張海艷

【內(nèi)容摘要】課堂提問(wèn)，是教師與學(xué)生進(jìn)行課堂交流的重要形式之一。然而，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂之中，低效的課堂提問(wèn)阻礙了初中英語(yǔ)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程，降低了初中英語(yǔ)課堂的高效性。本文就在此背景下，探究了提高初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性措施，旨在初中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展付出自己的綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂提問(wèn) 有效性

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)逐漸退出了歷史的舞臺(tái)，一種種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式如雨后春筍般破土而生。在此基礎(chǔ)上，初中英語(yǔ)的課堂提問(wèn)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，更加追求提問(wèn)的高效性。以下，我便結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家一起探討提問(wèn)教學(xué)的有效性策略。

一、課堂提問(wèn)的作用

1.調(diào)節(jié)課堂氣氛

有效的課堂提問(wèn)能夠喚醒學(xué)生的注意力，從而調(diào)節(jié)枯燥的課堂氣氛。一個(gè)合格的初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中做到疏密相間、張弛有度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力出現(xiàn)渙散之時(shí)，立刻采用一定的課堂提問(wèn)將學(xué)生的注意力拉回課堂之中。

2.反饋教師的教學(xué)

在初中英語(yǔ)的課堂之上，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的初中英語(yǔ)課堂。因此，教師需要通過(guò)一定的提問(wèn)來(lái)反饋?zhàn)陨淼慕虒W(xué)，進(jìn)而更好地了解自身在教學(xué)中的弊端，改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

1.所提出的問(wèn)題難度過(guò)大，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂之中，存在一部分教師為了完成素質(zhì)教育所提出的新型目標(biāo)，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題難度過(guò)大，已經(jīng)超出了學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，我們?cè)谥v解《My favorite subject is science》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，有些教師就會(huì)對(duì)學(xué)生提問(wèn)這樣的問(wèn)題：“Do you know some scientists， can you introduce one？”由于初中生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握量有限，這類(lèi)問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言，難度過(guò)大，不但不能起到課堂教學(xué)的效果，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而對(duì)于這章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，正確的提問(wèn)方式應(yīng)該為“What subject do you like？”

2.提出的問(wèn)題過(guò)于統(tǒng)一，忽視了學(xué)生間的個(gè)體差異性

每一個(gè)個(gè)體都存在一定的差異性，因此，我們?cè)谡n堂提問(wèn)中，要尊重學(xué)生間的差異性，對(duì)不同學(xué)生采用不同的提問(wèn)方式。然而，從當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教學(xué)所提出的問(wèn)題過(guò)于統(tǒng)一，忽視了學(xué)生間的個(gè)體差異，進(jìn)而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，我們?cè)谥v解《This is my sister》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的提問(wèn)都是“How do you think about your sister？”然后每一個(gè)學(xué)生都根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行模仿“My sister is…”實(shí)則，我們?cè)谔釂?wèn)的過(guò)程中，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的家庭情況，采用不同的提問(wèn)方式。如，對(duì)于家中沒(méi)有妹妹，而又弟弟的學(xué)生，我們就可以對(duì)其提問(wèn)“How do you think about your brother？”對(duì)于家中沒(méi)有兄弟姐妹的，我們就可以提問(wèn)“How do you think about your father/ mother？”通過(guò)具有一定針對(duì)性的提問(wèn)，更能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、初中英語(yǔ)的課堂高效性提問(wèn)策略

在了解了初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的作用以及當(dāng)前存在的一些問(wèn)題之后，我們就要尋求一定的解決措施，進(jìn)而更好地提升課堂提問(wèn)的有效性。

1.和諧的課堂氛圍是提問(wèn)的基礎(chǔ)

和諧的課堂氛圍能夠產(chǎn)生一定的教學(xué)合力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的欲望。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，首先要營(yíng)造一定的課堂氛圍，為高效的課堂提問(wèn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們要循循善誘，通過(guò)鼓勵(lì)、激勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生回答的信心，進(jìn)而構(gòu)建良好的課堂氛圍。

2.適宜、有尺有度的提問(wèn)是高效課堂的推動(dòng)劑

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要把握課堂提問(wèn)的尺度問(wèn)題，通過(guò)適宜、有尺有度的提問(wèn)推動(dòng)初中英語(yǔ)的高效發(fā)展。有尺有度的提問(wèn)主要包括以下兩個(gè)方面的注意點(diǎn)：第一，提出的問(wèn)題要與教材內(nèi)容存在一定的內(nèi)在聯(lián)系；第二，提出問(wèn)題的難度要符合初中生的認(rèn)知水平。例如，我們?cè)谥v解《What does he look like？》這一章節(jié)的內(nèi)容，我們就能夠以教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，選擇一些具有代表性的圖片對(duì)學(xué)生提問(wèn)“What does he/ she look like？”

3.充滿新意、創(chuàng)新的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)單一的、機(jī)械化的問(wèn)題已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，更具新意、創(chuàng)新的問(wèn)題才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要迎合時(shí)代的發(fā)展特征，促使提出的問(wèn)題更具挑戰(zhàn)性與思考性，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，我們?cè)谥v解《My name's Gina》這章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我們除了可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)“What is your name？”還可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)“How do you think about you？”

結(jié)語(yǔ)

高效的課堂提問(wèn)是一種教學(xué)藝術(shù)，有利于提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效果。本文論述了初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的作用，當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的高效性措施，希望這些論述能夠給廣大的初中英語(yǔ)教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而提升自身的課堂提問(wèn)有效性，點(diǎn)燃學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的夢(mèng)想。

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（作者單位：江西省于都實(shí)驗(yàn)中學(xué)）