如何利用數(shù)字教育資源上好美術(shù)課

李子鵬 張尚軍

（慈利縣苗市鎮(zhèn)龍陽(yáng)教學(xué)點(diǎn) 湖南張家界 427200）

由于辦學(xué)規(guī)模小、師資力量薄弱，教學(xué)點(diǎn)開(kāi)不齊、開(kāi)不足課的現(xiàn)象很普遍。我所在的教學(xué)點(diǎn)僅兩名教師、兩個(gè)班級(jí)，只能開(kāi)設(shè)語(yǔ)、數(shù)兩門(mén)學(xué)科，而開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)等課程對(duì)點(diǎn)校師生來(lái)說(shuō)是難以想象的。由于缺乏專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)課就成了老師休息、學(xué)生自由活動(dòng)的“活動(dòng)課”。然而，隨著“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目在我校的實(shí)施，孩子們樂(lè)不可支：我們終于也能上美術(shù)課了！而作為一名非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師，我也可以利用“全覆蓋”項(xiàng)目的數(shù)字教育資源給孩子們上美術(shù)課了。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：孩子們的美術(shù)興趣提高了，審美觀念增強(qiáng)了，學(xué)會(huì)了怎樣去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。

美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，要求教師有較強(qiáng)的審美鑒賞能力、多樣的美術(shù)知識(shí)與技能。作為一名非科班出身的教師，心里多少還是有些忐忑，數(shù)字教育資源則有效地彌補(bǔ)了教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量多引導(dǎo)學(xué)生去模仿，并注重教師自身的示范作用。每次美術(shù)課，我先讓學(xué)生觀察資源視頻中別的小朋友是怎樣畫(huà)的，然后總結(jié)方法技巧，并動(dòng)手和學(xué)生一起畫(huà)。這樣可以使學(xué)生直觀地觀察美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，從而將自己頭腦中的“美”有想象力地表達(dá)出來(lái)，有效地彌補(bǔ)了農(nóng)村山區(qū)學(xué)生因生活條件和生活閱歷的局限等因素造成理解事物的“斷層”現(xiàn)象，同時(shí)也豐富了師生知識(shí)，開(kāi)闊了師生的視野。例如在教學(xué)《皮影戲》一課時(shí)，有學(xué)生問(wèn)我什么是皮影。我雖然知道皮影的基本知識(shí)，但是要用口頭語(yǔ)言直觀生動(dòng)地解釋出來(lái)，一時(shí)之間還真的不知道如何表達(dá)。于是我利用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源給學(xué)生播放一段皮影戲的視頻，形象生動(dòng)、栩栩如生的影像資料使抽象變直觀，學(xué)生一下子就明白了，有效地解決了教師表達(dá)的困境和學(xué)生理解的困難，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，也讓知識(shí)得到了更廣泛的傳播。實(shí)踐證明：教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源提高了課堂效益，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，解決了老師的實(shí)際困難。我再也不用擔(dān)心由于自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏而影響學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們的探索精神和求知欲望。每次上美術(shù)課，我利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)和技能。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感。我利用資源中“跟我學(xué)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟著電腦中的小朋友融為一體一起學(xué)，形象逼真的屏幕圖像能將老師用語(yǔ)言難以解釋的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而老師只需要管理紀(jì)律和進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)效果事半功倍。例如在教學(xué)《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課時(shí)，我先通過(guò)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源播放海邊、平原、山村、城市等各地不同的美景，配上音樂(lè)、人物和文字，學(xué)生都發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。老師趁機(jī)引導(dǎo)，提出問(wèn)題：你的家鄉(xiāng)在哪里，美不美？你熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛表示要畫(huà)出自己心目中最美的家鄉(xiāng)。接下來(lái)，老師將準(zhǔn)備好的素材，如高高的山、清清的水等展現(xiàn)在屏幕上，豐富多彩的教學(xué)資源帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)色彩繽紛的美的世界，從而讓學(xué)生更好地想象美、理解美、表達(dá)美。交互式計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

教學(xué)點(diǎn)師生人數(shù)少，現(xiàn)在的每一節(jié)美術(shù)課都是師生一起探索美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的過(guò)程，學(xué)生是主角，而老師只是輔導(dǎo)員，我們一起跟隨教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源，共同探索和發(fā)現(xiàn)美，然后將之表達(dá)出來(lái)。例如在教學(xué)《我最喜愛(ài)的小動(dòng)物》一課時(shí)，我先利用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源播放許多可愛(ài)的小動(dòng)物的圖片，孩子們仔細(xì)觀察，結(jié)合自己的生活，選一種自己最喜歡的小動(dòng)物畫(huà)下來(lái)。孩子們有的畫(huà)了和小動(dòng)物一起玩耍的情景，有的畫(huà)了小動(dòng)物玩球的樣子，各不相同，豐富多彩。下課前，我安排一個(gè)學(xué)生互相評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，不評(píng)價(jià)畫(huà)作的好壞，只要說(shuō)出自己喜歡的理由就行。學(xué)生的熱情高漲，“我喜歡它的漂亮！”“我喜歡它的頑皮！”“它是我的好朋友！”……整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生先各自畫(huà)畫(huà)再互相評(píng)價(jià)，而且每個(gè)人都說(shuō)出了自己的理由，可以達(dá)到相互借鑒學(xué)習(xí)的效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、審美等多方面的能力，并且使他們?cè)诨?dòng)中學(xué)會(huì)欣賞和寬容。

在“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目實(shí)施之前，我從未想過(guò)自己也能給孩子們上美術(shù)課。而今時(shí)今日，我信心百倍、胸有成竹，我一定可以將教學(xué)點(diǎn)的美術(shù)課繼續(xù)上下去，并且上得越來(lái)越好。“全覆蓋”項(xiàng)目的實(shí)施如一縷春風(fēng)吹到了大山旮旯，帶給學(xué)生和老師的不僅是學(xué)與教的幫助，更多的是內(nèi)心的溫暖！如何利用數(shù)字教育資源將美術(shù)課上得更好，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展，讓農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂變成學(xué)生愛(ài)美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的天地，是我將孜孜不倦地繼續(xù)探索和持續(xù)努力的方向。