徐士霞 李鵬

摘要：動(dòng)物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課。為了適應(yīng)高等教育課程體系的改革，提高動(dòng)物學(xué)教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生創(chuàng)新能力，從教師成長、教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面提出了相應(yīng)的方法和策略，使動(dòng)物學(xué)課程的學(xué)習(xí)成為對(duì)動(dòng)物學(xué)探究的開始，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的生命科學(xué)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物學(xué);教學(xué)質(zhì)量;方法策略

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0150-02

動(dòng)物學(xué)是高等院校諸多專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，主要研究動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生命活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系及發(fā)生發(fā)展規(guī)律，掌握動(dòng)物學(xué)基本理論和技術(shù)，為以后開展生物特性、飼養(yǎng)繁殖、遺傳育種、質(zhì)量控制、疾病防治和開發(fā)應(yīng)用等工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型“雙創(chuàng)式”人才具有重要意義。傳統(tǒng)動(dòng)物學(xué)理論教學(xué)以系統(tǒng)進(jìn)化的觀點(diǎn)處理動(dòng)物各類群之間的親緣關(guān)系，主要講授各門類動(dòng)物的主要特征、代表種類，知識(shí)點(diǎn)較為繁雜、枯燥、難記;實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要認(rèn)知?jiǎng)游锏膬?nèi)部構(gòu)造及各器官系統(tǒng)的聯(lián)系，理解動(dòng)物軀體結(jié)構(gòu)、功能的演化與環(huán)境間的關(guān)系，建立對(duì)動(dòng)物的整體認(rèn)識(shí)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力的重要手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、動(dòng)手能力重要途徑。因此，針對(duì)不同教學(xué)單元采取多種教學(xué)方式，使理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效地結(jié)合水產(chǎn)、畜牧、動(dòng)物多樣性保護(hù)，醫(yī)學(xué)研究等領(lǐng)域的生產(chǎn)科研目的，有效提高動(dòng)物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、積極向?qū)＜倚徒淌趯W(xué)習(xí)，快速提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)

作為年輕教師，長期在本專業(yè)的某些方向進(jìn)行科學(xué)研究，熟悉本研究領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)及最新發(fā)展方向。然而，如何把這些研究前沿有效傳授給學(xué)生，需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。專家型教授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法是年輕教師的寶貴財(cái)富，通過向經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教授學(xué)習(xí)，快速提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。確立2～3名德高望重的專家型教授，在教學(xué)開展之前全程跟隨其教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)習(xí)他們?cè)诮虒W(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、時(shí)間分配、板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、教學(xué)效果等方面的理念和設(shè)計(jì)技巧，借鑒他們的教案、講義、筆記等，挖掘教學(xué)環(huán)節(jié)中的寶貴經(jīng)驗(yàn);在完成課程教案設(shè)計(jì)和講義后，在授課過程中，翔實(shí)記錄考勤、提問、發(fā)言和答疑等教學(xué)過程，課后及時(shí)與專家型教授進(jìn)行交流，不斷進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)，結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、時(shí)間分配、板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、教學(xué)效果等環(huán)節(jié)優(yōu)化教學(xué)過程和效果，進(jìn)行合理的揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而快速掌握提高教學(xué)質(zhì)量，并創(chuàng)新性的形成自身的教學(xué)特色。

二、在理論教學(xué)中引入進(jìn)化理論新視角

生物界的復(fù)雜現(xiàn)象能夠在進(jìn)化論的基礎(chǔ)上得到統(tǒng)一的解釋，故生物學(xué)各個(gè)學(xué)科無不貫穿著進(jìn)化論的原則思想。在動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，動(dòng)物學(xué)是一門看似簡(jiǎn)單，實(shí)際比較復(fù)雜的課程，內(nèi)容廣博、知識(shí)點(diǎn)多、信息量大、名詞概念繁多，邏輯性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性，大量內(nèi)容需要機(jī)械記憶。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)以系統(tǒng)進(jìn)化樹為主線，將動(dòng)物形態(tài)與機(jī)能、代謝與適應(yīng)相結(jié)合，對(duì)進(jìn)化史具有重要地位的關(guān)鍵門類的形態(tài)、生理、生態(tài)、分類等基本知識(shí)進(jìn)行比較分析，穿插不同動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能和環(huán)境相適應(yīng)的方法來形象教學(xué)，適當(dāng)減少敘述性和描述性的內(nèi)容。例如通過講授原腔動(dòng)物和扁形動(dòng)物門寄生蟲更換宿主使學(xué)生理解協(xié)同進(jìn)化機(jī)制及意義;通過對(duì)比兩棲綱和爬行綱形態(tài)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理解解剖學(xué)結(jié)構(gòu)變化與環(huán)境適應(yīng)的關(guān)系;通過比較學(xué)習(xí)各動(dòng)物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其親緣關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)生物重演率的理解。

當(dāng)然，進(jìn)化論被稱之為生命科學(xué)的統(tǒng)一理論，并不是由于其理論無懈可擊，更不是運(yùn)用其理論能解釋各門分支學(xué)科中的具體問題，而是因?yàn)檫M(jìn)化論以不可辯駁的證據(jù)證明了生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的進(jìn)化是自然歷史過程的結(jié)果，而絕對(duì)不是一個(gè)理論。同時(shí)，進(jìn)化論利用自然選擇學(xué)說，綜合了遺傳學(xué)、動(dòng)物學(xué)和植物學(xué)等學(xué)科的研究成果，合理地解釋了自然物種適應(yīng)進(jìn)化的基礎(chǔ)、起源和機(jī)制，為生命現(xiàn)象提供了一整套公認(rèn)的解釋方式、標(biāo)準(zhǔn)和看待問題的基礎(chǔ)，從而成為整個(gè)生命科學(xué)的學(xué)科范式。然而，人類是生物進(jìn)化與文化進(jìn)化的雙重產(chǎn)物，是地球上唯一既具有生物屬性又具有文化屬性的物種，如果不加審查地直接應(yīng)用進(jìn)化論探討人類社會(huì)問題，必然產(chǎn)生極其荒謬的結(jié)論，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)生物多樣性和人類可持續(xù)發(fā)展的遺傳倫理思考。因此學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立思考和探索未知世界的能力，幫助學(xué)生對(duì)生命建立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，最終幫助學(xué)生將龐雜的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、觸類旁通、靈活運(yùn)用。

三、重視多媒體術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中到了廣泛應(yīng)用。通過網(wǎng)絡(luò)收集世界知名高校的課堂視頻、科教視頻、PPT、FLASH動(dòng)畫等資料，結(jié)合最新科研動(dòng)態(tài)和教材實(shí)際，制作包含圖片、聲音、特效和錄像片段等內(nèi)容的多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力，在有限的課堂時(shí)間釋放最大的信息量。如在講到動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，可通過插播相關(guān)視頻，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學(xué)生視野。通過使用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，將抽象的知識(shí)形象化，打破時(shí)間和空間的限制，將資料錄像、彩色圖片、相關(guān)模型等知識(shí)融為一體，讓學(xué)生受到多方面信息的刺激，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，更容易掌握所學(xué)內(nèi)容。針對(duì)部分簡(jiǎn)單的內(nèi)容，組織學(xué)生觀看知名學(xué)者的英文課堂錄像后，引導(dǎo)學(xué)生探討動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與環(huán)境之間的關(guān)系，思考這些學(xué)者講述的邏輯思維與教材的異同性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，自己發(fā)現(xiàn)“新知識(shí)”，同時(shí)鍛煉學(xué)生的專業(yè)英說能力;最后簡(jiǎn)要輔以中文講解和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生迅速掌握相關(guān)內(nèi)容的重難點(diǎn)，與已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容建立內(nèi)在聯(lián)系，形成牢固的記憶。

當(dāng)然，也不可過度依賴多媒體，過于花哨的多媒體容易導(dǎo)致學(xué)生看得眼花繚亂，注意力離開教學(xué)內(nèi)容，反而降低了教學(xué)效果。因此，通過提綱挈領(lǐng)的板書，則可以有效控制教學(xué)內(nèi)容的整體性和邏輯性。

四、構(gòu)建研討式教學(xué)模式

提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教學(xué)改革核心問題。研討式教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，通過將科研實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力，如野外調(diào)查、文獻(xiàn)檢索、選題、制訂研究計(jì)劃、撰寫研究報(bào)告等。因此，開展研究性教學(xué)可以培養(yǎng)教師及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革的重要措施。在講授鳥類時(shí)，以我國著名鳥類學(xué)專家鄭光美院士為例，簡(jiǎn)要介紹鄭先生開展黃腹角雉的研究歷史，展現(xiàn)知識(shí)的故事性和敘事性。然后，設(shè)計(jì)不同的問題和任務(wù)，讓學(xué)生課外調(diào)研文獻(xiàn)，總結(jié)黃腹角雉習(xí)性、分布、生態(tài)和人工繁殖等。讓學(xué)生幾人一小組共同準(zhǔn)備，由一名同學(xué)上臺(tái)展示文獻(xiàn)資料，教師對(duì)重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出問題進(jìn)行討論。在講授哺乳動(dòng)物時(shí)，結(jié)合自身的研究方向，同時(shí)以國內(nèi)幾個(gè)大的研究團(tuán)隊(duì)的工作為例，將近期的科研成果引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)我國研究近況有所了解。例如，分別以大熊貓、蝙蝠和鯨類等進(jìn)化上具有重要地位的幾個(gè)類群為代表，進(jìn)行分組討論性學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱總結(jié)哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征是與這些類群的生境相適應(yīng)的;然后啟發(fā)學(xué)生探討這些類群特有結(jié)構(gòu)進(jìn)化的分子機(jī)制，教師通過對(duì)近期發(fā)表的重要科研成果進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行閱讀總結(jié)，以故事情節(jié)和多媒體的形式展示;最后篩選優(yōu)秀的學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練工作，從項(xiàng)目的選題、設(shè)計(jì)、申報(bào)、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等方面培養(yǎng)優(yōu)秀本科生的科研和創(chuàng)新能力。通過研討式教學(xué)，達(dá)到了精講和突出重點(diǎn)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并且鍛煉了學(xué)生的口才。而且，研討式教學(xué)使學(xué)生從研究問題的角度進(jìn)入知識(shí)、形成情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)悟人類知識(shí)形成的探究性和科學(xué)性，進(jìn)而濾過性地、批判性地吸收知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

在開展研討式教學(xué)的過程中，讓科研為教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解特定章節(jié)知識(shí)的產(chǎn)生過程，了解知識(shí)積累的艱辛和科研的樂趣所在，掌握學(xué)習(xí)的技巧，對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣和動(dòng)力;利用學(xué)生對(duì)具有挑戰(zhàn)性的“研究工作”的熱情，參與科研活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物學(xué)知識(shí)是開放、發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力，為其獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

學(xué)生是教育的對(duì)象，是掌握理論知識(shí)、開發(fā)智力、轉(zhuǎn)變思想的主體。學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因和關(guān)鍵?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確要求：“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式……倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！彪S著國家對(duì)教育投入的增長、教學(xué)硬件條件、科研環(huán)境的極大改善，在高校動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)中，青年教師通過積極向?qū)＜倚徒淌趯W(xué)習(xí)，快速提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核體系等方面進(jìn)行改革;引入國外先進(jìn)的教學(xué)理念，開展研討式教學(xué)、加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)和交流的能力，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的生命科學(xué)創(chuàng)造型人才，為國家創(chuàng)新體系提供充足的后備力量與不竭的發(fā)展動(dòng)力。

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