徐亞兵

一、看圖寫話的策略談

看圖作文是最初階段的訓練，能培養(yǎng)學生的認識能力、形象思維能力和想象能力。教師可以教會學生圖文并茂，教學的時候，教育學生充分利用這個教育資源，抓住教材中提供的色彩鮮艷的插圖，引導學生寫觀察到的內(nèi)容，寫內(nèi)容。教師指導學生觀察，啟發(fā)學生想象，讓學生先說后寫，提高學生寫話作文的能力。

二、范文引路的策略談

范文可以是名家的范文，可以是教師的下水作文和學生的作文。教師要讓學生細微揣摩作文的豐富的內(nèi)涵和言語的表達形式，提高學生寫作的水平。教師科學運用范文，可以起到立竿見影的效果。

教師運用范文進行教學的時候，可以指向內(nèi)容的主題，開拓思路，發(fā)現(xiàn)素材，指向技法，運用言語的法則，實現(xiàn)遷移運用。教師范文的技法不能多，應當精要。教師的范文的選擇和習作的教學目標應該一致。

教師可以引導在前，指導在后，在學生不同的學習階段，針對學生不同的學習內(nèi)容，靈活運用引導和指導的形式。

三、掌握限時作文的策略

教師不能不對學生進行成文時間的限制，不少教師讓學生將作文題目帶回家完成，將作文時間用來進行課文教學，其實這樣壞處多，不利于學生作文水平的提高。限時作文，應該成為小學高年級作文訓練的重要要求，5～6年級學生，40分鐘內(nèi)應該完成不少于400字的作文，教師應該引進學生當堂限時寫作的訓練計劃，和非限時作文共同進行，相輔相成。

教師可以規(guī)定學生40分鐘完成400字的作文，也可以運用寫作教學周期限時法，教會學生將松散拖沓的寫作習慣改變?yōu)榭旃?jié)奏的寫作的訓練。一個寫作周期從布置到總結(jié)，最長一天，最短兩個課時。學生寫作文，教師規(guī)定時間。教師巡回觀察，掌握材料，學生完成作文后，教師立即進行評講，讓學生明白寫什么，怎樣，教師再指導學生修改作文。

四、習慣養(yǎng)成的策略

好的作文的習慣是在學生長期寫作中完成的積累的心理定勢和行為模式，包括觀察的習慣、積累的習慣、思考的習慣、練筆的習慣等。好的習慣是學生寫好作文的重要的因素。教師要讓學生在寫作實踐中學會寫作。教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的作文習慣，不斷改進作文教學的策略。教師重視觀察，引導學生將平時觀察到的素材進行集中定期歸類整理，引導學生觀察生活中的題材等。

五、作文和生活的緊密結(jié)合

學校應該是積極思考的王國，教師指導學生寫作的時候，大量背誦范文，套用模式，可以提高學生的寫作水平，但是更加應該加強思維訓練，開拓思路，讓學生在思考中獲得靈感，做到思如泉涌，下筆有神。教師要帶領學生走進生活，觀察生活。教師可以帶領學生觀察生活，這就是沉默的思維活動。教師還要引導學生了解生活，帶領學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，引導學生觀察生活、觀察社會，認識事物，讓學生寫出好的作文，找到思維的起點。

六、閱讀訓練和作文教學結(jié)合

教師要加強閱讀能力的培養(yǎng)和訓練。教師主動培養(yǎng)學生的審美的情趣，為學生的作文儲備知識的能力。教師要激發(fā)學生作文的興趣，提高學生的欣賞能力，提高學生的表現(xiàn)能力。教師可以擴展學生的生活視野，拓展學生的知識面，激發(fā)學生的寫作的欲望，提高學生的鑒賞能力，豐富學生的語言積累和寫作素材，掌握寫作的規(guī)律。小學生閱讀能力的提高是一個過程，教師要和學生長期合作，積極參與，培養(yǎng)學生的能力。教師可以指導學生仿寫，讓學生仿照范文的布局、格式、結(jié)構(gòu)和寫作思路、觀察方法、思路方法來寫作文，掌握好的方法后，采用不同的方法反映中心的題材，發(fā)展求異的思維，教會學生提高寫作的能力。

七、重視平時的積累

教師作文教學中，要教會學生積累語文基礎知識，重視閱讀積累。

教師可以教會學生堅持寫日記來積累素材，拓展練筆的途徑，內(nèi)容可以記錄很廣泛，可以寫聽到的，看到的，想到的內(nèi)容。教師可以教會學生表達喜怒哀樂，給學生抒發(fā)自由表達的空間，讓學生記錄真實的事情。教師可以讓學生記錄看電影、大掃除等活動，記錄情境和感受。

八、及時修改作文

學生寫好作文后，總希望得到老師的表揚和贊美，教師應該給予學生及時的評價，并給出修改的意見，教師要讓學生容易接受，讓學生修改自己的作文，輪流交換互閱等。教師要讓學生明確作文修改的目標，讓學生寫出自己的真情實感，運用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰當?shù)恼Z言記敘見聞，說明事物，發(fā)表意見，提高學生的作文水平。

九、提升學生修改作文的能力

教師要培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言能力，培養(yǎng)學生自學自得，自我修改的能力，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，達到學生大面積寫作能力的提升。教師要培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學生的自學的精神，提高學生的作文能力。教師可以讓學生嘗試參與作文批改，教會學生讀作文后，發(fā)現(xiàn)作文的錯漏之處，并進行修改，從根本上提高學生的寫作能力。

十、激發(fā)學生的寫作興趣

教師要激發(fā)學生的學習興趣，興趣是學生寫好作文的起點。作文教學要取得好的效果，激發(fā)學生產(chǎn)生寫作的興趣，實現(xiàn)學生主動學習，逐步提高學生樂寫的能力。教師可以聯(lián)系兒童好玩的實際，讓孩子在玩樂中找到靈感，在玩樂中挖掘素材，在玩樂中激發(fā)興趣，讓學生的靈感迸發(fā)。

總之，小學語文教師要切實抓好作文教學的各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造各種條件，在作文實踐中培養(yǎng)學生寫作的能力，切實提高學生寫作的水平。

（作者單位：江蘇省鹽城市響水縣小尖中心小學）