基于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的財會人才培養(yǎng)的研究與實踐

王靜

（哈爾濱廣廈學院財經(jīng)學院，哈爾濱150025）

基于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的財會人才培養(yǎng)的研究與實踐

王靜

（哈爾濱廣廈學院財經(jīng)學院，哈爾濱150025）

目前，教育改革正處于深化發(fā)展階段，教育信息化的發(fā)展是支撐教育改革的關(guān)鍵因素。在信息技術(shù)的發(fā)展對財會教育進行深刻的變革過程當中，高校教師必須積極應對這些挑戰(zhàn)，在教育改革中有所作為?；诖?，針對財會專業(yè)基于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的財會教學改革與人才培養(yǎng)方面進行實踐，分別從課程建設、課程互動、教學資源庫建設及信息技術(shù)管理等進行探討，旨在加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用，強化信息技術(shù)應用，提高教育教學水平，培養(yǎng)財會人才。

信息技術(shù)；課程建設；財會專業(yè)；教學改革

一、應用型人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)模式改革的主要問題在于實現(xiàn)從知識傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，能力培養(yǎng)為核心。在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)過程方面實現(xiàn)轉(zhuǎn)變尤為重要。在人才培養(yǎng)質(zhì)量的知識、能力和素質(zhì)三個方面，人才培養(yǎng)模式改革應從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變，高等教育培養(yǎng)目標決定教學內(nèi)容與課程體系的構(gòu)建，是人才培養(yǎng)方案的靈魂。因此，基于以上目標，要強化財會人才能力培養(yǎng)。

基于《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》和“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”以及地平線報告，我們認識到信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用，強化信息技術(shù)應用，提高教師應用信息技術(shù)水平。因此，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程教學模式，可以更好地激起學生的求知欲望，更快地了解行業(yè)的新動態(tài)，加快學習速度。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學模式的有機結(jié)合，充分利用教學資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”顛覆傳統(tǒng)教學思維，建立符合信息時代特征要求的教學改革模式，教學改革勢在必行。目前，哈爾濱廣廈學院財經(jīng)學院財會專業(yè)教學改革正在探索和實踐中，取得了一定成績，效果較好。因此，針對當前背景下的教學工作的實踐總結(jié)如下。

二、優(yōu)質(zhì)課程建設

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代下，線上和翻轉(zhuǎn)的課程形式，微課，慕課，在線學習的教學方式同傳統(tǒng)的教學課程建設相比較有了質(zhì)的飛躍。當前可采取在課前錄制短片，利用微信等軟件進行習題的發(fā)布，供學生預習或者課后復習采用，課程資源覆蓋范圍更大。目前，財經(jīng)學院專業(yè)課程錄制了微課程，在課前向?qū)W生群里發(fā)布微課程，學生自學完成之后要填制學習單，針對學習內(nèi)容進行思考。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)資源和明華在線資源學習慕課。

（一）微課程建設

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代下，教師可以通過軟件對學生習題答題情況做一個統(tǒng)計，及時調(diào)整教學方法。課堂上，老師可以只進行重難點的講解節(jié)省時間，以學生為主體組織學生進行小組討論，相互交流彼此的觀點，老師最后進行點評。學生通過課前的微課視頻學習，對基礎(chǔ)知識的學習效率提高，在課堂上找到學生易錯點和難點，學習效率大大提高。

（二）思維導圖運用

課程結(jié)束后，學生要完成思維導圖總結(jié)，此方法運用可提升思考能力和技巧，提高增進記憶力、組織力與創(chuàng)造力。思維導圖方式源自腦神經(jīng)生理的學習互動模式，同傳統(tǒng)筆記法和學習法有量子跳躍式的差異，并且開展放射性思考能力和多感官學習特性。

如《財務管理》課程資金時間價值這一章節(jié)，以“時間價值”這一關(guān)鍵詞為核心，向四周發(fā)散，各個節(jié)點為單利、復利、終值、現(xiàn)值等，將所有知識點進行串聯(lián)，實現(xiàn)整章節(jié)知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性。思維導圖模式的推行，大大提高了學生接受知識的程度。

三、課堂互動環(huán)節(jié)

（一）UMU互動

專業(yè)課程可借助UMU互動app，有效的利用學生手機，此軟件能夠幫助老師和學生在課程中進行及時的互動的手機平臺應用，軟件主要是為了帶動課堂和教學的現(xiàn)場氣氛，實現(xiàn)大家進行現(xiàn)場的互動，帶動大家參與進來?；舆^程資料可以進行云存儲，永久保存，使課程更加的生動，效果更加的好。目前，《基礎(chǔ)會計》和《財務報告分析》課程實現(xiàn)有效互動，通過手機輕松連結(jié)課堂現(xiàn)場，讓現(xiàn)場更加精彩；同時，互動和互動過程永久保存，隨時查看，實時海量數(shù)據(jù)分析，可視化效果精彩呈現(xiàn)。另外，簽到，問卷，提問，討論，游戲，拍照等豐富互動環(huán)節(jié)，豐富整個課程的內(nèi)容。

（二）云班課

學生的手機上安裝云班課App之后，學生可以光明正大的把手機帶進課堂，教師將課程信息和學習要求等學習資源都可以即時傳遞到學生的手機上，考試安排、課件、視頻等資源的出現(xiàn)，這種方式激發(fā)了學生利用手機進行自主學習的興趣，讓學生的手機變成了強有力的學習工具。這樣手機不再是上課的禁品，也受到了學生的普遍歡迎和認同。云班課中具有豐富的教學資源，手機App，還有一個數(shù)量在不斷增加的移動交互式數(shù)字教材書城作為支撐。云班課的開設，將打破傳統(tǒng)教學模式，提升學生學習效率。

四、教學資源庫建設

資源庫包括專業(yè)中心、課程中心、應用中心、素材中心、經(jīng)驗積累與分享中心。建設教學做一體化的教學模式和行動導向教學方法應用平臺。專業(yè)中心包括職業(yè)分析報告，職業(yè)考試信息、人才培養(yǎng)方案等。課程中心包括專業(yè)類課程8門。素材中心包括文本圖片，視頻音頻，電子教材課件等，典型案例庫、票證賬表庫。

資源庫建設為教學提供優(yōu)質(zhì)資源，最大限度地豐富教學資源，發(fā)揮助于學習的功能。為學習者提供資源檢索、就業(yè)支持、信息查詢、教學指導、資料下載的相關(guān)等服務?？稍诰W(wǎng)上開展實時教學活動，老師和學生可以便捷地查尋、瀏覽、下載所需內(nèi)容，學生與學生之間、學生與教師之間、教師與教師之間都能開展討論、答疑和交流等教學教研活動。

五、創(chuàng)客教學法運用

創(chuàng)客教學法是信息技術(shù)教學的新途徑，在信息技術(shù)課堂教學中，創(chuàng)客教學法不僅僅應用于一節(jié)課，也應用于多節(jié)課或一個單元。如計算機財務管理中建立籌資模型解決實際財務問題，教師可以創(chuàng)設情景，就籌資問題提出問題，讓同學們設想如何解決實際問題。教師提出問題，學生提出解決思路，教師引導學生可行模型的構(gòu)建，教師的教導必須體現(xiàn)學生要如何學、做，綜合應用各學科的知識。學生確定項目后教師指導是做中學的拓展，同時，創(chuàng)課教學法是研究性學習的聚焦。

六、網(wǎng)絡資源利用與管理

（一）培養(yǎng)學生網(wǎng)絡資源獲取能力

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與普及，學生都擁有基本的上網(wǎng)工具，具備獲取網(wǎng)絡資源的條件。教師在教學的過程中開展數(shù)據(jù)應用實踐，為學生提供專業(yè)網(wǎng)站，如國研網(wǎng)、巨潮資訊網(wǎng)、東奧會計網(wǎng)校、中華會計網(wǎng)校、重慶會計之家等，充分培養(yǎng)學生利用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)越性挖掘網(wǎng)絡資源的能力。教師在教學的過程中鼓勵學生主動去關(guān)注與會計相關(guān)的專業(yè)機構(gòu)的微博、微信等公眾平臺接受專業(yè)的信息推送。因此，一方面，使得會計專業(yè)學生可以不受時空的限制進行自主學習；但另一方面，海量的會計數(shù)據(jù)又讓學生應接不暇，如何快速的查找并利用有效的會計資源進行學習是當前會計專業(yè)學生面臨的困惑。

（二）教學管理制度

學校建立相應的教學平臺來進行輔助教學管理，提高信息技術(shù)的運用。教學平臺應當包含的內(nèi)容如下：第一，學生的管理類數(shù)據(jù)。第二，教師的管理類數(shù)據(jù)。包括教師的基本信息(主要教學課程、主要研究方向等)、教學進度、輔導學生情況、教師備課的教案、作業(yè)批改情況等；第三，綜合管理類大數(shù)據(jù)，包括學?；拘畔?shù)據(jù)以及學校各項評比類數(shù)據(jù)等；第四，第三方應用類大數(shù)據(jù)，包括地圖、天氣、安全、網(wǎng)上課堂等教學資源。充分體現(xiàn)財會的教學特色，從而成為對外網(wǎng)絡宣傳推廣的重要窗口，突出與其他部門的交流，將網(wǎng)站建設為展示師生風采的舞臺。

結(jié)語

社會發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，經(jīng)濟的發(fā)展需要職業(yè)素養(yǎng)高的財會人才的參與，利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)。老師利用聯(lián)網(wǎng)教，學生利用互聯(lián)網(wǎng)學，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動與線上的活動互相補充與拓展。同時，建設與財會專業(yè)相匹配的、動靜結(jié)合的立體化網(wǎng)絡教學資源庫?？偨Y(jié)出一套高素質(zhì)應用人才的教學模式及教學方法，建立網(wǎng)絡課堂，基于資源庫的教學法，學生專題學習網(wǎng)站，影像教學方法，實踐性教學形式活躍，學生的素質(zhì)水平逐步提高。

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[3]王少峰.如何在財會教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].科技展望，2015，（31）.

[4]黃燕梅.淺析實踐背景下財會教學新途徑[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016，（7）.

【責任編輯 柯 黎】

F230

A

1673-291X（2016）23-0056-02

2016-09-12

王靜（1982-），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士研究生，講師，從事財務管理與教學研究。