盧建強(qiáng)

摘要：為了培養(yǎng)高科技、高素質(zhì)的人才，我們教育工作者一定要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生沉睡的興趣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

在農(nóng)村中學(xué)，大多孩子的父母都在外打工，孩子大多有祖輩撫養(yǎng)，由于祖輩文化層度較低，家庭教育不到位，多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣，這間接就影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。如何解決這一現(xiàn)象，是我們急需解決的問題。

一、打破傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

長期以來，“教師講，學(xué)生聽”的這種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位，但現(xiàn)在這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應(yīng)新的教學(xué)觀。新課改規(guī)定，教師要采取新的模式教學(xué)，但是在具體的操作中，有的老師圖省事，還是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對新教學(xué)模式甚至有抵觸態(tài)度，他們認(rèn)為，新課堂教學(xué)模式就是讓學(xué)生自由發(fā)揮，毫無約束，“全班亂哄哄，上課一窩蜂”。他們覺得難管，不好操作。所以棄而不用。這些老師之所以有這樣的認(rèn)為，一是怕麻煩，備課要充分，設(shè)計(jì)課堂要充分，追問啟發(fā)要靈活機(jī)智，這無疑對老師提出了更高的要求。二是守舊心理在作怪。他們不愿意拋掉自己多年來已經(jīng)熟悉的教學(xué)方法，覺得這樣提高學(xué)習(xí)成績更有效。我們要改變這樣的想法。讓學(xué)生積極參與到課堂中來，變“一言堂”為“百花齊放”，把大家的積極性都調(diào)動起來。學(xué)生參與了，他才對這門課知道了解，在這節(jié)課上有了提高，獲得了學(xué)習(xí)上的滿足感，他才對這門課有依賴，才會深入鉆研其中更多更深的內(nèi)容。所以，老師不能怕學(xué)生參與進(jìn)來，而要鼓勵(lì)學(xué)生主動參與，獲得學(xué)習(xí)的主人翁感。

二、營造民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得舒適感

要營造民主平等的教學(xué)氛圍，民主平等的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)興趣的前提。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)，師生情感融洽，學(xué)生的思維在無拘無束的環(huán)境中任意馳騁，讓學(xué)生敢想敢問敢說，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的生存需要和安全需要基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會突出出來，成為主要需要。學(xué)生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對他們熱愛、尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動作用，有利于學(xué)生思維的開發(fā)和能力的提高，濃厚的學(xué)習(xí)興趣還有利于創(chuàng)新意識的萌發(fā)和滋長。相反，如果師生關(guān)系不和諧融洽，那么必然導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課的膽怯、冷漠，漸漸失去興趣甚至產(chǎn)生反感。

三、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，循序漸進(jìn)的采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)與智力的充分發(fā)展相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)書本知識與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教師在教學(xué)時(shí)，要善于啟發(fā)學(xué)生思考：誘導(dǎo)而不處處硬牽著學(xué)生走；激勵(lì)而不使學(xué)生感到壓抑；給學(xué)生點(diǎn)明解決疑難的“訣竅”，學(xué)生就會積極地與教師配合，主動地積極思考，大膽的創(chuàng)新。

四、把握學(xué)生心態(tài)，精心設(shè)計(jì)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

激發(fā)興趣是內(nèi)化過程中的催化劑。在教學(xué)過程中，應(yīng)把學(xué)生感到枯燥乏味，教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容給學(xué)生以出乎意料的新穎感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教學(xué)過程中要刻意創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的情境，通過問題解決來優(yōu)化學(xué)生的知識功能，優(yōu)化教育功能。教學(xué)不是單純的傳授現(xiàn)成的知識，也不應(yīng)滿足于簡單地解決一些問題，而應(yīng)給學(xué)生提出具有一定深度和難度的課題，促使他們不能僅憑已有知識和習(xí)慣就可解決，而要進(jìn)一步思考和探索，當(dāng)學(xué)生躍躍欲試時(shí)，教師才去啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。反映在課上，教師要多有意識地設(shè)置疑問情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，不斷產(chǎn)生思維熱點(diǎn)，不斷使你的課產(chǎn)生高潮。當(dāng)學(xué)生在挑戰(zhàn)中找到樂趣，在積極思維中培養(yǎng)了思維的堅(jiān)韌性，在“無疑”處發(fā)現(xiàn)疑問，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體味成功的樂趣

心理學(xué)研究表明，人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣，學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。與此相反，如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會喪失信心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問、討論和測試的機(jī)會，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立的思考中解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認(rèn)識到自己的力量，增強(qiáng)自信心。只有如此才能鍛煉學(xué)生的意志.才能讓他們獲得經(jīng)過自己努力所取得成功的體驗(yàn)。這樣才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得顯著提高。endprint