沈玉紅

摘 要 發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種注重課堂教學(xué)形成性的評(píng)價(jià)，它更關(guān)注教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的能力提升、積極情感的培養(yǎng)和更好地進(jìn)行終身發(fā)展，是一種真正的以人為本的評(píng)價(jià)模式。發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種新型的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，正以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被越來(lái)越多的學(xué)校和老師采用。通過(guò)對(duì)蘇州市教師和學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們更傾向于采用發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 發(fā)展性 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià) 調(diào)查探究

發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)課堂教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo)，運(yùn)用發(fā)展的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中教師教和學(xué)生學(xué)的狀態(tài)和進(jìn)程進(jìn)行的價(jià)值判斷。發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種注重課堂教學(xué)形成性的評(píng)價(jià)，它更關(guān)注教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的能力提升、積極情感的培養(yǎng)和更好地進(jìn)行終身發(fā)展，是一種真正的以人為本的評(píng)價(jià)模式。發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種新型的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，正以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被越來(lái)越多的學(xué)校和老師采用。

本研究結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查方式，以蘇州市化學(xué)學(xué)科為例，對(duì)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的現(xiàn)狀、指導(dǎo)思想及實(shí)施建議進(jìn)行了調(diào)查分析和研究探討。

一、調(diào)查的結(jié)果及分析

1.教師問(wèn)卷結(jié)果分析

（1）已有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的成績(jī)

從表1數(shù)據(jù)可以看出，本市大部分高中還是經(jīng)常開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的，并且教師整體上是贊同現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的。

（2）已有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

從表2數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在著以下的問(wèn)題：評(píng)價(jià)的目的主要是甄別，而不是用于促進(jìn)師生的全面發(fā)展；評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是由各學(xué)校分管教育的教務(wù)處制定，缺乏科學(xué)性；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用于所有學(xué)科，缺乏學(xué)科針對(duì)性；評(píng)價(jià)結(jié)果大部分以分?jǐn)?shù)形式來(lái)呈現(xiàn)，形式單一；評(píng)價(jià)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的他評(píng)為主，很少進(jìn)行教師的自評(píng)；評(píng)價(jià)后的改進(jìn)意見(jiàn)只是偶爾會(huì)呈現(xiàn)給教師，大部分情況都是評(píng)價(jià)結(jié)束就算完成整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程了。

這些都與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相悖，為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，我們需要改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，而發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式無(wú)疑是一種非常好的選擇。

2.學(xué)生問(wèn)卷分析情況

眾所周知，興趣是最好的老師。但是表3中數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前學(xué)生由于各方面的影響，對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情還不是很高，這將會(huì)嚴(yán)重影響化學(xué)課堂教學(xué)的效果，所以我們要努力改變現(xiàn)行的教學(xué)方式和方法，改變現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)。

二、發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施時(shí)存在的問(wèn)題

在高中階段，化學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的新思想是值得推廣的，因?yàn)樗皇且詫W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩，而是更強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生化學(xué)方面的技能，把握每個(gè)學(xué)生各自的發(fā)展臨界點(diǎn)，輔助學(xué)生接納自我并成長(zhǎng)自我。同時(shí)，在對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異的探索中去尋找適合學(xué)生發(fā)展的化學(xué)導(dǎo)學(xué)途徑，促進(jìn)師生的高速提升。可見(jiàn)，化學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值在于尋找化學(xué)教學(xué)中存在的各方面的問(wèn)題，并提出修改方法，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步完善。

雖然化學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有著很多的優(yōu)勢(shì)，但是它只是諸多化學(xué)評(píng)價(jià)方式中的一種，而且目前并沒(méi)有得到充分的實(shí)踐，因此在具體設(shè)計(jì)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.注意“三維目標(biāo)”的有效整合

新課程改革后，化學(xué)科目強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)要注重學(xué)生的三維發(fā)展：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。但是，在具體的施教過(guò)程中，教師總覺(jué)得化學(xué)的知識(shí)與技能目標(biāo)是明顯且容易量化的，而有關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀這些都屬于隱性的，不能立刻有效果的，因此在化學(xué)課堂上，雖然強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)的“三維目標(biāo)”，但事實(shí)上經(jīng)常只重視“知識(shí)與技能”一個(gè)維度，而忽視另外兩個(gè)維度。

當(dāng)然，化學(xué)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)與“知識(shí)與技能”目標(biāo)比起來(lái)，評(píng)價(jià)的難度相對(duì)較大。它要求化學(xué)教師利用觀察（解題過(guò)程、平時(shí)表現(xiàn)、平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)等）、訪談等方法來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與信心及學(xué)生的責(zé)任心等。

2.注意評(píng)價(jià)視點(diǎn)的多維化

新課改提倡的化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的視點(diǎn)是多維化的，即評(píng)價(jià)要從縱向和橫向兩個(gè)方面多維度來(lái)實(shí)施，要全面注重教師和學(xué)生的各方面發(fā)展。

所謂“縱向”，指的是同一個(gè)受教育者的“今天”和“昨天”在化學(xué)知識(shí)與情感上的差別比較，分析出他在化學(xué)哪些方面有了進(jìn)步，哪些方面有了發(fā)展，并及時(shí)指明該受教育者“明天”在化學(xué)上需要作出的努力和發(fā)展方向。所謂“橫向”，指的是在不同的受教育者之間進(jìn)行化學(xué)內(nèi)容的比較，或者是在不同受教育者的化學(xué)某些方面進(jìn)行對(duì)比，分析出大家的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)進(jìn)行改正。

一個(gè)有成效的化學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，需要橫向化學(xué)評(píng)價(jià)，更需要縱向化學(xué)評(píng)價(jià)，縱橫相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，可以讓每個(gè)受教育者更客觀地找出自己在化學(xué)學(xué)科上的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行后續(xù)的發(fā)展。

當(dāng)然在化學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也是評(píng)價(jià)目標(biāo)的一個(gè)方面，但是化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更重要的目的是根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的不同效果來(lái)改進(jìn)教師的化學(xué)教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到因材施教。

3.注意質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)整

量化評(píng)價(jià)主要是對(duì)事實(shí)情況的判斷，而質(zhì)性評(píng)價(jià)則主要是對(duì)價(jià)值體現(xiàn)的判斷。量化評(píng)價(jià)作為一種比較客觀的評(píng)價(jià)，曾經(jīng)是化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但隨著社會(huì)進(jìn)步，新課程改革的實(shí)施，單純以量化的形式來(lái)體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)情況顯得呆板而無(wú)趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的狀態(tài)和教師的教學(xué)熱情。而質(zhì)性評(píng)價(jià)可以讓評(píng)價(jià)更深入、具體、完整地體現(xiàn)出被評(píng)價(jià)者的發(fā)展?fàn)顩r，評(píng)價(jià)者在質(zhì)性評(píng)價(jià)過(guò)程中也可不斷地反省和改進(jìn)自己原有的觀念。另外，質(zhì)性評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)者的各方面素質(zhì)要求非常高，因?yàn)樵谫|(zhì)性評(píng)價(jià)過(guò)程中需要評(píng)價(jià)者根據(jù)當(dāng)時(shí)情況靈活調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容。

如果將質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)整，將有利于改善量化評(píng)價(jià)中純數(shù)字的呆板性和絕對(duì)化，使評(píng)價(jià)結(jié)果更全面、深入、細(xì)致；有利于克服質(zhì)性評(píng)價(jià)中對(duì)評(píng)價(jià)者個(gè)人素養(yǎng)的過(guò)高要求和過(guò)分依賴，使化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更優(yōu)化。

4.注意對(duì)教師隱性工作的評(píng)價(jià)

教師的工作包含顯性和隱性兩大類。顯性工作主要體現(xiàn)在教師上化學(xué)課的周課時(shí)、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)等方面。隱性工作主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的談話、教師對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的影響等方面。其中教師的顯性工作較易被量化評(píng)估，而隱性工作則難以計(jì)算，且隱性工作的結(jié)果一般都有滯后性。在實(shí)際操作中，部分學(xué)校只把顯性工作項(xiàng)目列入化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，以量化的形式表現(xiàn)出來(lái)，而弱化了隱性工作的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，有效的化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般都是需要將顯性工作和隱性工作有機(jī)結(jié)合，而且從促進(jìn)師生共同發(fā)展層面而言，這兩者也是同樣重要的。

三、發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施建議

1.評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段

化學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注發(fā)展，要真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，首先就要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)評(píng)價(jià)概念理解的轉(zhuǎn)變。因此，各級(jí)教育部門(mén)須組織教師學(xué)習(xí)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的化學(xué)教育理念，使化學(xué)課堂教學(xué)在發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指引下得到全面的發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，我們還需要在這階段確定好化學(xué)課堂的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體及評(píng)價(jià)對(duì)象。“評(píng)價(jià)目標(biāo)”即“為什么要評(píng)”。對(duì)于不同的評(píng)價(jià)對(duì)象，受個(gè)人的生活環(huán)境、發(fā)展水平等因素的影響，評(píng)價(jià)的目的也相應(yīng)的有所差異?！霸u(píng)價(jià)主體”即“由誰(shuí)來(lái)評(píng)”。發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不提倡使用強(qiáng)制性的命令手段來(lái)確定評(píng)價(jià)主體，它提倡雙向選擇和學(xué)校各部門(mén)統(tǒng)一安排兩者相結(jié)合的方式來(lái)確定評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)主體除了要掌握評(píng)價(jià)必需的各種知識(shí)、能力、理念外，還必須具備公正、有豐富的化學(xué)教學(xué)和化學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)等條件?！霸u(píng)價(jià)對(duì)象”即“評(píng)誰(shuí)”。發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，所以參與此活動(dòng)的各因素，包括教師和學(xué)生在化學(xué)課堂上的各方面表現(xiàn)均應(yīng)作為評(píng)價(jià)的對(duì)象。在具體操作時(shí)，一般最好是分批分期進(jìn)行，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)相對(duì)來(lái)說(shuō)需投入更大的人力、物力和財(cái)力，所以一次確定很多的評(píng)價(jià)對(duì)象，對(duì)各方面來(lái)說(shuō)都會(huì)造成較大的壓力，導(dǎo)致化學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施不完全。

在這些方面都確定好以后，評(píng)價(jià)主體就可以了解有關(guān)評(píng)價(jià)對(duì)象的資料，適當(dāng)?shù)嘏c評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行交流溝通，使評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有充足的思想準(zhǔn)備，盡量避免緊張?jiān)斐傻母鞣N失誤，以積極的心態(tài)投入化學(xué)教學(xué)和接受后期的他評(píng)和自評(píng)。

2.評(píng)價(jià)的實(shí)施階段

在這個(gè)階段主要是弄清楚評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式，即“評(píng)什么”和“怎么評(píng)”。為了確保評(píng)價(jià)的科學(xué)、公正，可以將這個(gè)階段分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（1）制定評(píng)價(jià)量表

要實(shí)施化學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，首先要確定化學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)無(wú)從實(shí)施。制定化學(xué)評(píng)價(jià)量表時(shí)，要根據(jù)化學(xué)新課程改革的發(fā)展性原則，結(jié)合學(xué)校、各年級(jí)一線化學(xué)教師及學(xué)生、家長(zhǎng)代表的意見(jiàn)，最后確定評(píng)價(jià)的各種要素。在化學(xué)評(píng)價(jià)量表的制定中，除了有量化的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該加入質(zhì)性的評(píng)價(jià)；除了有靜態(tài)各因素的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該加入動(dòng)態(tài)因素的評(píng)價(jià)。

（2）選擇評(píng)價(jià)方式

有了化學(xué)評(píng)價(jià)量表后，就要選擇適合的化學(xué)評(píng)價(jià)方式。發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，而不是鑒別和遴選。所以化學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)使用質(zhì)性的方法，如描述法、反思法、檔案袋記錄法等來(lái)表示評(píng)價(jià)對(duì)象的化學(xué)知識(shí)和情感上的發(fā)展。

具體評(píng)價(jià)方式可以是領(lǐng)導(dǎo)、聽(tīng)課老師對(duì)課堂評(píng)價(jià)，可以是家長(zhǎng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)，可以是上課教師和學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，也可以是上課教師及學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

（3）共同聽(tīng)課評(píng)課

在化學(xué)教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)階段，肯定需要組織評(píng)價(jià)主體人員進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。為了更好地實(shí)施化學(xué)發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)，我們要采用自然課堂評(píng)價(jià)和階段性課堂評(píng)價(jià)兩種方式。

化學(xué)自然課堂評(píng)價(jià)是指在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師之間不定期地相互進(jìn)行化學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，這是比較自然的化學(xué)課堂狀態(tài)的展示。在化學(xué)自然課堂教學(xué)過(guò)程中，各聽(tīng)課教師要在化學(xué)教學(xué)實(shí)施的各階段中，及時(shí)記錄各種情況及表現(xiàn)，并按照化學(xué)評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，課后要及時(shí)把信息反饋給授課的化學(xué)教師及學(xué)生，并做好記錄。

化學(xué)階段性課堂評(píng)價(jià)可以以月為單位，在某個(gè)化學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)組織進(jìn)行。這種化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以組織大部分的教師共同參與，課后進(jìn)行集體集中評(píng)課，及時(shí)反饋給任課教師并做好記錄工作。

在這兩種化學(xué)聽(tīng)課評(píng)課模式中，反饋的信息都要結(jié)合多種評(píng)價(jià)來(lái)源，要注重評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)方法的多樣性，選用科學(xué)的化學(xué)評(píng)價(jià)量表，把質(zhì)性和量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合分析并作出全面、客觀、有效的化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

在作出完整的化學(xué)課堂評(píng)價(jià)后，反饋給任課教師的過(guò)程也要注意時(shí)間和方式。一般時(shí)間盡量控制在兩小時(shí)以內(nèi)，不然會(huì)造成評(píng)價(jià)對(duì)象的壓力。由于價(jià)值觀、化學(xué)理論水平的差異等原因，評(píng)價(jià)主體中的他評(píng)和自評(píng)往往會(huì)存在一些差距，這時(shí)評(píng)價(jià)雙方要在一種民主、互動(dòng)、真誠(chéng)的環(huán)境中進(jìn)行面談，直至最后達(dá)成一致。評(píng)價(jià)的結(jié)論要以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，以量化評(píng)價(jià)為輔，著重提出以后化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)的方法意見(jiàn)及化學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。

3.評(píng)價(jià)的管理階段

一次化學(xué)課堂評(píng)價(jià)完成后，應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)論一式三份，一份交由學(xué)校專職人員存入檔案中，一份交給評(píng)價(jià)者，在下次評(píng)價(jià)該教師的化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)使用，還有一份交給參評(píng)教師自己保存，以便該教師可以時(shí)刻參考這次評(píng)價(jià)結(jié)論中的發(fā)展方向進(jìn)行調(diào)整和努力。

化學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的檔案必須安排專門(mén)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行保管，未經(jīng)教師本人同意，教師的評(píng)價(jià)結(jié)論不能隨意挪作他用，包括用于作為獎(jiǎng)懲的一項(xiàng)指標(biāo)。

4.評(píng)價(jià)的反思階段

在具體完成一段時(shí)間的化學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)后，學(xué)校、化學(xué)教研組、化學(xué)一線教師應(yīng)及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)過(guò)程及評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思，總結(jié)成功點(diǎn)和不足，以便在今后的化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地完成化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，更好地促進(jìn)師生在化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)方面的共同發(fā)展。

當(dāng)然，這個(gè)階段可以出現(xiàn)在整個(gè)方案實(shí)施的最后，也可以出現(xiàn)在前三個(gè)階段的實(shí)施過(guò)程中，而且可以反復(fù)出現(xiàn)。這個(gè)階段的結(jié)束，意味著這一輪發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)束，也意味著另一輪新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)始，而這階段所有反思后的成果，都是新一輪評(píng)價(jià)的起點(diǎn)。

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【責(zé)任編輯 郭振玲】