新課程背景下的初中歷史與社會教學之我見

楊 麗（浙江省諸暨市應店街鎮(zhèn)中311817）

新課程背景下的初中歷史與社會教學之我見

楊 麗（浙江省諸暨市應店街鎮(zhèn)中311817）

伴隨時代的發(fā)展，社會的進步，教育現(xiàn)代化程度也越來越高。歷史與社會教師也要與時俱進，在新課程理念的指導下，利用現(xiàn)代化教學手段，提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。在實施課程改革的過程中，教師要充分調(diào)動學生自主學習的積極性，幫助學生樹立學好歷史與社會的自信心，提高學生對問題處理能力和綜合思維能力，全面落實三維教學目標。

一、精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力

興趣是最好的老師。濃厚的興趣能讓人產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，興致勃勃地學習。為了調(diào)動學生的閱讀積極性，我在歷史與社會課堂教學中，采用了一些有效的導入方式，如情境導入、身邊實例導入、媒體影像導入、談話方式導入等，努力營造良好的教學情境，活躍課堂氣氛。

例如，在進行“塑造良好道德”的教學時，我利用身邊實例的視頻進行導入，為學生創(chuàng)造有利于激發(fā)學生閱讀興趣的情境，讓學生對歷史與社會課產(chǎn)生濃厚的興趣與欲望。這樣既調(diào)動了學生閱讀的積極性，活躍了課堂氣氛，又使學生能夠準確理解道德準則，為塑造良好道德奠定基礎(chǔ)。在歷史與社會課堂進行時，我還給學生留出一定的閱讀和思考的時間。這是提高學生閱讀、分析能力的基礎(chǔ)，有利于學生用最短的時間來讀完內(nèi)容，高效完成教學任務。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，提高學生自主學習的主動性，全力打造高效歷史與社會課堂

隨著經(jīng)濟與科技的進步，當今社會已進入了網(wǎng)絡(luò)時代。在網(wǎng)絡(luò)世界里，我們能夠查閱到很多的課程資源。按照新課程標準的要求，我們設(shè)計課堂教學時，必須發(fā)揮學生的主體地位作用，讓學生成為學習的主人。初中學生喜歡網(wǎng)絡(luò)信息，喜歡利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習。教師應利用學生的這一特點，按照教材特點科學設(shè)計教學思路，引導學生高效利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習，使學生在歷史與社會的學習中產(chǎn)生共鳴，提高課堂教學效果。

比如，在進行“世界典型的草原、沙漠和城市比較”的教學時，教師提前留下學習任務，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查詢，全面了解世界典型草原、沙漠和城市的自然和人文特點，以及形成這樣特點的原因和對后人的影響，全面了解這些典型區(qū)域的資源優(yōu)勢。通過課前學習與課上交流，學生了解了我國新疆“砍兒井”的產(chǎn)生背景和用途，感悟到我國勞動人民的大智慧；了解到澳大利亞國家的工業(yè)化、機械化程度之高、規(guī)模之大；了解到內(nèi)蒙古、青藏的游牧生活；了解到我國的上海是國際化的大都市，號稱“東方的巴黎”；了解到巴黎的文化藝術(shù)瑰寶堪稱世界之最。這些教學資源的獲得，是學生在網(wǎng)上進行自主查閱獲得的，通過課上交流互動落實學生的主體地位，為打造高效的歷史與社會課堂奠定了基礎(chǔ)。

三、巧妙利用廣播電視、新聞媒體等途徑進行課程學習，提高學生對知識的梳理和歸納能力

在平時的教學中，特別是畢業(yè)班的教學中，時間短任務重。如何在有限時間內(nèi)，更好地培養(yǎng)學生的素質(zhì)，提高學生應對中考的答題技巧與能力呢？在教學實踐中，我有一些體會：使用媒體手段不僅可以讓學生有直觀的感知，而且還可以增大課堂容量，提高學生對知識的梳理和歸納能力。

比如，在進行“走可持續(xù)發(fā)展之路”的教學時，教材從環(huán)境保護、晚婚晚育、少生優(yōu)生、生態(tài)環(huán)境建設(shè)等方面進行闡述。如果只是單純的照本宣科，學生會覺得干干巴巴，沒有多大的興趣。我就利用多媒體，把它做成課件。在課件中，我穿插一些廣播電視、新聞媒體等素材，極大地刺激了學生自主學習興趣。在復習課中，我把平時收集到的與“走可持續(xù)發(fā)展之路”有關(guān)新聞聯(lián)播、焦點訪談、新聞調(diào)查、今日說法等欄目的信息加以整理并把它運用到自己的教學中，讓學生慢慢體會“走可持續(xù)發(fā)展之路”的深刻內(nèi)涵。這樣利用媒體手段既調(diào)動了學生的興趣，又增大了課堂容量，開拓了學生視野，提高了學生對知識的梳理和歸納能力。

四、整合生活中的課程資源進行課堂教學，提高學生實踐處理能力

新課程標準提出：“歷史與社會教學必須緊密聯(lián)系生活實際，做到用事實說話，通過對案例的分析，辯證理解歷史與社會常識?！痹谛抡n程標準的指導下，我們歷史與社會教師必須緊跟時代發(fā)展脈搏，科學整合生活課程資源，提高學生綜合處理問題的能力。

比如，在進行“為國當家，人人有責”的教學時，教師可利用多媒體為學生展示2008年四川汶川地震及震后救災的視頻畫面。一幅幅慘不忍睹的畫面出現(xiàn)在學生眼前：樓房頃刻間變成廢墟，百姓風餐露宿，衣不裹體；團圓美滿的一家人瞬間家破人亡，很多幼小的生命成了孤兒……失去家園、失去親人的痛苦只有在這個時候才能體現(xiàn)得更深刻。視頻里的慘狀觸動了學生的心靈，每一個學生的心都懸了起來。教師借機用多媒體設(shè)置問題，通過字幕的形式展示出來：震后，汶川的百姓住哪里，吃什么？那里的孩子還能上學嗎？他們?nèi)ツ睦锊拍苷业阶约旱挠H人？……學生陷入了深思。

接著，教師播放另一組視頻畫面。中國人民解放軍在廢墟里挖掘著、搜尋著，看不出他們有半點的勞累，其實他們早已筋疲力盡、疲憊不堪，但他們不下救災現(xiàn)場，堅守在救災一線上。學生從解放軍的身影中感知了對社會要承擔的責任。那個警察媽媽，自己的孩子剛剛出生不久就來救災一線，發(fā)現(xiàn)無助的嬰兒在哭泣，警察媽媽憑直覺知道孩子餓了，毫不猶豫地將孩子抱過來，把自己的奶頭送進了孩子的嘴里，孩子停止了哭泣，幸福地吮吸著乳汁。這個警察媽媽被網(wǎng)友叫做最美民警媽媽。當唐山市“十三義兄”出現(xiàn)在學生的面前時，學生發(fā)現(xiàn)他們自己帶著干糧、工具，一直奮斗在救災第一線，在他們眼里，沒有白天黑夜，沒有過不去的砍兒，他們用實際行動踐行了對社會的責任。生活課程資源的運用，使學生深刻理解了“為國當家，人人有責”的含義。

五、巧用數(shù)字高清展臺建立“思維導圖”，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和總結(jié)歸納能力

“思維導圖”教學法是新課程理念下常見的教學模式。通過思維導圖的建立，極大地激發(fā)了學生自主學習的積極性，提高了學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的思維能力和總結(jié)歸納能力。

比如，在進行“戰(zhàn)后世界新格局——‘兩極’與‘冷戰(zhàn)’”的教學時，教師根據(jù)本節(jié)課的知識點較多，知識點之間的關(guān)聯(lián)較為密切的特點，進行了教學模模式的改變，采用“思維導圖”法進行教學設(shè)計，讓學生通過自主學習，掌握本節(jié)課的主要知識點，提高課堂教學效率。通過教學嘗試，很多學生能夠建立如下導圖。

1.兩極格局形成的原因

（1）二戰(zhàn)后，美國經(jīng)濟、軍事實力空前膨脹，成為世界頭號強國。

（2）在反法西斯戰(zhàn)爭勝利的推動下，蘇聯(lián)的國際威盟有了很大提高，一批人民民主國家也相繼誕生。

（3）為了推行稱霸全球的戰(zhàn)略，美國放棄了戰(zhàn)時與蘇聯(lián)的同盟，轉(zhuǎn)而反蘇。

2.冷戰(zhàn)

總之，我們要在歷史與社會新課標理念的指導下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)科學整合課程資源，優(yōu)化教方法，落實學生自主學習的地位，實現(xiàn)高效課堂教學，培養(yǎng)學生歷史與社會素養(yǎng)，全面達成教學目標。

初中歷史與社會課程標準.

（責編 張翼翔）