李顯誠(chéng)

初中化學(xué)是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)階段，初中化學(xué)教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的分析能力。目前，很多的化學(xué)課堂教學(xué)中，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，體現(xiàn)不出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，所以應(yīng)該注重范例教學(xué)的應(yīng)用，是學(xué)生能夠從更多的方面來(lái)了解教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維上的創(chuàng)新，使學(xué)生在范例的引導(dǎo)下，明確課堂的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，更好的發(fā)揮范例教學(xué)在初中教學(xué)中的作用。本文從范例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，分析范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生突破性思維的發(fā)展。

一、范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①范例教學(xué)的應(yīng)用可以適應(yīng)學(xué)生的能力發(fā)展。②范例教學(xué)可以讓枯燥的課堂任務(wù)變得更加生動(dòng)和活潑，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和聯(lián)想能力。③范例教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平相一致。④有利于學(xué)生自主進(jìn)行更加深入的研究和思考。⑤可以幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的積極作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的初中化學(xué)，教師只是將書本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，但是初中化學(xué)中有很多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們不能輕易學(xué)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生排斥化學(xué)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。其實(shí)，學(xué)生排斥的并不是化學(xué)，而是排斥這種灌輸式的教學(xué)方法。范例教學(xué)的應(yīng)用非常好的解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在范例教學(xué)中可以體會(huì)到化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，學(xué)生通過(guò)對(duì)范例的研究，可以更好的與課本知識(shí)相結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

2.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

初中的化學(xué)學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，還要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法，只是把一些前輩們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，傳授給學(xué)生們，這就使學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鞣治龊蛣?chuàng)新的能力。范例教學(xué)的應(yīng)用，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行每個(gè)實(shí)例的詳細(xì)分析，分析該化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等等，讓學(xué)生們自己去總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí)

通過(guò)初中化學(xué)課堂范例教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解化學(xué)其實(shí)并不是一門簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)科，它還與我們的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感。在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇見(jiàn)各種復(fù)雜的困難，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服化學(xué)學(xué)習(xí)的困難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

本文的教學(xué)范例，采用的是人教版九年級(jí)化學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容。

1.分子和原子的研究

第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘——課題一：分子和原子。

在本章中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀粒子的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。而本章的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化。

教師可以利用啟發(fā)式和探究式的范例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先教師在教學(xué)課堂中可以拿出一束桂花枝，在教室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)并提出問(wèn)題，同學(xué)們都看到了什么，又聞到了什么。然后教師把桂花枝藏起來(lái)，再次發(fā)問(wèn)，為什么沒(méi)有看到桂花仍然能聞到桂花的香味。問(wèn)題的提出引起了學(xué)生的思考，學(xué)生將化學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系到一起，激發(fā)起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。最終得出本課題的結(jié)論：所有的物質(zhì)都是由微小的粒子構(gòu)成的，盡管看不見(jiàn)桂花，但是仍然能夠聞到桂花的香味，這說(shuō)明了桂花香味的粒子——分子，雖然肉眼看不見(jiàn)，但是確實(shí)實(shí)際存在。

2.二氧化碳和一氧化碳的研究

第六單元碳和碳的氧化物——課題三：二氧化碳和一氧化碳。

在本章中，主要是熟悉二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解二氧化碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。本章的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解二氧化碳的溶解性和二氧化碳與水的反應(yīng)。

教師可以采用觀察法和歸納法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在本堂課授課時(shí)，可以先講一個(gè)，屠狗妖的故事，將學(xué)生的思路引入新的教學(xué)內(nèi)容。在某一峽谷內(nèi)有著一個(gè)屠狗洞，洞里有一個(gè)屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入洞內(nèi)時(shí)，人不會(huì)發(fā)生任何問(wèn)題，但是狗會(huì)昏迷，甚至死亡，有一位學(xué)者為了探究這個(gè)洞的秘密，牽著狗去實(shí)地考察，他拿著火把進(jìn)入洞內(nèi)，發(fā)現(xiàn)狗昏倒了，他立馬蹲下去一探究竟，這個(gè)時(shí)候他感覺(jué)到呼吸困難，火把也開(kāi)始忽明忽暗，學(xué)者放聲大笑跑出洞外。大家可以猜一下，這個(gè)屠狗妖到底是什么，從一個(gè)故事引發(fā)出了二氧化碳的性質(zhì)。教師可以列舉生活中的實(shí)際例子，冷飲店中用一些雪塊狀的固體放到了水中，得到冰涼的汽水，這個(gè)雪塊狀的固體又是什么，引發(fā)學(xué)生的思考和交流，并將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容，得出問(wèn)題 ——物質(zhì)的性質(zhì)有哪些方面。并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果互相進(jìn)行交流，完成本課題的學(xué)習(xí)。

范例教學(xué)可以讓教師的課堂教學(xué)效果事半功倍，教師選擇正確的范例，可以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的聯(lián)想，讓學(xué)生的發(fā)展更加符合我國(guó)現(xiàn)代化的教育理念。我們應(yīng)該不斷的推進(jìn)與創(chuàng)新范例教學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更加自覺(jué)地去探索知識(shí)，挖掘?qū)W生積極的學(xué)習(xí)潛能。

（作者單位：江西省興國(guó)縣社富中學(xué)）endprint