王曉豐

【摘要】和許多農(nóng)村語(yǔ)文教師一樣，面對(duì)學(xué)生的習(xí)作，筆者也曾經(jīng)一籌莫展過(guò)。提高學(xué)生的習(xí)作水平，雖然沒(méi)有簡(jiǎn)單的捷徑可尋，但只要通過(guò)實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐來(lái)摸索規(guī)律，每個(gè)人最終都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

【關(guān)鍵詞】

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從教二十多年來(lái)，一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。和許多農(nóng)村語(yǔ)文教師一樣，面對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我也曾經(jīng)一籌莫展過(guò)，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索，終于尋找到了一條屬于自己的提高學(xué)生寫(xiě)作水平之路。

一、一人一“尺”

這里的“尺”指的是尺度和要求。是指針對(duì)不同的學(xué)生提出不一樣的習(xí)作要求，不要用一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生。

教過(guò)語(yǔ)文的老師都知道，在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分，在考試中一般占有40%的比例，要說(shuō)占了語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山一點(diǎn)不為過(guò)。但是現(xiàn)實(shí)情況是，我們的學(xué)生作文水平普遍低下，大多數(shù)學(xué)生“談文色變”，提起筆搜腸刮肚大半天也寫(xiě)不出一字來(lái)，因此學(xué)生一見(jiàn)作文心就煩，自然也怕寫(xiě)作文。

為了激發(fā)孩子們的寫(xiě)作積極性，每次作文時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，在批改時(shí)盡可能去“搜尋”孩子們?cè)谧魑闹械摹傲咙c(diǎn)”，并把這些亮點(diǎn)充分放大，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)筆。

比如，每個(gè)班都有那么幾個(gè)作文能力極其低下的同學(xué)，可能每次作文時(shí)字?jǐn)?shù)都很難突破一百，而且從頭到尾還只有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)于這樣的學(xué)生，起始時(shí)我只要求他們一次比一次的字?jǐn)?shù)多就可以了，而當(dāng)他們下次作文字?jǐn)?shù)越來(lái)越多時(shí)，我就會(huì)在班上大張旗鼓地表?yè)P(yáng)他們，說(shuō)這次作文時(shí)的字?jǐn)?shù)比上次多了多少多少，老師已經(jīng)看到了他的努力。對(duì)于每次作文時(shí)經(jīng)常挨批的這些同學(xué)來(lái)說(shuō)，此時(shí)心里肯定比喝了蜜還甜。借機(jī)我給他提出新的要求：“能不能用上標(biāo)點(diǎn)把這段話分成若干個(gè)句子”，這個(gè)時(shí)候老師也不要去管他的標(biāo)點(diǎn)用得正確與否。當(dāng)他下次作文時(shí)能把一段話用上若干個(gè)標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候，我又指出他的進(jìn)步是如何之大，標(biāo)點(diǎn)用了如此之多，再又提出讓他自己把這段話讀一讀，是不是能讀通，如果讀不通，標(biāo)點(diǎn)應(yīng)該怎樣打……如此由易到難，循序漸進(jìn)，再不想寫(xiě)作文的學(xué)生都會(huì)在老師的鼓勵(lì)下得到進(jìn)步。

當(dāng)然，對(duì)于那些基礎(chǔ)稍好的同學(xué)，我會(huì)要求他們?cè)趺礃硬拍馨丫渥訉?xiě)通順，怎么樣分段，怎么樣用詞語(yǔ)，怎么樣把內(nèi)容寫(xiě)豐富。記得于永正老師說(shuō)過(guò)一句話：字?jǐn)?shù)不夠?qū)υ挏悺Ｔ谌粘＝虒W(xué)中我也試過(guò)，效果不錯(cuò)。我很相信“好孩子都是夸贊來(lái)的”這句話的道理！

二、一日一“句”

這里的“句”是指要求學(xué)生每天給老師寫(xiě)一句話。開(kāi)始我是買了一個(gè)精美的本子用夾子夾住掛在教室黑板邊的墻上，學(xué)生利用課間自由在本子上寫(xiě)，老師每天查看。但時(shí)間一長(zhǎng)我就發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不對(duì)勁，因?yàn)檫@樣每個(gè)人寫(xiě)的“話”其他同學(xué)也都能看到，有些只想對(duì)老師說(shuō)的“話”就不敢寫(xiě)在那上面了。因此，后來(lái)我就自己設(shè)計(jì)了一種像書(shū)簽樣子的小卡片，每人每周兩張，每張可以寫(xiě)兩至三次。

“今天老師讓我起來(lái)回答問(wèn)題，我真的很緊張，最后雖然回答得不太準(zhǔn)確，但老師表?yè)P(yáng)我聲音洪亮，我很高興，以后要多發(fā)言。”

“昨晚爸爸媽媽又吵架了，原因是我期中考試沒(méi)考好，爸爸怪媽媽平時(shí)只知道打麻將，玩手機(jī)，看微信，不關(guān)心我的學(xué)習(xí)，我心里很難過(guò)，其實(shí)我很想努力的?！?/p>

“王老師要求我們見(jiàn)到所有老師都要問(wèn)好，可是我每次都這樣做了，為什么其他老師沒(méi)反應(yīng)呢？不知道是老師沒(méi)聽(tīng)到還是故意不理我？”

……

小小的一張卡片就像一面面小鏡子，我每天都能從中了解到很多學(xué)生的想法，無(wú)形中成了學(xué)生向我反饋學(xué)習(xí)信息的重要途徑，更重要的是孩子們?cè)谡n上有限時(shí)間里不能表達(dá)的想法，通過(guò)這一渠道都實(shí)現(xiàn)了被老師關(guān)注和想表達(dá)自我的愿望，真是一舉多得。

三、一課一“講”

這里的“講”指的是利用課前三分鐘，讓學(xué)生們輪流到講臺(tái)上講成語(yǔ)故事、講名人名言或諺語(yǔ)，這樣能有效地提高孩子們的閱讀水平、寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

每次講之前，我都要求學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，包括閱讀、記憶要講的故事內(nèi)容，明白要講的成語(yǔ)故事或名人名言、諺語(yǔ)的本意和現(xiàn)實(shí)教育意義。在講的時(shí)候還要求做到“語(yǔ)言流利不結(jié)巴，普通話標(biāo)準(zhǔn)不出錯(cuò)”，既要講出這個(gè)成語(yǔ)故事或名人名言、諺語(yǔ)的來(lái)由和出處，又要說(shuō)出它的含意和用法，當(dāng)然站在臺(tái)上儀態(tài)大方、聲音洪亮是必不可少的。同時(shí)，我還要求前面同學(xué)所講的內(nèi)容，后面要講的同學(xué)不能重復(fù)，如有重復(fù)就換下一個(gè)。這樣堅(jiān)持做下來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在不知不覺(jué)中就會(huì)得到提高。

很多同學(xué)在“一日一句”中透露：

王丹同學(xué)說(shuō)，平時(shí)自己性格內(nèi)向、靦腆膽小，一站上講臺(tái)就會(huì)面紅耳赤、不敢看人，通過(guò)幾次一課一“講”以后，感覺(jué)聲音變大了，態(tài)度自然了，人也變得活潑起來(lái)了。

李瑤同學(xué)則深有感觸地說(shuō)，每次三分鐘，時(shí)間雖不長(zhǎng)，卻讓我明白了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功的道理”。

張萌同學(xué)更是認(rèn)識(shí)到了“少壯不努力，老大徒傷悲”這句話的深層內(nèi)涵，感覺(jué)自己再也不能整天無(wú)所事事，上課老做小動(dòng)作，這樣既影響別人，又誤了自己。

利用課前三分鐘，學(xué)生既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，更主要的是養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，豐富了課外知識(shí)，提高了記憶力和口頭表達(dá)能力。

我想，提高學(xué)生的習(xí)作水平，雖然沒(méi)有簡(jiǎn)單的捷徑可尋，但只要通過(guò)實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐來(lái)摸索規(guī)律，每個(gè)人最終都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

（編輯：龍賢東）