優(yōu)化課堂練習(xí) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

冀云霞

（內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)鋼三小 內(nèi)蒙古包頭 014000）

優(yōu)化課堂練習(xí) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

冀云霞

（內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)鋼三小 內(nèi)蒙古包頭 014000）

課堂練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化、吸收新知，理清新、舊知識(shí)關(guān)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及技能技巧的必要途徑，所以，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課堂練習(xí) 優(yōu)化 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)能力

一、練習(xí)要有目的

練習(xí)要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，才能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，這就要求教師研究教材內(nèi)容所處的地位和作用，確定培養(yǎng)學(xué)生哪些基本技能，發(fā)展哪些基本能力等，然后再有目的的進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化鞏固新知的目的。

例如，億以內(nèi)數(shù)的讀法的教學(xué)，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”，知道億以內(nèi)各計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表并根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

1.填空

（1）十萬有（ ）個(gè)萬，一百萬有（ ）個(gè)萬，一千萬有（ ）個(gè)萬。

（2）（ ）個(gè)一百萬是一千萬，一億是（ ）個(gè)一千萬。

（3）相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是（ ）。

該練習(xí)的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位，知道相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

2.先說出下面每個(gè)數(shù)十幾位數(shù)，分別在什么數(shù)位上，表示什么，再讀出來：

2078000 40056500 3000000000

該練習(xí)的目的是讓學(xué)生根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)。

二、練習(xí)要適中

練習(xí)沒有一定的量，就難以保證適度的質(zhì)。練習(xí)過多，學(xué)生在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完不成，教師就無法及時(shí)了解反饋信息；練習(xí)太少，則達(dá)不到練習(xí)的目的，教學(xué)信息反饋也是不完整不全面的。教師應(yīng)按教材內(nèi)容及本班學(xué)生的實(shí)際來決定練習(xí)量的多少。例如：在“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教材內(nèi)容的安排是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從感性到理性，由形象生動(dòng)的實(shí)物抽象概括到分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)的量上，可安排一些形象練習(xí)，而相對(duì)抽象練習(xí)要少些，突出“初步認(rèn)識(shí)”，這樣既可達(dá)到鞏固新知的目的，同時(shí)也使練習(xí)適時(shí)適量，能夠在課內(nèi)及時(shí)完成，提高練習(xí)的效果。

三、練習(xí)要有層次

人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律總是由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深的。課堂練習(xí)也應(yīng)遵循這一規(guī)律而逐步加深練習(xí)的難度，讓學(xué)生適級(jí)而上。練習(xí)層次一般可分為基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)等?；揪毩?xí)要著眼于“雙基”，以鞏固所學(xué)的基本知識(shí)和形成基本技能；變式練習(xí)可以是形式變化的題，也可以是位置變化的題，或是逆向思考的題，目的是為了防止思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，深化新知；綜合練習(xí)就是讓學(xué)生展開聯(lián)想，把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，融會(huì)貫通，舉一反三，不僅是練知識(shí)，而且形成了“知識(shí)鏈”；創(chuàng)造性練習(xí)，這是練習(xí)的最高境界，在學(xué)生牢固地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，打破思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的方面去分析問題，思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。下面以“三角形面積”教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)來說明。

1.基本練習(xí)

三角形的底是42厘米，高是21厘米，它的面積是多少平方厘米？這一題，學(xué)生根據(jù)三角形的面積公式很快算出結(jié)果。

2.變式練習(xí)

三角形的底是12厘米，高比底少3厘米，它的面積是多少平方厘米？這一題，三角形的高沒有直接告訴，還得先算出三角形的高，再用公式來計(jì)算。

3.綜合練習(xí)

量一量三角板、紅領(lǐng)巾的底和高是多少厘米，然后分別算出它們的面積。這一題，所需的兩個(gè)條件都沒有直接告訴，需要學(xué)生通過動(dòng)手操作后，再用公式來計(jì)算。

4.創(chuàng)造性練習(xí)

一塊長(zhǎng)12米，寬1.2米的紅布，要做成底是0.8米，高是40厘米的紅領(lǐng)巾能做多少條，怎樣剪裁較合理。

這一題，先必須算出長(zhǎng)方形紅領(lǐng)巾的面積，再算出三角形的面積，才能算出做多少條紅領(lǐng)巾，從而確定剪裁的合理方法，比前面幾道題的知識(shí)容量大，極具挑戰(zhàn)性。

以上這些練習(xí)的層次，要注意掌握時(shí)間，過多的停留在第一階端，內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，必然會(huì)影響學(xué)生智力發(fā)展，過早地進(jìn)入第四階段，米熟求巧，學(xué)生感到十分困難，所以教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，為學(xué)生提供思維的階梯，讓學(xué)生攀登前進(jìn)。

四、練習(xí)要多樣

多樣是指題型多樣，題材多，有變化，既要有口答、筆答、板演、又要有操作、游戲、討論、竟賽等，從多角度、多側(cè)面去挖掘習(xí)題的潛在功能，精心設(shè)計(jì)新穎靈活的練習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

五、練習(xí)要有選擇權(quán)

教師的主導(dǎo)作用，還應(yīng)體現(xiàn)在積極創(chuàng)造條件、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生能在那些教育價(jià)值相同的習(xí)題中進(jìn)行自由地選擇，體驗(yàn)一下自由選擇的樂趣。

比如在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，我出示了這樣一組題：很快求出下面每個(gè)三角形中三條邊的和。

這樣學(xué)生計(jì)算時(shí)選擇運(yùn)算順序有了一定的自由度，由于要很快算出，就使學(xué)生選擇了“先湊10”的算法，這比讓學(xué)生直接計(jì)算9+5+1=（），8+7+2=（）所起的教育價(jià)值要大得多。所以習(xí)題的結(jié)構(gòu)不同，功效也就自然不同了。

六、練習(xí)要有評(píng)價(jià)

教育家蘇霍姆林斯基說過，“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈”。當(dāng)學(xué)生在教師的組織、幫助和指導(dǎo)下解決問題時(shí)，教師就應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生產(chǎn)生一種成功的情感體驗(yàn)，始終處于信心十足、情緒高漲的心理狀態(tài)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，課堂練習(xí)只有緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，精確到位，情趣相生，新穎靈活，扎實(shí)有效，難易適中，才能讓學(xué)生從多角度、多方面去探索解題方法，加深新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，達(dá)到輕負(fù)、高效、創(chuàng)新的目的。