建構(gòu)主義理論在初中英語教學(xué)中的運用研究

肖偉金

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我國教育的發(fā)展方向逐漸變得素質(zhì)化，新的教學(xué)理念要求每一位教師都能夠及時更新自己的教育觀念，并加強對新的、有效的教學(xué)模式的探究。那么在這樣的背景下，對英語課堂的教學(xué)也提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，一成不變的教學(xué)模式只會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺，無法激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的興趣。隨之而來的一種新型的教學(xué)理論——建構(gòu)主義理論出現(xiàn)在了我們的視野中。因此，在本文中筆者就目前初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，來簡要談?wù)勅绾尾扇∮行У慕虒W(xué)措施來促進建構(gòu)主義理論在初中英語課堂教學(xué)中更加有效應(yīng)用。國論

關(guān)鍵詞：初中英語；建構(gòu)主義理論；課堂教學(xué)；運用研究

建構(gòu)主義理論強調(diào)以“學(xué)生為主體”的觀念，要求學(xué)生從被動接收知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)的知識建構(gòu)者，而教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，并且要求教師在英語的教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式，全新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計。建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和 “學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個方面進行，接下來，筆者將結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從這兩個方面出發(fā)，簡要談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z教學(xué)中合理運用建構(gòu)主義理論。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。無論是學(xué)哪一門學(xué)科，對于學(xué)生來說興趣都是極其重要的。多媒體技術(shù)可以充分運用其豐富的媒體形式如圖片、聲音、動畫、視頻來引起學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。那么在初中英語的教學(xué)中，我們利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生主動建構(gòu)知識，有利于學(xué)生進行主動探索與發(fā)現(xiàn)，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。接下來筆者將舉實例進行說明。

例如，在七年級上冊第一單元My name is Gina.的課文教學(xué)中，教師可以了解到這是要對學(xué)生的自我介紹的語法進行學(xué)習(xí)，那么教師在課前可以運用多媒體技術(shù)準(zhǔn)備一小段學(xué)生在相互用英語進行自我介紹的視頻，這段視頻中的內(nèi)容要和課文中的相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠進行聯(lián)想，然后教師在課前花五分鐘左右播放給學(xué)生看，這樣既可以讓學(xué)生知道下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動性，實現(xiàn)多媒體技術(shù)的真正價值。但是教師要注意的是不是每一節(jié)課都可以運用這種方法，尤其是有些教師為了體現(xiàn)多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放的視頻根本和本堂課的內(nèi)容無關(guān)，這樣就容易導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生不明所以的情況發(fā)生。

二、利用一些趣味性的游戲或活動促進學(xué)生對英語知識內(nèi)容的建構(gòu)

在初中英語教學(xué)中運用游戲活動環(huán)節(jié)的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對英語產(chǎn)生好感從而主動學(xué)英語，完成對英語知識的建構(gòu)。游戲活動能夠使學(xué)生在做游戲的過程中，既學(xué)習(xí)課堂的知識，又能享受快樂，做到真正的“樂學(xué)好學(xué)”，我們可以通過游戲活動教學(xué)在英語中的運用來提高課堂的教學(xué)效率，完成教師對教學(xué)過程的建構(gòu)。

例如，在課文第四單元Wheres my backpack？ 的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生針對這個主題編寫一小段對話，例如學(xué)生首先用英語問他的搭檔——Wheres my backpack？然后他的搭檔再用英文進行回答——It is …….兩個小伙伴把自己所想的東西用英文表達(dá)出來，再通過學(xué)生的表演，把它展示出來。在學(xué)生進行故事編寫的過程中，教師可以進行相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣學(xué)生既提高了寫作能力，還鍛煉了英語的應(yīng)用能力，在游戲活動中獲得口語的提高。

三、給予學(xué)生正確合理的評價，讓學(xué)生獲得情感上的激勵

在建構(gòu)主義理論中除了要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要使教師的指導(dǎo)作用充分體現(xiàn)出來。筆者認(rèn)為，教師在給學(xué)生進行評價時最需要關(guān)注的一點是注意學(xué)生的個性差異，采取不同的評價方式。因為每一個學(xué)生的成長背景與學(xué)習(xí)情況都是不一樣的，如果教師只知道一味地說“good”，“you are perfect”，這無疑不會對學(xué)生的發(fā)展帶來積極影響。而如果教師在評價過程中，充分關(guān)注學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠看到自己的進步，獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動力，最后就能夠使學(xué)生在長久的學(xué)習(xí)過程中收獲自己的進步。

例如， 有一位英語教師剛剛進教室的時候，就直接跟學(xué)生用英語交流，有的學(xué)生能夠簡單的用英語回答教師的話，有的學(xué)生能夠聽懂教師的話但是只能用中文回答，而有的學(xué)生完全聽不懂教師在說什么，只能用茫然且羨慕的目光望著教師與其他同學(xué)。那么在這個時候，教師就可以觀察不同的學(xué)生的反應(yīng)，給予正確的評價，以及在課后針對學(xué)生不同的情況，采取不同的措施，例如第二種學(xué)生說明口語能力還需要提高，第三種學(xué)生教師需要全面進行訓(xùn)練，但是也要給予適當(dāng)?shù)墓膭钚源胧?/p>

四、結(jié)語

總而言之，在初中的英語課堂教學(xué)中，我們要仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的情況，充分利用各種具體的策略來實現(xiàn)建構(gòu)主義理論在英語課堂教學(xué)中的運用，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的同時完成對初中英語知識的意義建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)露希.初中英語學(xué)習(xí)中構(gòu)建策略的研究[D].蘇州大學(xué)2010.

[2]焦蓉.初中英語構(gòu)建主義教學(xué)的初步研究[D].上海師范大學(xué)2005.