余孝奎 河南中醫(yī)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院 鄭州 450046

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淺談項目化教學(xué)法在《計算機組裝與維護》課程中的應(yīng)用

余孝奎 河南中醫(yī)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院 鄭州 450046

【文章摘要】

本文主要闡述了項目教學(xué)法在《計算機組裝與維護》教學(xué)中的優(yōu)勢和項目教學(xué)法在《計算機組裝與維護》中的具體應(yīng)用，以期激發(fā)學(xué)生對《計算機組裝與維護》課程的興趣，提高學(xué)生的實踐操作能力。

【關(guān)鍵詞】

項目化教學(xué)法;計算機組裝與維護;應(yīng)用

隨著科技的快速發(fā)展，《計算機組裝與維護》課程越來越受到學(xué)生的關(guān)注與重視，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的需求。項目教學(xué)法的應(yīng)用不但可以極大的激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以提高該課程的教學(xué)效果。

1 項目教學(xué)法在《計算機組裝與維護》教學(xué)中的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法在《計算機組裝與維護》教學(xué)中具有自己獨特的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.1學(xué)習(xí)目標明確，課堂實效性提高

《計算機組裝與維護》課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師理論傳授為主，教師是課堂上的主體，一般先對學(xué)生進行零部件的介紹，然后再講組裝、維護等知識，注重的是教師講、學(xué)生聽。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到了大量的理論知識，但不知道如何應(yīng)用，不能起到良好的教學(xué)效果。項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有很大不同，它注重把課程進行項目化，每一個項目都有一個明確的學(xué)習(xí)目標和要求，每一個項目的實施都會使學(xué)生充分運用所學(xué)到的理論知識，在項目教學(xué)法中學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性強，形成了在做中學(xué)，在學(xué)中做的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)效果能得到很大的提升。

1.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上決定了《計算機組裝與維護》課程的教學(xué)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于注重對學(xué)生的理論灌輸，教學(xué)過程中難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生理解、記憶效果差。項目教學(xué)法樹立了學(xué)生的主體地位，依靠項目任務(wù)使學(xué)生的理論知識得到應(yīng)用，學(xué)生要對項目任務(wù)進行思考，歸納出與項目任務(wù)相關(guān)的知識和原理，再通過實踐來完成項目任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強了學(xué)生的理論與實踐的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在《計算機組裝與維護》課程中能起到良好的教學(xué)效果。

1.3重視動手實踐，著重培養(yǎng)實操能力

項目教學(xué)法最大的特點是“在實踐中學(xué)習(xí)”，而《計算機組裝與維護》課程注重的是實踐性和應(yīng)用性的技能教學(xué)，兩者在實踐層面上具有契合性，這就使得在《計算機組裝與維護》課程中要加強項目教學(xué)法的應(yīng)用。項目教學(xué)法可以將《計算機組裝與維護》課程的理論知識劃分為一個個具有實踐操作性的項目，學(xué)生必須掌握豐富的理論知識和加強的動手能力，才能較好的完成實驗項目，在就使學(xué)生在實踐中掌握了課程的重點和難點。

2 項目教學(xué)法在《計算機組裝與維護》中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的計算機組裝與維護課程中，注重的是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，這樣導(dǎo)致學(xué)生具有很深的理論知識，但是缺乏實際操作能力，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在計算機組裝與維護課程中運用項目教學(xué)法可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的實際操作能力，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。計算機組裝與維護課程中運用項目教學(xué)法要做好以下幾點：

2.1項目設(shè)計

計算機組裝與維護課程運用項目教學(xué)法的前提是做好項目設(shè)計，不但要引入新的知識和技能，還要對學(xué)生已有的知識和技能做好項目設(shè)計。這樣可以使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的熱情和信心，還可以使項目教學(xué)法得到學(xué)生的認可和接受。項目制定過程中，教師要充分考慮學(xué)生的認知能力、興趣和教學(xué)的時間、環(huán)境等，這樣才能提高學(xué)生在課堂上的主體地位，同時還能更好的達到教學(xué)目的。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要把項目作為整個課程的主線，對計算機組裝與維護做好整體知識布局，通過項目體現(xiàn)出教學(xué)目標。因此，計算機組裝與維護課程的具體項目可分為：拆裝主機、購機方案、操作系統(tǒng)驅(qū)動程序的安裝、常見軟件故障的處理、系統(tǒng)備份與恢復(fù)等。

2.2項目實施

計算機項目設(shè)計需要依靠項目實施來完成，項目實施對教師和教學(xué)模式具有嚴格的要求。首先，作為計算機組裝與維護課程的教師要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)場操作能力。上課前要把備課工作做好，設(shè)計好課堂上的各種項目活動，準備好相關(guān)知識，并在學(xué)生進行項目活動中給予積極的指導(dǎo)。有些項目學(xué)生依靠現(xiàn)階段的知識、技能無法獨立完成，這就需要教師給予學(xué)生一定的示范，幫助他們對所學(xué)知識進行遷移和融合，從而完成項目。在項目實施階段，教師要對項目的實施步驟有充分的了解，把控好項目的進度，向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生在項目活動中做好檢查并及時歸納總結(jié)，此外，教師要根據(jù)項目的進行情況適時對學(xué)生進行階段性評估，保證學(xué)生順利完成項目，以達到教學(xué)目標的實現(xiàn)。這里需要注意的一點是，在計算機組裝與維護課程中運用項目教學(xué)法要肯定學(xué)生的地位，因為學(xué)生才是知識的構(gòu)建者，因此，教師要有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，保證項目教學(xué)法的有效實施，從而提高計算機組裝與維護課程的教學(xué)質(zhì)量。其次，教師在運用項目教學(xué)法進行教學(xué)時要積極采取小組協(xié)作的教學(xué)模式，根據(jù)每個學(xué)生的知識掌握程度進行科學(xué)合理的分組，保證組與組之間實力的平衡性，并在小組內(nèi)設(shè)立組長，協(xié)調(diào)組員間分工合作。教師在項目實施過程中要引導(dǎo)各小組正確分析項目要求、制定行動計劃、確定工作步驟等。這樣在項目教學(xué)中融入團隊協(xié)作模式，可以使每個學(xué)生發(fā)揮自身的知識和技能，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，使學(xué)生得到情感教育和價值觀教育。

2.3項目評價

項目實施結(jié)束之后要進行項目評價，評價方式主要包括自評和總評兩個方面。自評主要是指項目完成之后，由各組長匯報本小組的項目完成情況和小組合作情況，然后再由每個學(xué)生匯報自己在項目實施過程中遇到的困難及解決的辦法，并把自己的心得體會與大家一起分享?？傇u是指在自評完成的基礎(chǔ)上，教師、組長、學(xué)生再進行綜合評價。總評是項目評價的關(guān)鍵，它主要包括對項目設(shè)計的科學(xué)性、項目實施過程和個人表現(xiàn)三方面的評價。項目評價要注重科學(xué)性，對當前項目的正確的評價可以促進后面項目更好的實施。在評價時，教師要從項目實施的過程和結(jié)果兩個方面總結(jié)成功與不足之處，為學(xué)生下一步的項目實施提供經(jīng)驗。

綜上所述，項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將項目教學(xué)法應(yīng)用到《計算機組裝與維護》課程中，順應(yīng)了教育的發(fā)展趨勢，它有助于學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，從而成長為社會所需的技能型人才。

【參考文獻】

[1]羅炯彪.項目教學(xué)法在計算機組裝與維護課程中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊) 2012年07期

[2]周春華.項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)教學(xué)中的實踐與思考[J]. 才智. 2011(02)

余孝奎，男（1973.2-），漢族，講師，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)，籍貫（河南新縣）

【作者簡介】