王滿

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，如何提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是深化新課程的必要之舉。本文從調(diào)查著手，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法等諸多方面進(jìn)行了研究，并在此基礎(chǔ)上，找出了提升高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的若干策略。

【關(guān)鍵詞】新課程 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0171-02

一、更新教師教學(xué)觀念，突顯學(xué)生主體地位

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，在以往的教學(xué)過程中，教師往往注重了教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)了教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)，使教師成為了講師，而學(xué)生卻成了聽眾，束縛了學(xué)生的思維。長期以來的角色錯位必然挫傷學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生缺乏了創(chuàng)造的激情和靈感，這和我們努力培養(yǎng)具有開拓精神創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的目標(biāo)是格格不入的。為此教師要改變教學(xué)觀念。我們衡量一節(jié)課的好壞不是看老師講了多少，而是看學(xué)生掌握了多少，新課改的實施要求我們在教學(xué)中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。

二、以生動教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛

要構(gòu)建化學(xué)有效教學(xué)，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有啟發(fā)性和感染性的教學(xué)情境，將化學(xué)知識直觀化、情境化，給枯燥的知識以靈性的狀態(tài)，讓學(xué)生直面情境帶來的新、奇、趣，獲得出乎意料、耳目一新的感覺。以活躍的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的興奮點和主動性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。使學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握化學(xué)知識。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在課堂教學(xué)這一主陣地上必須突出素質(zhì)教育，讓學(xué)生生動活潑積極主動地發(fā)展。為達(dá)到這一點，優(yōu)化課堂教學(xué)便是一個突出問題。

選擇性注意是一種重要的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)活動中，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者將心理活動指向并集中于所學(xué)材料，排除干擾的或不相關(guān)的信息，同時，還要隨時調(diào)節(jié)選擇性注意的目標(biāo)以便適應(yīng)不同學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置是有效教學(xué)中的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)有導(dǎo)向功能，它可以為教師設(shè)計教學(xué)活動提供依據(jù)，也能成為學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要與學(xué)生的具體情況相符合，難度要接近學(xué)生認(rèn)知水平的“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)目標(biāo)的敘寫要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主體作用，能夠在學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺。而一個明確的目的也會促使學(xué)生運(yùn)用他們已有的知識和在現(xiàn)實生活中處理問題的方法來參與學(xué)習(xí)。

課堂交流討論是學(xué)生建構(gòu)知識的環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。基于這樣的理念，課堂中教師要創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流，在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題，而解決問題的方法、策略和具體操作都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時加以引導(dǎo)，起到為學(xué)生導(dǎo)航的作用，讓學(xué)生在探究過程中，主動地獲取知識、建構(gòu)知識。

四、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

自學(xué)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨立、主動的學(xué)習(xí)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)其主要目的是讓學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)向主動的探究。只有主動地參與學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。高中階段化學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是為學(xué)生提供思維的機(jī)會和空間?；瘜W(xué)是一門與社會緊密聯(lián)系的學(xué)科，新教材增加了大量聯(lián)系實際的“閱讀”材料與“選學(xué)”內(nèi)容和學(xué)生感興趣的常識性資料，這使得化學(xué)大大增加了與學(xué)生的“親和力”。通過對這些內(nèi)容的自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的實際生活，進(jìn)而把這種自學(xué)擴(kuò)展到身邊的報紙、廣播、電視、展覽等方面，提高他們接受、分析、應(yīng)用新信息的能力。創(chuàng)新教育要求尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采取老師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，尋找問題的答案，幫助學(xué)生獨立地思考和探索，養(yǎng)成對問題和新知識的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，使他們既要學(xué)會又要會學(xué)。

五、塑造開放性與探究式化學(xué)課堂

高中化學(xué)教學(xué)一直在秉承實踐與教學(xué)相結(jié)合的教育理念，但一談到化學(xué)的實踐，無非就是實驗室中的“瓶瓶罐罐”所組成，教師演示一下，學(xué)生模仿一下，寫個實驗報告而已。其實，化學(xué)需要的不僅僅是實驗室中的實踐，我們需要更多的是一種開放式與探究式的理念，用不斷拓展的思路去而對日益更新的化學(xué)知識。高中化學(xué)探究式課堂強(qiáng)調(diào)開放性、靈活性，沒有像知識目標(biāo)那樣明確具體的要求和水平，其目的就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)在統(tǒng)一規(guī)定下的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了大膽創(chuàng)新、實現(xiàn)自我超越的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶林，楊東.高效率教學(xué)[M]北京：人民教育出版社，2002.