陳志忠

摘要：現在的高中學生學習語文的意識和興趣越來越淡薄，作為語文教師如何積極巧妙地活躍語文課堂氣氛以調動學生有效思維，培養(yǎng)閱讀興趣以積淀文化、文學、人文素養(yǎng)，指導作文寫作以學以致用是必須解決的問題。

關鍵詞：高中語文；閱讀習慣；寫作；課堂氣氛

很多語文教師越來越感覺難以勝任這份工作，越來越覺得語文課難上，也發(fā)現語文課堂的問題越來越多……閱讀興趣、習慣的培養(yǎng)，寫作的指導，語文課如何設置導入語，問題的層級設置，小組合作學習怎么展開才是有效的，教師的語言，作業(yè)的布置……這些問題個個都是值得深究的。下面就其中的幾個問題做簡單的探討。

一、閱讀興趣、習慣的培養(yǎng)需要給予時間和積極引導

在語文教學中教師要注意學生閱讀習慣的課堂培養(yǎng)，注意學生的潛能發(fā)揮，給學生提供課堂閱讀時間，在緊張的教學時間中給學生留有天地。晚自習安排一半的時間讓學生自由地閱讀，并要求及時書寫閱讀的感想和收獲，字數是不限制的，也可以推薦、分享精彩的文章，師生暢所欲言。在閱讀時，教師一定不要吝嗇時間，他們自主的讀比教師一味的講也許收獲會更多。在學生閱讀習慣還沒有養(yǎng)成之前，課代表每天提醒學生要閱讀，把它作為每天必須的功課去完成。起初課代表會在一個月的時間里每天板書在黑板上提醒他們，一旦學生習慣養(yǎng)成，就可以不用板書提醒。在課堂教學中，還要努力改變學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現狀。所以學生的閱讀，教師既要培養(yǎng)興趣，也要勇于給他們時間，并傳授閱讀的基本技巧。

二、寫作訓練要循序漸進，引導方法技巧

除了閱讀的問題，語文教師還發(fā)現在高中階段的學生中，流傳著這樣的順口溜：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。有的教師也經常嘲笑學生的定時作文：老母雞下蛋。因為閱讀、閱歷的受限，使得學生的知識、見解、視野都有限，寫作的素材也不多。很多初任高中語文教學工作的教師，基本按照傳統的作文教育模式：教師出題目，學生寫作文；教師改，學生聽。結果學生常常處于被動狀態(tài)，效果不是很理想。教師會慢慢地意識到寫作教學是一個系統工程，寫作教學應有章可循，應按照循序漸進的原則，按照理論與實踐相結合的原則，多種訓練并舉的原則。教師交給學生一些學習方法，使學生感覺到作文有法可循，有章可依，在課堂教學中，自己有意識地加強寫作點示，寫作技法點示，如，學《荊軻刺秦王》時，教師就可以從記敘文情節(jié)的設置，人物的描寫等方面引導學生寫作。變傳統作文教學的“無序性”“無時限性”為“有序”“限時”，加強積極引導，通過模思路、模語言、模修辭的細節(jié)訓練，隨筆與定時作文穿插，感悟與體驗相結合，使教學呈現出“多樣”“活潑”的局面。學生的思維能力，口頭表達能力得到了鍛煉，而我不但與學生的心靈會面，加深了對學生的了解，還增強了教學自信心。

三、活躍課堂氣氛，把課堂交給學生，使學生積極主動參與討論

“十年來，我上過四百多節(jié)公開課，其中有的課上得一塌糊涂，事后查找原因，重要的一條就是看的參考資料太多，考慮了太多的意見，以致進行教學設計時，忘記了學生的實際，而去適應各類教參的需要，結果課堂上學生昏昏欲睡，死氣沉沉，自己越講越不是滋味。”這是魏書生教師在《論語文教學的民主化》一文中的一些話。很多教師頗有同感。有時候，一節(jié)語文課下來，自己莫名的傷感，甚至有被徹底打敗的感覺。沒有學生互動的語文課堂是悲哀的。那么，建議教師回到學生中去。語文課的沉悶，教師是問題的首要，但是能真正找到問題并把問題很好解決的應該是學生，他們才最有發(fā)言權。也許專家只是紙上談兵。課間教師就深入學生中，尤其是那些活潑開朗，平時敢說敢笑的學生。他們就提議要多開玩笑，多講故事；而有些則認為教師不能抹殺其授課的個性而只停留于表面，更重要的是能夠引領他們進行比較深刻的認知活動；更有學生指出，教師應將課堂交給他們，讓其組織討論等等。教師對學生的意見進行了歸納與思考，就會越來越清醒地意識到只有結合學生的實際需要，實行教學主體的轉變，由講堂變?yōu)閷W堂，一言變?yōu)槿貉?，才能從根本上改變課堂教學狀況，教師才會有豁然開朗之感。形式的創(chuàng)新有時候也顯得很必要。孫春成老師說：“在教材、教師和學生三者構成的教學過程中，確立了學生的主體地位后，課堂教學的中心也就明確了。這時教師不再具有絕對的權威，不再扮演一個‘布道者的角色，而是以平等的面貌出現在學生中間組織教學過程，指導學習方法，討論疑難問題，提供有關知識?！?/p>

總之，作為一名語文教師必須具有開闊的視野，海納百川的胸懷，應及時了解時事和周圍世界，做知識的傳播者，思想的開啟者，將時代文明成果傳給學生。教學是門藝術，必依法而行，必探索前行。古人云：“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半?！弊鳛榻處熞ψ鼋谈牡膶嵺`者。高中語文教學具有工具性，也具有人文性，教育起著傳承文化的作用。新時代的高中語文教師應主動地轉變觀念，不斷地鉆研教法、學法，努力適應時代變化。教師在傳道授業(yè)解惑的同時，必須擔負起教育的責任。endprint