關于農村初中英語“減負”、“增效”的研究

洪蕓

【內容摘要】隨著社會競爭的日趨激烈，學生的升學壓力越來越大，對學生的身心造成了巨大的負擔。減負是教育發(fā)展的一個追求，增效是減負的成效。農村教育是教育事業(yè)的重要組成部分，社會各界對農村英語教學的關注度非常高。教育是縮小城鄉(xiāng)差距的有效途徑，所以，在農村英語教學中研究“減負”和“增效”是時代發(fā)展的潮流，勢在必行。

【關鍵詞】農村英語 減負 增效

“減負”是眼下的熱門話題，近年來學生的近視率越來越高，除去電子設備的作用，學習負擔過重也是一個主要的原因。農村學生的學習一般會比城市更加繁重，很多關于減輕學生壓力的政策都不能得以有效地實施。很多學校為了取得好的成績，無視有關規(guī)定，違規(guī)補課、占用學生的課后時間等做法非常常見。農村學校之間的惡性競爭，最終受害的是學生，過重的學習壓力使得學生身心俱疲，失去了學習英語的興趣，學習效率低下。

一、激發(fā)學生的學習興趣

無論是教學的觀念還是教學設備，農村的學?？隙ㄊ窍鄬β浜笥诔鞘械?。而且因為物質方面的原因，更多教師會選擇去市區(qū)學校任教，所以農村的教學資源相對比較薄弱。傳統(tǒng)的教學方法一般是簡單乏味的，沒有多少令人驚艷的地方，所以，學生學習英語的興趣不是很高。激發(fā)學生的學習興趣是“減負”、“增效”的基礎，沒有足夠的興趣作為支撐，即使成功做到“減負”，“增效”也是難以達到的。限于實際的教學條件，教師能夠借助的外物很少，需要更多地在自己的教學形式上花心思。組織一堂精彩的英語課，一樣可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。比如在上《Where did you go on vacation？》這節(jié)課的時候，事先多收集一些關于假期活動的資料。假期可以做的事有很多，很多學生都有相同的親身經歷，比較容易產生情感上的共鳴。學生學完了這樣一節(jié)課，教師可以組織學生就這一話題介紹一下自己的假期活動。相對于硬性的學習任務，這樣的活動學生接觸的不多，新鮮感強，不會造成多少負擔，完成起來比較簡單，在參與的過程中也多出很多樂趣，而且也有不錯的訓練效果。學生有了一定興趣的情況下，心態(tài)會發(fā)生變化，在完成各種學習任務的過程中，不會覺得有多重的負擔感。傳統(tǒng)的教學模式下學生帶著抵觸心理，自然更易感到疲倦。

二、減負的具體措施

就目前農村的英語教學來看，要改變的方面還是比較多的，可以有效地減輕學生的負擔。首先，去掉多余的課時。如果算上早讀課時間、晚讀課時間，一般學生每天花在英語上的學習時間在兩個小時左右，這個時間會隨學生的作業(yè)時間變化。學生在英語學習上花的時間過多，給學生造成的負擔過重。按照教學大綱的要求，學生完全可以在更少的時間內達到相應的要求。這部分多出的時間全是壓榨學生的課后時間得來的，學校方面為了達到各種所謂的教學指標，不顧學生的感受，強加給學生大量的英語練習。其次，學生的作業(yè)量太大，需要削減。各種各樣的練習資料在農村初中非常流行，一般學生需要完成的配套練習有兩三套，而且還會有教師印發(fā)的一些試卷。這種強制灌輸?shù)慕虒W方式，導致學生需要花費大量的時間和精力來完成這些作業(yè)。這樣的作業(yè)中有很多重復的部分，雷同的題型，在第二次、第三次做的時候效果會大打折扣，完全可以摒棄。所以在布置作業(yè)的時候教師一定要自己先篩選一番，布置作業(yè)要精，不在于量。對學生而言，完成少量的作業(yè)更容易保持高效，作業(yè)量過多很容易出現(xiàn)應付式的完成，不求質量。在教學過程中要給學生一定的自由度，以往的教學模式比較固定，學生要按照教師的步奏走，這種束縛感對學生也是負擔的來源。賦予學生自主學習的空間，讓學生可以按照自己的意愿學習，緩解學生的壓迫感。學生會感覺到是自己想學習，而不是被逼著學習，學習熱情能高出不少。

三、最終目標——增效

“減負”的最終目標是“增效”，減少了學生的學習負擔，是為了學生在比較少的學習時間能更加高效。很多農村學校不敢嚴格執(zhí)行一些減負的規(guī)定，就是怕自己的教學質量受到影響。所以在減負的同時，要注意增效。在教學效果提升的情況下，減負政策的推行阻礙會小很多。在更短的時間內追求更高的教學效果，對教師而言工作難度上升不少。所以教學的各個環(huán)節(jié)需要重新構思，處處以效率至上。比如《Sad movies make me cry》這節(jié)課，按照常見的的教學方式，分為生詞教學、句型、課文講解，然后就是用過大量的配套練習強化?，F(xiàn)在的時間變少了，大量的練習不能作為主要的提升方式，必須在課堂上加深學生的理解。很多人在觀看傷感電影的時候會受到情緒的感染，情不自禁地流下眼淚。教師可以利用這一點，嘗試進行情感教學，讓學生更快地進入良好的學習狀態(tài)，對這節(jié)課的主題有更深層次的理解。生詞、新的句型在課文中都會出現(xiàn)，所以這三部分的教學可以融合到一起，在講解課文的時候，順帶講解遇到的生詞、重點句型。這樣做，不僅節(jié)約了課堂時間，而且聯(lián)系上下文，學生對單詞的中文含義也能加深記憶，重點句型的實際運用也能有所體現(xiàn)。

結語

“減負”與“增效”是相輔相成的，農村英語教學中在實行減負政策的同時應該追求增效。減負能夠減輕學生的學習負擔，但不能使學生的正常學習受到影響，教學質量還是要保持，因此，增效既是減負的目的，也是基本的要求。

【參考文獻】

[1] 徐德榮. 基于分層教學法的初中英語教學探索[J]. 中學生英語（外語教學與研究），2014（2）.

[2] 王時燕. 基于分層教學法的初中英語教學探索[J]. 讀寫算（教研版），2014 （16）.

（作者單位：江蘇省如東縣豐利中學）