王暉++李峰

摘要：在當前技能大賽的背景下，專業(yè)建設(shè)采用何種模式，其最終的戰(zhàn)略目標是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，鍛煉學生的動手操作能力，讓學生能成為現(xiàn)代社會真正需要的人才。因此，教師應該堅持從學生角度出發(fā)，結(jié)合市場對人才的需求，創(chuàng)設(shè)新的教學模式。該文主要分析技能競賽與專業(yè)建設(shè)之間的互動關(guān)系，針對當前現(xiàn)狀，闡述技能大賽背景下，專業(yè)建設(shè)契合互動的有效途徑，針對技能大賽與專業(yè)建設(shè)契合互動關(guān)系的機制等進行研究，提出相關(guān)的建議和策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：技能大賽；專業(yè)建設(shè)；契合互動；相關(guān)性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）29-0085-02

我國舉辦院校技能競賽是貫徹落實黨中央、國務院大力發(fā)展職業(yè)教育方針的重要舉措，自2008年，我國教育部提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有競賽”的口號，并創(chuàng)立“全國職業(yè)院校學生技能大賽”的平臺之后。實踐證明，技能大賽與專業(yè)建設(shè)之間存在必然的聯(lián)系，通過技能競賽能提升專業(yè)建設(shè)水平，并不斷延伸和拓展專業(yè)建設(shè)的范疇，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

學校應該積極組織學生參與到各類技能競賽中。但是，目前很多職業(yè)院校對技能競賽與專業(yè)建設(shè)的契合和互動關(guān)系，認識還不夠清晰，在具體實施過程中，還存在很多問題和挑戰(zhàn)，導致職業(yè)技能競賽對專業(yè)建設(shè)的促進作用，沒有得到充分的發(fā)揮。所以，為了進一步探討技能大賽與專業(yè)建設(shè)契合互動關(guān)系，筆者針對“系企一體化”專業(yè)建設(shè)模式與學生專業(yè)技能競賽的實踐模式進行探索，現(xiàn)具體分析如下。

1 技能大賽與專業(yè)建設(shè)契合互動關(guān)系的理論

參加專業(yè)技能競賽既能交流學習，也能展示人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而直接與專業(yè)建設(shè)存在本質(zhì)聯(lián)系，兩者之間的互動關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1）技能競賽促進教師隊伍建設(shè)

目前，高職院校教師普遍缺乏自主研究的精神，對于 專業(yè)科研活動的積極性不高，相關(guān)的實踐活動少。且教師沒有專業(yè)的研究項目，導致不注重學生的實踐課題研究。而“任務驅(qū)動、項目導向”的培養(yǎng)模式，無法真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標。而通過技能競賽，一方面能促進“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。技能是職業(yè)院校教師必備的基本功，也是“雙師”素質(zhì)的必然要求。在技能競賽中，教師也必須鍛煉和參與實踐中。例如某高校工程造價專業(yè)的教師，在學校組織下，參加了“系企一體”的專業(yè)建設(shè)活動，經(jīng)過兩年實踐的努力，取得非常滿意的效果，對學生競賽專業(yè)技能的培養(yǎng)起到非常良好的促進作用，對教師的專業(yè)能力的發(fā)展，也有良好的促進作用。

2）技能競賽促進學生技能培養(yǎng)

由于職業(yè)競賽內(nèi)容是以一項完整的任務為主，整個過程中具有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，學生完成項目中的每一個階段目標，最終完成整個項目的目標。所以，競賽活動的主題是結(jié)合專業(yè)課題設(shè)置的，與專業(yè)的標準和技能要求相符，能達到技能競賽的目標，從而能順利通過實踐鍛煉學生的能力，提高學生的評價質(zhì)量，全面培養(yǎng)學生的綜合技能。

3）技能競賽促進教學模式創(chuàng)新

技能競賽下，高職院校均開展校企合作、系企一體等全新的人才培養(yǎng)模式。系企一體專業(yè)建設(shè)模式將專業(yè)與系辦企業(yè)結(jié)合在一起，在教學和實踐操作兩個方面進行緊密的結(jié)合，實現(xiàn)“工作坊教研室”的現(xiàn)代教學模式，能將項目生產(chǎn)于一體，將教育資源充分、合理的應用到學生未來的實踐中，并且所需要的設(shè)備和投入的資金不多，占用地較少，使得“系企一體”專業(yè)建設(shè)模式的構(gòu)想成為現(xiàn)實。所以，高職院校應該明確兩者的互動關(guān)系，進一步研究其互動途徑和機制。

2 技能大賽與專業(yè)建設(shè)契合互動關(guān)系的途徑

1）創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)的教學模式

要充分合理利用計算機仿真和模擬技術(shù)，例如計算機教學中，教師要充分利用投影、視頻、音頻等技術(shù)，從傳統(tǒng)課堂上的單一講解模式，過渡到實踐演練操作方面。例如在計算機PS制作教學中，教師可以讓學生制作關(guān)于保衛(wèi)地球的一組作品，在課堂上，教師將學生分為三小組，分別對不同技能的使用進行競賽對比，例如在PS軟件中進行圖片處理，文字的滾動插入等，對于PS圖片制作的關(guān)鍵要點進行對比，在實踐鍛煉中，讓學生能主動與其他學員溝通，在訓練的過程中，教師也可以自己制作，參與到實踐活動中，全面調(diào)動學生的積極性，讓學生能直面問題，并且形成探討意識，在團隊合作中，應該加強溝通交流。并且在實踐中，學生也能掌握基本的操作方法和技能。教師以學生為中心，以培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合技能為重點，要求學生將所學知識等應用到實踐中，并且善于從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且能得到教師和其他同學認可。

2）貫徹落實“系企一體”的專業(yè)建設(shè)理念

“系企一體”不同于“校企合作”，“ 系企一體”是按照專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)促專業(yè)的原則，將專業(yè)與系辦企業(yè)結(jié)成在教學和生產(chǎn)兩方面緊密結(jié)合的共同體。在“系企一體”的競賽建設(shè)模式中，每次實踐都進行一次教學競賽活動，不僅通過競賽評價實踐結(jié)果，同時，也能在計算機教學實踐中，訓練學生技能，提高學生培養(yǎng)的整體操作能力。所以，在計算機專業(yè)建設(shè)中，為了鍛煉學生的操作技能，只有徹底貫徹和落實“系企一體”專業(yè)理念，讓企業(yè)和專業(yè)分別從產(chǎn)學結(jié)合中獲得各自的利益，實現(xiàn)共同發(fā)展。“系企一體”管理模式也注重管理權(quán)屬分配的平衡關(guān)系。所以，教師在落實“系企一體”的專業(yè)建設(shè)理念時，應該注重計算機專業(yè)課程體系的開發(fā)和設(shè)計，以鍛煉學生的計算機操作技能為主，通過訓練能發(fā)揮其促進作用。

3 技能大賽與專業(yè)建設(shè)契合互動關(guān)系的機制

校實施技能大賽與專業(yè)建設(shè)的契合互動，相關(guān)的機制規(guī)范，是確保實踐活動效果的根本保障。在實施上述有效專業(yè)建設(shè)途徑時，在開展專業(yè)基礎(chǔ)實踐活動的同時，通過漸進式和立體化的教學實踐，且教師在實踐后，注重學生實踐效果的評價，通過完善評價機制，最終必定能進一步促進技能大賽與專業(yè)建設(shè)契合互動，更好地構(gòu)建兩者之間的關(guān)系。所以，在專業(yè)建設(shè)的過程中，技能大賽對其的促進作用不同忽視，值得教師重視和思考。通過技能競賽，在實踐中，逐漸探索并初步形成提高學生專業(yè)技能的有效機制，進一步豐富專業(yè)建設(shè)模式的內(nèi)涵。除了評價機制之外，還應該努力對管理機制和培養(yǎng)機制等進行多方面和全面的探索，為實現(xiàn)技能大賽與專業(yè)建設(shè)契合互動關(guān)系奠定堅實的基礎(chǔ)。

4 總結(jié)

綜上所述，專業(yè)建設(shè)無論采用何種模式，均需要提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量為根本奮斗目標，專業(yè)建設(shè)的教學設(shè)計方案，也應該與技能競賽的規(guī)范要求相符，不僅以獲得競賽更好的名次為目標，更加要以提高學生的綜合技能為最終的戰(zhàn)略目標。通過參加技能競賽，真正實現(xiàn)優(yōu)化教師隊伍整體、提高學生綜合實力和創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)教學模式的偉大教學目標。所以，教師應該清楚認識到，在專業(yè)建設(shè)的過程中，技能大賽對其的促進作用不同忽視，通過技能競賽，在實踐中，逐漸探索并初步形成提高學生專業(yè)技能的有效機制，進一步豐富專業(yè)建設(shè)模式的內(nèi)涵，實現(xiàn)教書育人的目標。

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