王兆雙

摘要：故事教學(xué)法是講故事融入教學(xué)、寓教于樂的一種教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)思維發(fā)展和培養(yǎng)基礎(chǔ)素養(yǎng)等方面都有不錯的效果。本文立足幼師語文教學(xué)，簡單分析了故事教學(xué)法在教學(xué)中的作用，并對如何科學(xué)應(yīng)用故事教學(xué)法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的進(jìn)行了探討，希望能提高幼兒故事教學(xué)法的應(yīng)用效度，幫助教師更好地教語文、幼兒更好地學(xué)語文。

關(guān)鍵詞：幼師教育 語文教育 故事教學(xué)法 幼兒

一、誘發(fā)興趣，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

閱讀，是幼兒積累知識、發(fā)展心智的重要途徑，幼兒教師不光是要善于引導(dǎo)孩子多看書，更要思考如何讓孩子愛看書，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，主動地去看書。幼兒處于生理和心理發(fā)展的初級階段，但是也關(guān)鍵階段，這一時期的習(xí)慣一旦養(yǎng)成就將是終身的，所以教師要正確引導(dǎo)，杜絕壞習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒故事教學(xué)法利用的就是幼兒好奇心強(qiáng)、喜歡聽故事的思維特點(diǎn)，來激發(fā)他們對看書的興趣的一種有效教學(xué)方法。但是講故事也是有方法的，不是教師在前面單純地講、學(xué)生在一旁安靜地聽，教師也需要讓孩子知道有效的閱讀方式，盡可能地加強(qiáng)與學(xué)生間的互動，給予孩子充分的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ゲ鹿适?、編故事、講故事，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維、積累語言能力，。比如很多教師在將故事的過程中融入一些表演，自己示范后讓學(xué)生模仿，那么我們就可以將這一方法進(jìn)行改進(jìn)。教師先不表演，而是吧問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演，盡情發(fā)揮他們的想象力。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更喜歡閱讀課，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造欲和表演天賦，同時也能增進(jìn)有味兒與教師之間的感情與默契。長久堅(jiān)持，幼兒便能養(yǎng)成在閱讀時主動去猜測故事情節(jié)、養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣，并且在創(chuàng)造表演動作、將故事內(nèi)容外化的過程中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，讓閱讀變得有趣而生動。

二、注重選材，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展

在幼兒故事教學(xué)法中，故事的運(yùn)用不只是為了吸引學(xué)生的注意、激發(fā)他們的聽課興趣，同時也為了啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展他們的思維。所以幼兒教師在選用故事的時候不能夠隨心所以，而應(yīng)該精挑細(xì)選，故事既要妙趣橫生又要蘊(yùn)涵哲理，當(dāng)然也要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是他們能夠理解并吸收，才能達(dá)到教育、教化的目的。教師要善于化繁為簡，用深入淺出的語言為幼兒說故事、講道理，將故事中包含的美好品質(zhì)以簡短、通俗的方式表達(dá)出來。比如：以故事《有個性的羊》為引子，讓孩子們分別說說自己的與眾不同的個性，讓他們拋棄從眾心理、學(xué)會表達(dá)自我，并且也能夠接受別人的不同，學(xué)會包容，把“君子和而不同”的道理借動物和孩子之口說出。也可以采用開放式的發(fā)言環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由解讀故事，把自己的感受和體悟向班級的小伙伴們說出來，這樣同一個故事就可能有幾十個不同的解讀，孩子們也在短時間內(nèi)交換了思想，學(xué)到了不豐富的知識。《白雪公主》的故事就是經(jīng)典的多視角解讀的故事。教師在和學(xué)生一起讀了、演了《白雪公主》之后，可向?qū)W生提問：“大家都從哪白雪公主和七個小矮人的故事里學(xué)到了什么呀？”“不要隨便吃陌生人給的東西！”“不要給陌生人開門！”“后媽都是壞人！”“壞人都會受到懲罰！”，這些簡單接地氣的回答是幼兒自己對故事的理解，更有成就感。而將生活跟故事串聯(lián)起來，也有助于他們更好地在生活中實(shí)踐自己悟出來的道理。

所以幼兒教師在應(yīng)用故事教學(xué)法進(jìn)行幼兒語文教學(xué)時，不僅要用幽默生趣的語言和形式引發(fā)學(xué)生的興趣，也要能夠挑選符合兒童心理、年齡的故事，，才能引發(fā)幼兒參與活動與思維的“內(nèi)驅(qū)力”，保證幼兒的身心健康、促進(jìn)思維和表達(dá)能力等的全面發(fā)展。

三、潛移默化，奠定基礎(chǔ)語文素養(yǎng)

語文教學(xué)貫穿基礎(chǔ)教育的始終，是非常重要的一門課程，若在幼兒階段就能積累一定的語文知識、培養(yǎng)一定的語文素養(yǎng)，這對于他們今后的語文學(xué)習(xí)實(shí)際非常有益的。而故事教學(xué)法是寓教于樂、幫助孩子在無意識的學(xué)習(xí)中建立起語文基礎(chǔ)的好方法，教師要能夠靈活應(yīng)用。在現(xiàn)階段，很多幼兒教師在實(shí)踐中對故事教學(xué)法的應(yīng)用僅限于活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率，而沒有去挖掘它的深層功效，造成一些教師不知不覺被幼兒同化，表面上在積極備課、尋找了大量的故事，但作用只是一次性的，沒有給幼兒留下深刻的印象，也沒有達(dá)到長期有效的語文教育效果。

為改變這種現(xiàn)狀，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)知，從長遠(yuǎn)的角度考慮問題，幫助孩子樹立生活中處處有語文的大語文觀;其次要善于將故事與教學(xué)、與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識、而這些語文知識又與生活現(xiàn)實(shí)練習(xí)在一起，這樣學(xué)生在生活中遇到該事物或現(xiàn)象的時候就會自然而然地想到故事，再由故事想到所學(xué)的語文知識;另外也要善于讓孩子們在生活中去發(fā)現(xiàn)故事、發(fā)現(xiàn)知識，鼓勵孩子將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象記錄下來，再加入自己的聯(lián)系和創(chuàng)意編成一個故事。這樣可以引發(fā)幼兒在生活學(xué)語文、用語文的興趣，也能鍛煉他們用自己的語言描繪事物、現(xiàn)象的能力，讓幼兒逐漸愛上表達(dá)，語文的核心能力就提高

四、結(jié)語

語文教學(xué)是幼兒教育的重要組成部分，對于幼兒的閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用。在幼兒語文教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法有助于提高幼兒對語文的興趣、培養(yǎng)對語文的感知能力，教師要勤于思考、針對幼兒教育的特性科學(xué)靈活地運(yùn)用故事教學(xué)法，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、奠定幼兒基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]王麗，幼師語文教育中的幼兒故事教學(xué)法分析[J]，新課程學(xué)習(xí)·上旬，2015（1）.