李有玉，周新秀

（山東財經(jīng)大學(xué)，山東 濟(jì)南250014）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生個體把個人發(fā)展和社會發(fā)展結(jié)合起來，對決定個人未來職業(yè)生涯的個人因素和社會因素進(jìn)行全面分析， 通過對自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測評，制定出個人在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想雛形，并做好相應(yīng)計劃安排。 良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以完善個體對自己和社會的認(rèn)識，幫助個體明確人生職業(yè)目標(biāo)，合理擇業(yè)，順利就業(yè)。 大學(xué)生若在校期間能盡早樹立制定職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，確定適合自己發(fā)展的方向和目標(biāo)，便能夠有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，更好地度過大學(xué)時光，也能夠為順利擇業(yè)、就業(yè)積累足夠的資本籌碼。

本文選取山東省5 所高校來自不同地區(qū)、不同性別、成績各異的500 名本科畢業(yè)生為調(diào)查對象， 通過問卷和訪談的形式收集了他們對所學(xué)專業(yè)和自身職業(yè)生涯規(guī)劃等情況的第一手資料。 采用量化研究的方法，通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，不同大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有著不同的見解， 大部分大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃有自己的認(rèn)識，對自己的人生也有了初步的規(guī)劃構(gòu)想， 但程度參差不齊。

一、高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

在調(diào)研中，我們有針對性地對高校畢業(yè)生在專業(yè)認(rèn)識、個人職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)取向三個方面進(jìn)行了重點研究，闡述其職業(yè)生涯規(guī)劃形成的現(xiàn)實情況：

(一)專業(yè)認(rèn)識方面

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)， 高達(dá)40%的畢業(yè)生表示不喜歡自己所學(xué)專業(yè)，30%的畢業(yè)生表示對所學(xué)專業(yè)不喜歡也不討厭， 只有30%的畢業(yè)生表示喜歡自己所學(xué)專業(yè)。 如下圖：

高校畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)之所以會出現(xiàn)如上圖所示的狀況，主要基于兩方面原因：一是專業(yè)的發(fā)展前景。 調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)64.65%的學(xué)生覺得自己的專業(yè)發(fā)展前景只是湊合， 有8.08%的學(xué)生覺得自己的專業(yè)前景不太樂觀、令人擔(dān)憂，只有27.27%的學(xué)生覺得自己專業(yè)前景很好。 二是自己所學(xué)專業(yè)對找工作是否有利，57.58%的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)對找工作有些困難， 但是還能找到，37.37%的學(xué)生認(rèn)為能順利找到工作， 而仍有5.05%的學(xué)生認(rèn)為很難找到工作。

基于畢業(yè)生對自身專業(yè)看法的調(diào)查研究， 我們可以看出， 相當(dāng)一部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)存在無所謂甚至討厭的態(tài)度， 這在很大程度上影響了其畢業(yè)后順利擇業(yè)就業(yè)。 雖然大學(xué)生畢業(yè)后并非一定會選擇與所學(xué)專業(yè)對口的工作， 但對專業(yè)的中立甚至厭惡態(tài)度極易導(dǎo)致高校學(xué)生在校期間對自身專業(yè)學(xué)習(xí)的不重視， 這勢必對就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。 此外，對專業(yè)學(xué)習(xí)的不深入也會影響大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知程度， 從而影響就業(yè)情況。

（二）個人職業(yè)生涯規(guī)劃方面

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，47.47%的畢業(yè)生有比較清晰的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，29.29%的畢業(yè)生有非常清晰的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，另有19.19%的同學(xué)也已經(jīng)做了一定程度的個人職業(yè)規(guī)劃。 由此可見， 高校畢業(yè)生對自己職業(yè)規(guī)劃的重視程度是很高的。 此外，通過調(diào)研我們得知，有著比較清晰或者非常清晰職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生對職業(yè)選擇依據(jù)、如何進(jìn)行職業(yè)咨詢以獲得有效的職業(yè)指導(dǎo)都有比較明確的認(rèn)識。

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由上表可見， 畢業(yè)生的職業(yè)選擇依據(jù)主要集中于興趣愛好、特長以及所學(xué)專業(yè)三大方面；職業(yè)咨詢方式則主要傾向于面對面咨詢、 電話咨詢和網(wǎng)絡(luò)咨詢?nèi)N。 在畢業(yè)生獲取職業(yè)信息的主要來源的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生主要通過學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)、新聞媒介、與父母親人交流和通過老師直接獲得信息源四種方式獲取就業(yè)信息，其中通過學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的比重并非很高。同時在職業(yè)指導(dǎo)中，同學(xué)們對自己期望學(xué)到的知識也有較為明確的認(rèn)識，如下圖所示：

（三）就業(yè)取向方面

在大學(xué)生就業(yè)取向的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 大部分畢業(yè)生有較為明確的就業(yè)取向，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.在就業(yè)地區(qū)的選擇上，48.51%的同學(xué)會選擇中等城市，41.58%的同學(xué)選擇大城市（如北京、 上海、 省會城市等），0.99%的同學(xué)選擇小城鎮(zhèn)或農(nóng)村，8.91%的同學(xué)選擇出國。 由此可見，大中城市仍是高校畢業(yè)生就業(yè)的首選。

2.在擇業(yè)取向上，個人發(fā)展機(jī)會、經(jīng)濟(jì)收入以及企業(yè)的知名度和影響力是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時優(yōu)先考慮的因素。 具體比例關(guān)系如下圖所示：

3.大多數(shù)畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)持積極態(tài)度。 59%的畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一個不錯的選擇，在創(chuàng)業(yè)的動力以及學(xué)校應(yīng)該采取哪些措施鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面都有自己的看法。如下表：

鼓勵創(chuàng)業(yè)措施 創(chuàng)業(yè)動力學(xué)校提供配套資金 25.49% 賺更多的錢 29.41%建立大學(xué)科技園區(qū)，提供場地、實驗設(shè)備等配套設(shè)備 58.82% 解決就業(yè) 34.31%將創(chuàng)業(yè)課程納入必修課 9.80% 想自己當(dāng)老板 30.39%其它 5.88% 其它 5.88%

由此可見，相當(dāng)一批畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)是持積極態(tài)度的，但是大部分畢業(yè)生也表達(dá)了自己的愿景： 鑒于自身剛剛畢業(yè)，人、財、物力方面均存在劣勢，希望學(xué)校、社會能給予更多的資金及配套資源、環(huán)境支持。

4.在初步明確了自己的就業(yè)方向之后，多數(shù)畢業(yè)生在校期間積極主動增強(qiáng)就業(yè)實力。 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 畢業(yè)生利用大三、大四時間通過兼職或?qū)嵙?xí)獲取工作經(jīng)驗，提高應(yīng)試能力，積極參加校內(nèi)外各種實踐活動，參加職業(yè)資格培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)課程， 經(jīng)常與老師或已畢業(yè)的校友探討就業(yè)狀況，積極找尋就業(yè)信息，以積累自己的就業(yè)資本。

引入全球最受信賴的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展資源——“哈佛管理導(dǎo)師”。它秉持以學(xué)習(xí)者為中心，與工作場景結(jié)合，提供中英雙語對照學(xué)習(xí)，融合哈佛商學(xué)院教授和《哈佛商業(yè)評論》知名專家顧問20 余年來的前沿研究和最佳實踐，涵蓋41 項領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的必備模塊，192 項管理工具，230 門權(quán)威課程，650個管理視頻，有效滿足不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)個體不斷自我成長和改變，帶動團(tuán)隊發(fā)展。

二、 從職業(yè)生涯規(guī)劃角度看畢業(yè)生就業(yè)狀況的原因分析

從高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀研究中我們可以看出，大多數(shù)高校畢業(yè)生在對專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)等方面有較為清晰的認(rèn)識，但還有很多畢業(yè)生由此形成的職業(yè)生涯規(guī)劃與現(xiàn)實“脫軌”，無法找到合適的職業(yè)定位，從而得到相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。 這是由諸多原因引起的：

（一）基于學(xué)生個人的原因分析

1.個人計劃不夠完善，執(zhí)行力偏低

在“對未來是否有長遠(yuǎn)計劃和目標(biāo)”的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)：

15.90%的在校大學(xué)生擁有清晰且長遠(yuǎn)的計劃，69.23%的學(xué)生只有短暫且清晰的計劃，仍有14.87%的學(xué)生目標(biāo)模糊甚至沒有目標(biāo)。 此外，我們大膽猜測，基于其自身控制力較弱，學(xué)校管理、師長引導(dǎo)缺失，加之短期的事件多變性，很大比例的計劃無法得到認(rèn)真的執(zhí)行。

為了驗證我們的猜測，我們進(jìn)行了實際調(diào)研，結(jié)果顯示：完整執(zhí)行其計劃的只有17.46%， 有高達(dá)26.46%的在校大學(xué)生甚至沒有執(zhí)行過自己的計劃，整天沉迷在自己的幻想中， 而不付諸于實踐。 這也是當(dāng)代大學(xué)生大學(xué)期間“迷茫”、“一事無成”的典型原因之一。

2.專業(yè)認(rèn)同度低、專業(yè)認(rèn)知不明確

我們首先對大學(xué)生對所處學(xué)校滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示，只有20%的在校大學(xué)生對自己的院校非常滿意。 學(xué)校是大學(xué)生四年所處環(huán)境， 若對學(xué)校都不認(rèn)同，對于專業(yè)更會有抵觸、反感的心理存在。 這種情緒一旦沒有及時、正確的糾正會影響大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，從而影響其合理職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和執(zhí)行。

在涉及專業(yè)問題上，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)比例的在校大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)表現(xiàn)出不認(rèn)同、不知道其用處的態(tài)度， 對自身專業(yè)前途感到迷茫和無知。 在當(dāng)前的教育體制下，大學(xué)教育僅僅在于教授基本的理論知識，對專業(yè)實踐、 專業(yè)就業(yè)前景卻沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。從調(diào)研中看出，對專業(yè)就業(yè)方向有完全清楚的只有不到20%的比例。 絕大部分學(xué)生對專業(yè)的就業(yè)趨向缺乏明確的認(rèn)知，這與大學(xué)教育的缺失是不能分割的。

（二）基于學(xué)校的原因分析

1.學(xué)校專業(yè)教育引導(dǎo)作用缺失

畢業(yè)生之所以會出現(xiàn)如前文所分析的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀， 與大學(xué)教育的缺少和錯位有不可分割的聯(lián)系。 調(diào)查在校學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識是否滿足崗位要求時我們發(fā)現(xiàn)， 僅有3.38%的在校學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識足以滿足崗位要求， 如下圖所示。 當(dāng)今大學(xué)的課程設(shè)置與學(xué)生實際要求、社會實際需要的關(guān)聯(lián)度較低。 在課程設(shè)置上，一方面課程安排老舊，不能跟上時代發(fā)展的步伐和社會對專業(yè)人才要求的改變；另一方面，授課過程中更多關(guān)注理論教育而忽視實踐教育。 這直接導(dǎo)致在校大學(xué)生對大學(xué)課程設(shè)置和大學(xué)教育的不滿，這種不滿情緒極易導(dǎo)致厭惡感，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性下降，也就對畢業(yè)時的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生不可估量的負(fù)面影響。

2.學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育配套政策設(shè)施不健全

調(diào)查發(fā)現(xiàn)高年級對職業(yè)規(guī)劃教育的需求強(qiáng)烈， 學(xué)校等相關(guān)部門對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃配套政策設(shè)施不健全，不能夠及時滿足這些需求，極大地影響了畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)建與執(zhí)行。

合理職業(yè)規(guī)劃的構(gòu)建及實施需要足夠的就業(yè)信息源，但從以上圖表中可以看出，在就業(yè)信息來源上，學(xué)校的專門職業(yè)指導(dǎo)中心只能提供24.14%的就業(yè)信息來源， 這與畢業(yè)生實現(xiàn)滿意就業(yè)所需還存在很大差距。從圖中可以看出僅僅只有29.21%的學(xué)生樂意接受學(xué)校的指導(dǎo)，這從側(cè)面反映學(xué)校相關(guān)部門的工作不能達(dá)到學(xué)生的實際要求。

此外，對于現(xiàn)有設(shè)施學(xué)校也未能充分利用。例如，作為大學(xué)生的第二課堂的圖書館，無法得到充分利用和足夠重視，這不僅造成資源的浪費(fèi)，更使相關(guān)部門失去了一個教育引導(dǎo)的有力工具。 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有接近50%的學(xué)生未能充分利用圖書館豐富的館藏資源作為充實自己的工具。

（三）基于社會因素的原因分析

1. 用人單位招聘理念不合理

目前大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，使得用人單位在選擇人才上具有較大的空間， 有許多用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)模糊，導(dǎo)致一些用人單位在招聘理念上出現(xiàn)偏差，“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象普遍存在，就業(yè)中“抗占效應(yīng)”日益嚴(yán)重，較低學(xué)歷即可勝任的崗位被高學(xué)歷者擠占，導(dǎo)致低學(xué)歷大學(xué)生就業(yè)愈加困難。 使得很多大學(xué)生見狀而喪失信心，有的大學(xué)生委曲求全，有的則唯唯諾諾，無法正確定位自己的價值。這種現(xiàn)實狀況影響了畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效執(zhí)行。

2.社會因素導(dǎo)致的擇業(yè)誤區(qū)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生的擇業(yè)意識、擇業(yè)觀和價值取向符合社會主流，能夠正確認(rèn)識和評估自己，勇于艱苦創(chuàng)業(yè)， 以實現(xiàn)自己的理想和價值。 但也有部分大學(xué)畢業(yè)生在主觀上存在一定的擇業(yè)誤區(qū)。他們更加關(guān)注現(xiàn)實，更加注重個人價值的實現(xiàn)， 將就業(yè)目標(biāo)瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，過分看重薪酬待遇和面子。通過現(xiàn)場調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在招聘會上，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)以及高收入行業(yè)展位前門庭若市， 而欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及收入不高的行業(yè)展位前則門可羅雀。另一方面，由于我國地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，存在著東強(qiáng)西弱的格局。許多大學(xué)生寧愿在東部沿海地區(qū)從事與自己專業(yè)匹配不高的工作， 也不愿到西部地區(qū)從事與自己專業(yè)相關(guān)或是有廣闊發(fā)展空間的工作。 這種擇業(yè)誤區(qū)引發(fā)了畢業(yè)生對就業(yè)主觀認(rèn)識的偏頗， 在很大程度上影響其制定適合自身的、合理的規(guī)劃。

三、提高畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃可行性的解決對策

切實解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題， 實現(xiàn)畢業(yè)生正確擇業(yè)、順利就業(yè)，提高畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性對就業(yè)具有重要作用。 基于對高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及深層次原因解讀，提出以下幾點解決對策：

（一）強(qiáng)化職業(yè)意識，推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃前移

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的系統(tǒng)化過程，諸環(huán)節(jié)間既彼此獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，所以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃絕非只是臨近畢業(yè)或工作以后才需著手的問題，而是緊隨著大學(xué)生入學(xué)甚至更早時期就該認(rèn)真思考的重要問題，有鑒于此，高校應(yīng)著力強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，將職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生的必修課，建立全程化職業(yè)指導(dǎo)體系，力爭在大學(xué)生入學(xué)之初就開始對其進(jìn)行逐漸深入持續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知。

（二）構(gòu)建專業(yè)化師資隊伍，提高職業(yè)生涯輔導(dǎo)水平

從大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)師資隊伍來看， 當(dāng)前我國高校專門從事大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的教師數(shù)量較少，多為輔導(dǎo)員兼職輔導(dǎo)，且其專業(yè)化程度參差不齊，直接影響并制約了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果。 因此， 各大高校應(yīng)加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視，著力建立一支專業(yè)化結(jié)構(gòu)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)師資隊伍，以給予大學(xué)生更好的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。 首先， 高校要著力優(yōu)化現(xiàn)有的大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)師資隊伍結(jié)構(gòu)，對現(xiàn)有教師進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)水平；第二，高校要更多地吸納高素質(zhì)、高水平的專業(yè)指導(dǎo)教師， 以他們?yōu)楹诵膸勇殬I(yè)輔導(dǎo)師資隊伍建設(shè)；第三，加強(qiáng)有關(guān)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的交流，借鑒吸收彼此好的做法，以更好促進(jìn)教育輔導(dǎo)水平的提高。

（三）加強(qiáng)專業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)，提高職業(yè)規(guī)劃能力

學(xué)校應(yīng)做好對畢業(yè)生求職擇業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)、 心理素質(zhì)輔導(dǎo)和自我修養(yǎng)輔導(dǎo)，加強(qiáng)其應(yīng)對求職壓力、進(jìn)行合理規(guī)劃及執(zhí)行的能力。 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)求職信息和求職經(jīng)驗交流平臺建設(shè)，從學(xué)生一入學(xué)就定期進(jìn)行求職情境模擬和求職心理訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生求職技巧、應(yīng)變能力和抗挫折能力。 引導(dǎo)學(xué)生盡早了解自己的職業(yè)價值觀、興趣、愛好、特質(zhì)，并以此為依據(jù)制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷衡量生涯目標(biāo)與現(xiàn)有的職業(yè)特點是否相匹配，對自己長期生涯發(fā)展做出規(guī)劃。 對于有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，學(xué)校應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生了解自主創(chuàng)業(yè)政策、程序、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)愿景，養(yǎng)成自主創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新能力。 此外，還應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生成熟、 健康的個體心理和對社會的穩(wěn)定而積極的心態(tài)，使其能客觀評價自我能力，減少個人主觀認(rèn)識偏頗對職業(yè)生涯規(guī)劃的制定及執(zhí)行的不良影響。

（四）積極引導(dǎo)，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性

大學(xué)生職業(yè)生涯雖然需要外力的支持， 但大學(xué)生始終處于主體地位。 因此， 高校除了提升自身專業(yè)輔導(dǎo)水平外，還應(yīng)重視與加強(qiáng)大學(xué)生自我意識的培養(yǎng)與引導(dǎo)，幫助大學(xué)生客觀全面地認(rèn)識自我， 了解自身的興趣愛好以及優(yōu)劣勢等實際情況， 激發(fā)他們職業(yè)生涯規(guī)劃的愿望。鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校舉辦的諸種職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)活動， 盡早制定職業(yè)生涯規(guī)劃并付諸行動。 幫助大學(xué)生自己積極探尋個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，除積極參與學(xué)校提供的諸多就業(yè)指導(dǎo)之外，還要結(jié)合自身的實際情況，主動尋求其他可能的路徑來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。 只有充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性， 高校為大學(xué)生所提供的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及輔導(dǎo)才能切實發(fā)揮其應(yīng)有之效。

（五）加強(qiáng)對畢業(yè)生科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)

畢業(yè)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行者，因此，對畢業(yè)生進(jìn)行科學(xué)擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)至關(guān)重要。畢業(yè)生馬上就要離開校園、踏入社會，必須通過相關(guān)專業(yè)輔導(dǎo)引導(dǎo)其完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)現(xiàn)實社會，實現(xiàn)職業(yè)理想。 引導(dǎo)畢業(yè)生學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立面對現(xiàn)實生活，鍛煉自己分析問題、解決問題的能力，正確對待他人和社會，對生活形成恰當(dāng)?shù)钠谕?；引?dǎo)畢業(yè)生按照自己的職業(yè)目標(biāo)加強(qiáng)對自身的認(rèn)識與了解，明確自己的優(yōu)勢所在，明確切入社會的起點及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，明確自我人生目標(biāo)和職業(yè)的選擇方向，使自己職業(yè)的選擇與社會需求相適應(yīng)，進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)的適應(yīng)能力。通過各種活動和社會實踐鍛煉，在全面了解社會現(xiàn)狀及職業(yè)發(fā)展趨勢和特點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力，排除各個方面的干擾，以較強(qiáng)的生活適應(yīng)能力投入到擇業(yè)活動中去，去迎接社會環(huán)境和就業(yè)現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。

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