管琦紅

【摘 要】偶爾聽到這樣一句話：“語文課和英語課上課都比較生動(dòng)活潑，感覺數(shù)學(xué)課就沒有這樣的氛圍，一直都是平平淡淡的?！笔菃?？我不禁細(xì)細(xì)回想自己的課堂：雖然不是每節(jié)數(shù)學(xué)課都上得很生動(dòng)，但至少我已經(jīng)盡量讓學(xué)生在輕松的氛圍中去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)的奧秘。

【關(guān)鍵詞】輕松的氛圍 ?快樂地學(xué)習(xí)

新課程理念強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，個(gè)個(gè)都能得到發(fā)展”。由此可見，學(xué)生要發(fā)展，就必須要體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，積極地發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不讓別人牽著鼻子走。記得有人說過：如果自己能閱讀的知識一定自己去讀，自己能動(dòng)手去做的實(shí)驗(yàn)就要親手去做，自己的想法要自己表達(dá)出來……學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，是一種愉快的體驗(yàn)。只有自己親身體驗(yàn)了，感受了，才會知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)很簡單。因此，在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生在課堂上做到以下幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生多操作

在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會，學(xué)生多種感官參與知識的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨(dú)立獲取知識的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識、經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的思維能力往往停留在具體形象的水平上。讓學(xué)生動(dòng)手操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有助于建立起形和數(shù)之間的關(guān)系。因此，教師可多安排學(xué)生動(dòng)手畫畫、拼拼、量量、摸摸、折折等活動(dòng)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。例如在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識后，就讓學(xué)生進(jìn)行他們喜歡的折紙游戲：取一張正方形紙，折出它的四分之一。學(xué)生興致都很高，很快就根據(jù)經(jīng)驗(yàn)得出三種折法。

這時(shí)我及時(shí)的表揚(yáng)了他們，但并沒有停止，而是鼓勵(lì)他們再想想還有沒有其他的折法，造成了懸念，激起了學(xué)生積極探索的欲望，促使他們?nèi)ミM(jìn)一步思考、嘗試，終于又得出了三種折法。

學(xué)生在他們“創(chuàng)造”的各種各樣的折法中，發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點(diǎn)：每次折出一份的都是這張紙的四分之一。在有趣的折紙游戲中，使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了進(jìn)一步的提升。

二、讓學(xué)生多表達(dá)

在課堂中要給學(xué)生多提供表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到發(fā)展才能逐步擺脫動(dòng)作和表象的束縛，從動(dòng)作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定說的內(nèi)容和說的形式，如采用模仿說、個(gè)別說、集體說、同桌說、小組說等。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都有“說”的機(jī)會，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識”后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：出示三個(gè)信封，第一信封只露出一個(gè)直角，第二個(gè)信封只露出一個(gè)鈍角，第三個(gè)信封只露出一個(gè)銳角，讓學(xué)生猜一猜它們分別是什么三角形，前兩種學(xué)生很快猜出正確的答案。有了前面的經(jīng)驗(yàn)，對于第三種，學(xué)生直接就喊：“是銳角三角形！”突然有學(xué)生大聲說：“老師，不是銳角三角形！可以是直角三角形的，它也有銳角的?！薄安粚?！是鈍角三角形！它也有銳角的??！”于是有的猜是銳角三角形，有的猜是直角三角形，有的猜是鈍角三角形。他們爭論不休時(shí)，我沒有立即評價(jià)，只是微笑看著他們，下面一片安靜。有學(xué)生小聲嘀咕：“不對??？老師怎么不說話呢？”這時(shí)又有學(xué)生舉手說：“老師，我覺得它可能是銳角三角形，也可能是直角三角形，還可能是鈍角三角形！”其他學(xué)生都表示同意。于是我拿出第三個(gè)信封里的三角形，學(xué)生一看，結(jié)果真的有三種三角形。于是學(xué)生明白了，只露出一個(gè)銳角的三角形，它可能是銳角三角形，也可能是直角三角形或鈍角三角形。這樣在學(xué)生的爭辯中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極充滿活力的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生真正掌握了三角形的特征。

三、讓學(xué)生多體驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的過程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要從讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識和實(shí)踐活動(dòng)中解決問題，獲得體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)“千克和克的認(rèn)識”時(shí)，由于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)對于三年級的學(xué)生來說，千克和克的概念太遙遠(yuǎn)了，學(xué)生在應(yīng)用千克和克的知識時(shí)出現(xiàn)了一只豬重300克，一個(gè)雞蛋重50千克的笑話。于是我們專門開展了一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生自己帶來一些水果（蘋果、番茄、香蕉、柚子等）、大米、雞蛋、黃豆，2分硬幣，鹽等物品，分成小組活動(dòng)的形式，通過數(shù)一數(shù)、稱一稱、掂一掂的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)1千克和1克到底有多重。我們還特意準(zhǔn)備了電子體重儀，讓學(xué)生感受像他們這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生的體重（包括特別瘦和特別重的），再通過他們的體重來估計(jì)爸爸媽媽的體重。事實(shí)證明通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生大多能正確運(yùn)用千克和克了，既讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的愉悅，又能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，還能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活的緊密性。通過這樣的活動(dòng)讓我們的課堂更有創(chuàng)意更豐富。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，重要的是學(xué)生能積極主動(dòng)參與和探索，并在探索中通過親身的觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)并加以證實(shí)。教師只有不斷反思自己對新課程的認(rèn)識，不斷在實(shí)踐中調(diào)整和更新自己的觀念，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正地體驗(yàn)“快樂數(shù)學(xué)”，才能讓教學(xué)相長，讓師生的情智自然地流淌！讓學(xué)生從心底愛上這充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂！endprint