高職會(huì)計(jì)技能大賽與實(shí)踐教學(xué)融合研究
——以陜西省為例

文/賈鵬芳　王瑩

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高職會(huì)計(jì)技能大賽與實(shí)踐教學(xué)融合研究
——以陜西省為例

文/賈鵬芳王瑩

會(huì)計(jì)專業(yè)作為實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在走向工作崗位時(shí)用人單位最關(guān)心的是能否馬上適應(yīng)崗位工作，但是鑒于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，能夠提供給實(shí)習(xí)生接觸財(cái)務(wù)核心崗位的機(jī)會(huì)不多。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐能力的獲取就顯得尤為重要，目前大多數(shù)院校實(shí)踐效果不盡如人意，那么實(shí)踐教學(xué)的快速切入點(diǎn)在哪呢？本項(xiàng)目就期望以會(huì)計(jì)技能大賽為切入點(diǎn)，將技能大賽融入到實(shí)踐教學(xué)中。

技能大賽；實(shí)踐教學(xué)；融合研究

一、會(huì)計(jì)技能大賽概況

2014年6月教育部等六部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)（2014-2020）》，鼓勵(lì)全國(guó)職業(yè)院校辦好技能大賽，提升國(guó)際形象力，將學(xué)生比賽成績(jī)作為升入高一級(jí)學(xué)校的重要依據(jù)，由此見(jiàn)得國(guó)家層面對(duì)技能大賽的重視程度。會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)是在仿真財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等職場(chǎng)氛圍中進(jìn)行的，由會(huì)計(jì)行業(yè)專家、企業(yè)財(cái)會(huì)人員和高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)師生共同參與、觀摩、體驗(yàn)的一項(xiàng)分崗位開(kāi)放式會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。

會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽圍繞職業(yè)崗位核心技能和行業(yè)專業(yè)前沿來(lái)命題，回顧近幾年高職會(huì)計(jì)技能大賽命題是比賽命題組在調(diào)研高職會(huì)計(jì)畢業(yè)就業(yè)崗位層次而制定的，反應(yīng)的是最新的崗位職業(yè)技能要求。技能大賽時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)變化，反映企業(yè)動(dòng)態(tài)需求，為職業(yè)技能院校培養(yǎng)技能人才指明方向和道路。從模塊看無(wú)論是手工還是信息化都體現(xiàn)了理論與實(shí)際工作的高度結(jié)合，比賽試題根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要而設(shè)計(jì)安排，有著實(shí)用性、時(shí)效性和針對(duì)性。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

為了解高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀我們對(duì)陜西省開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的20所高職院校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷17份，根據(jù)調(diào)查存在問(wèn)題如下：

（一）課程代替實(shí)踐效果不明顯

根據(jù)調(diào)查結(jié)果87.5%的院校實(shí)踐形式采用的是單門課程集中實(shí)訓(xùn)，即在課程結(jié)束后用一到兩周時(shí)間進(jìn)行單門課程實(shí)訓(xùn)如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》、《Excel財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》；50%的院校開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》課程；實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)方面：除《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》和《Excel財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)在機(jī)房外，其余實(shí)訓(xùn)課程的地點(diǎn)，在調(diào)查的高職院校中75%在普通教室或者手工實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)滿意度調(diào)查方面：滿意度最低為《審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》和《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》滿意度為12.5%，其次是《納稅實(shí)務(wù)》滿意度為37.5%，《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》滿意度為50%。

（二）模塊獨(dú)立不能體現(xiàn)崗位職業(yè)性

根據(jù)調(diào)查實(shí)訓(xùn)課占用時(shí)間在7到10周的院校比例為88%，其余在7周以下，可以看出在實(shí)訓(xùn)課開(kāi)設(shè)時(shí)間方面院?；臼且恢碌模瑫r(shí)間得到了保證。根據(jù)調(diào)查大多數(shù)院校實(shí)踐教學(xué)模式是根據(jù)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，實(shí)訓(xùn)形式是根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行或者指導(dǎo)老師發(fā)一套題進(jìn)行模擬。在對(duì)實(shí)踐課開(kāi)設(shè)不滿意的原因調(diào)查中：選“ 實(shí)訓(xùn)不能將會(huì)計(jì)整體工作流程很好結(jié)合”的比例為88%。從調(diào)查結(jié)果分析，在實(shí)訓(xùn)時(shí)間得到保證的情況下，實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)沒(méi)有預(yù)期效果的很大的原因在于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)沒(méi)有將會(huì)計(jì)崗位融于實(shí)踐教學(xué)之中。

（三）實(shí)踐硬件軟件配備不夠

根據(jù)調(diào)查有四分之一的院校配備了課程實(shí)訓(xùn)軟件，手工實(shí)訓(xùn)與軟件實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，其余院校大部分實(shí)訓(xùn)課程在普通教室或者手工實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)校專門用于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室存在數(shù)量不夠，在實(shí)訓(xùn)室中配備的理實(shí)一體化課程實(shí)訓(xùn)軟件不到位。導(dǎo)致一部分實(shí)訓(xùn)課程只能在教室進(jìn)行，老師按照實(shí)訓(xùn)教材或者發(fā)一套題進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的效果沒(méi)有手工與軟件同時(shí)進(jìn)行好。

（四）“雙師型”實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏

教師隊(duì)伍的質(zhì)量決定教育質(zhì)量的水平，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐水平的高低也直接取決于會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。隨著近些年高校的擴(kuò)招，高職院校教師大部分為從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，理論教學(xué)水平較高，缺少行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)方面按照教材進(jìn)行，限于目前實(shí)訓(xùn)教材質(zhì)量參差不齊，會(huì)計(jì)知識(shí)更新速度較快等原因，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意。

三、如何將會(huì)計(jì)技能大賽融入實(shí)踐教學(xué)

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)實(shí)踐課程體系

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，在重新搭建實(shí)踐課程體系方面可以按照會(huì)計(jì)技能大賽分崗的原則，將崗位性貫穿在實(shí)踐課程中，在單項(xiàng)模塊實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中可以將支票填寫專項(xiàng)訓(xùn)練。在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以增加《出納崗位模擬實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)核算崗位模擬實(shí)訓(xùn)》、《工資核算崗位模擬實(shí)訓(xùn)》等專項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)。在綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)按照真實(shí)會(huì)計(jì)工作流程開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》，該實(shí)訓(xùn)模擬技能大賽模式分為四個(gè)崗位即出納、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)主管，四人為一組，輪崗操作。具體操作可以是給出一個(gè)工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的賬務(wù)，手工環(huán)境下和電算化環(huán)境下同時(shí)進(jìn)行，相互驗(yàn)證。也可以是給出工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的

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本研究為2016年度咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研基金項(xiàng)目“高職院校會(huì)計(jì)技能大賽與實(shí)踐教學(xué)融合研究”，課題編號(hào)為2016JYC09。項(xiàng)目主持人：賈鵬芳。