的與專業(yè)聯(lián)系的數(shù)學(xué)建模問題，鼓勵學(xué)生通過查閱資料、合作探究，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段去完成，這樣會擴大學(xué)生的知識應(yīng)用面，提高學(xué)生分析解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。

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