陳海燕

【摘要】本文簡要分析美文美讀在中小學語文教學中的作用，重點從精選美文、閱讀美文、內化美文三個方面回答了美文訓練該從什么時候抓起，讀什么、怎樣讀，要達到什么效果的問題。

【關鍵詞】選美；讀美；學美

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

新課標要求中小學語文教師要確立現(xiàn)代閱讀理念。因為閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，是搜集和處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得美感體驗的重要途徑；是學生、教師、文本之間產生對話和激活思維的過程。在語文教學過程中，我越來越覺得引導學生閱讀美文是一種享受，是提高學生語文素養(yǎng)的一條必經之路。

一、精選美文

中華民族有著燦爛的古代文化，其中一大批名家名篇具有強大的影響力、生命力和感染力，而且它們與世界各國的文化遺產相互交流，彼此包容，已經成為世界人民的共同財富。美文的選擇，首先應從課本入手，再選取古代作品中有生命、健身心、廣傳誦的作品，加之革命烈士詩抄，領袖人物詩詞，報刊上文質兼美的時文選粹等。這些美文相互輝映，構成絢麗的美文大觀。舉例來說，精美絕倫的三亞落日，氣勢非凡的黃果樹瀑布，美麗富饒的西沙群島，規(guī)模宏大的秦兵馬俑；在大海中永生的一代偉人鄧小平，為抗擊非典而獻身的白衣戰(zhàn)士葉欣，長征途中忍痛割愛殺坐騎的彭總，陸游的愛國情懷，王維的田園風情……越讀越覺得沁人心脾，越品越使人怦然心動。美文像千年陳釀，會因我們的美讀而更加精彩。

二、閱讀美文

閱讀教學是教師、學生、書本三者之間的對話過程。指導學生讀好美文，教師除了要對“重音”“停頓”等做技術性指導外，還應該用多種方法和策略去調動學生的思維和情感，進行更深入的美讀訓練，讓學生在潛移默化中增強積累，受到熏陶，感受祖國語言文字的博大精深和無窮魅力。

（一）先“閱”后“讀”，挖掘文章內涵美

閱讀不僅要“書聲瑯瑯”，還應表現(xiàn)為“靜思默想”。要讓學生真正走進文本，產生獨特感悟，其中一個非常有效的方法是默讀，就是要強調先“閱”后“讀”，特別對于小學高年級學生。

“閱”，就是用眼睛看，用心想，是心腦結合、理解揣摩的過程，只有通過“閱”，才能把蘊藏在字里行間的內涵美感悟出來，才能體會作者遣詞造句的準確、謀篇布局的精當和作者思想感情的流露，才能把書面語言轉化為學生自己的語言、情感和思想，只有通過品味、涵泳，才能抵達情感和心靈，這比那種“有口無心”“為讀而讀”的讀效果要好得多。

（二）熟讀成誦，體驗文章整體美

縱觀我們的語文課堂，學生的每一次讀“目的”性太強，都是為了回答教師讀前布置的問題而讀，這種朗讀欠缺真情過于功利，充滿技術性和目的性。我們必須摒棄這種支離破碎、斷章取義的讀，取而代之的，是那種樸素純粹的讀，一種不求甚解的讀，一種來來回回反反復復的讀。尤其對小學低年級語文教學，因為低年級學生對事物的認識理解水平還很低，語文訓練的重點就應放在美讀上，必須引導學生充分地讀，在整體中感知，精彩的部分要讀得聲音瑯瑯、音韻和諧、抑揚頓挫，乃至熟讀成誦。長期堅持，學生的閱讀興趣定會增強，定會更加自主地投入閱讀實踐，把閱讀真正當作樂事、美事。

（三）多媒體助讀，感受文章意境美

利用多媒體教學，可以使語文進入美的意境。朗讀錄音是朗讀大師給予我們的優(yōu)秀作品，它用標準、清晰的語言轉化了書面語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調以及蘊涵的情趣、意味，給學生以示范和享受。配樂朗讀還可創(chuàng)設情境、調動情緒，對學生領悟作品內容、把握作品主題具有積極作用。隨著課程資源的不斷開發(fā)，配套音像作品的增多，多媒體在語文課堂中的運用越來越普遍，語文教師必須利用這個抓手，在閱讀教學中想方設法讓學生聽到美的聲音，看到美的畫面，聞到美的芳香，從而產生美的體驗。

三、內化美文

美文閱讀本身只是一種手段，把美文內化為學生的素養(yǎng)，提高聽說讀寫能力才是真正的目的。多年的教學實踐，已使美文閱讀已經取得初步效果。

（一）學生對文本的理解增強了

學生初步能從文中的關鍵詞語或者一個標點符號來感悟文章意境。教學《愛如茉莉》一文時，學生對父親直奔醫(yī)院的“直奔”一詞品味得非常深刻。他們說，一個“直奔”，淋漓盡致地表現(xiàn)出父親心急如焚，腳下生風，不顧疲勞，他對妻子的愛也就不言而喻了。課文結尾，有的孩子主張用感嘆號，有的主張用省略號，孩子們用稚嫩的聲音讀得聲情并茂，是那樣的投入和專注，確有潤物無聲、余音繞梁之感。

（二）學生的語言豐富了

還以《愛如茉莉》為例，孩子們在教師的引導下，發(fā)揮想象，加以創(chuàng)新，對愛寫下了這樣的感悟：愛如茉莉，平平淡淡，真真切切；愛如高山，青翠蔥蘢，給人力量；愛如大海，寬廣無邊，博大深沉；真愛無痕，至愛無聲，大愛無疆。寫話訓練中，孩子們互相討論，教師適時點撥，寫下了這樣動人的話語：愛是媽媽無休止的嘮叨；愛是一聲親切的問候；愛是一個善意的提醒；愛是一份難舍的牽掛；愛是溫暖的陽光，愛是和煦的春風，愛是甘甜的雨露……不能小看孩子們對一詞一字一個標點的品味，不能小看孩子們一點一滴不起眼的積累。這才是還原了真實的語文學習。

（三）為德育滲透提供了一條途徑

閱讀過程中，孩子們有時神色凝重，有時神采飛揚，有時一片敬意，有時充滿仇恨。這無疑是美文內涵與學生的思想產生了共鳴，比過去大量枯燥空洞的說教不知要好多少倍。

指導學生閱讀美文的實踐使我更加深刻地體會到：閱讀是語文學習的核心，美文閱讀確實能夠拓寬語文學習的天地，為學生打下終身發(fā)展的良好基礎。在平時的教學中，我們應多加嘗試和使用，要從低年級抓起，通過傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代手段相結合，吟誦經典片斷或當代美文相結合等多種形式，充分展示民族文化的精髓，陶冶孩子們的情操，加強語文知識積累，養(yǎng)成良好的學習習慣。我相信只要長期堅持，我們的語文教學水平就一定會躍上一個新的臺階。

（編輯：龍賢東）