李雪

摘要：課堂教學(xué)中，運(yùn)用知識(shí)樹狀圖對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組試圖找出課文中的中心詞以點(diǎn)帶面，利用課本知識(shí)點(diǎn)中句子里面的相同定語(yǔ)，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)；采用查看翻閱目錄法，通過了解全書知識(shí)結(jié)構(gòu)，以全面總體的視角看問題等。堅(jiān)持用這些簡(jiǎn)單易行、學(xué)生便于掌握的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，并在實(shí)際教學(xué)中得到了確認(rèn)和推廣。

關(guān)鍵詞：思想品德；法律概念；理解；記憶

在八年級(jí)下冊(cè)思想品德教材中，有很多法律常識(shí)的基本概念，雖然課本中的陳述言簡(jiǎn)意賅，論述嚴(yán)謹(jǐn)，但多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些基本概念時(shí)，在記憶與理解上，仍然感到十分困難。教師在課堂講解概念的過程中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生心理和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要途徑之一。

一、利用簡(jiǎn)單知識(shí)樹狀圖，對(duì)教材進(jìn)行重組

八年級(jí)下冊(cè)第二單元《我們的人身權(quán)利》中，有這樣一些概念，如公民的人身權(quán)、人格權(quán)、身份權(quán)、生命健康權(quán)、人身自由權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)。這些概念本身的含義以及概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，都是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，特別是“人身權(quán)利與人生自由權(quán)”“人格權(quán)與人格尊嚴(yán)權(quán)”兩對(duì)概念，學(xué)生似乎不那么清晰，感覺含含糊糊，似懂非懂，達(dá)不到教學(xué)要求。如果將來(lái)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用，對(duì)法律概念掌握不準(zhǔn)，就會(huì)出現(xiàn)原則性的問題。所以，對(duì)法律方面的概念，要求必須準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)絲毫誤差。

這一單元中有3課，按教材要求需要6小節(jié)課才能完成。因?yàn)檫@部分內(nèi)容是本冊(cè)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以實(shí)際教學(xué)中，一般都要8節(jié)課時(shí)。我在實(shí)際教學(xué)中，只用了3節(jié)課的時(shí)間，就完成了本單元的教學(xué)任務(wù)。單元結(jié)束后，通過檢測(cè)，完全達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)要求。我的做法如下：

1.自學(xué)自清，激發(fā)興趣。第一課時(shí)先讓學(xué)生全面閱讀教材，加深學(xué)生對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生閱讀教材后，能基本說出教材結(jié)構(gòu)，初步掌握這些概念的基本原理。根據(jù)學(xué)生的敘述，教師適當(dāng)加以簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，適當(dāng)列舉一些案例，只要給學(xué)生留下深刻印象、起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣即可。

2.教師點(diǎn)撥引領(lǐng)，問題深入。第二課時(shí)出示一張簡(jiǎn)單的知識(shí)樹狀圖，課本闡述中的所有概念，在這張知識(shí)樹狀圖中都出現(xiàn)了。學(xué)生在上節(jié)課讀教材時(shí)，有了感性認(rèn)識(shí)，這就給了學(xué)生一個(gè)重要的知識(shí)重現(xiàn)的信息，即這些概念既有區(qū)別又有聯(lián)系，要搞清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，對(duì)每個(gè)概念就必須理解透徹才行。如圖所示：

通過上述圖例，將課本中幾百字的敘述簡(jiǎn)化成24個(gè)字的知識(shí)樹狀圖，特別是課本第25頁(yè)相關(guān)鏈接部分，書上敘述很長(zhǎng)的篇幅，讀后也不好梳理頭緒，這樣看去，學(xué)生一目了然。出示了這幅知識(shí)樹狀圖后，讓學(xué)生對(duì)照教材，查找樹狀圖中的概念在課本的什么地方出現(xiàn)，課本是怎樣闡述的，逐步理解和分出概念的含義與區(qū)別。通過學(xué)生的閱讀和交流，教師對(duì)上述概念插入簡(jiǎn)單案例，再做分析和點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)上述概念基本達(dá)到理解的狀態(tài)，再讓學(xué)生記憶上述知識(shí)樹狀圖，記憶后再對(duì)照課本的文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的掌握，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛越。

3.復(fù)習(xí)與測(cè)試。第三課時(shí)的時(shí)候，課前簡(jiǎn)短復(fù)習(xí)第二節(jié)課時(shí)的知識(shí)樹狀圖，再選擇一套本單元的單元測(cè)試題，當(dāng)堂課完成，再同桌互批，全班反饋，共性問題全班講解，本單元的教學(xué)結(jié)束。通過多年的教學(xué)，用這種方法授課，比常規(guī)按部就班講授，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、研讀課本概念，找出中心詞

在學(xué)習(xí)第三單元第六課中，有這樣一個(gè)問題——作為正在接受九年義務(wù)教育的學(xué)生，怎樣履行說教育的義務(wù)？課本的闡述有120字之多，我先是讓學(xué)生反復(fù)閱讀書上概念至少5遍，然后，讓學(xué)生以最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行表述。將課本上的概念簡(jiǎn)化成：入學(xué)，不輟學(xué)，完成任務(wù)。真正的記憶內(nèi)容不足10個(gè)字，在運(yùn)用這個(gè)知識(shí)解決問題的時(shí)候，就把上述的幾個(gè)字進(jìn)行展開，就可以將這個(gè)問題闡明清楚了。類似的例子很多，閱讀教材，分析教材，然后找出中心詞，記憶中心詞，最后達(dá)到理解記憶教材中的重要概念。

三、對(duì)課本中提到的意思相近概念進(jìn)行歸類

在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到帶有“最主要”“最根本”“最基本”“最重要”等相關(guān)詞表述的結(jié)論概念，學(xué)生對(duì)此體會(huì)不夠清晰。課堂上，可將課本中出現(xiàn)這些定語(yǔ)的句子分別劃線，并在線下標(biāo)出其他課文中有此關(guān)聯(lián)語(yǔ)句的頁(yè)碼。每次學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，只要看了一個(gè)頁(yè)碼的一個(gè)問題，都要翻開線下標(biāo)注的其他頁(yè)碼的相關(guān)問題，同時(shí)對(duì)照、比較和區(qū)分概念，這樣不僅學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)了一個(gè)問題，相關(guān)的其他問題也在比較中得到較好掌握。

比如，在八年級(jí)下冊(cè)第5頁(yè)中有這樣一句話：“由于憲法規(guī)定的公民的權(quán)利，是公民最主要、最根本的權(quán)利，所以稱之為公民的基本權(quán)利?！钡?4頁(yè)中有這樣的一句話：“人身權(quán)利是公民最基本、最重要的權(quán)利，公民的人身權(quán)利包括人格權(quán)和身份權(quán)?！痹诘?6頁(yè)中：“生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)利?！痹趯W(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)第5頁(yè)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，同時(shí)還要翻看第24、26頁(yè)的知識(shí)點(diǎn)，以此類推，進(jìn)行比較記憶。這樣，在比較中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，既能分清概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，又能同時(shí)復(fù)習(xí)和記憶多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

四、查閱和翻看課本目錄，理解記憶支線的知識(shí)點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，每學(xué)一部分內(nèi)容之前，我都要求學(xué)生首先翻開課本前面的目錄部分，找到我們即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后看這部分內(nèi)容在哪個(gè)單元，是課本中哪個(gè)主線問題的哪個(gè)支線問題，它在課本中的地位如何。八年級(jí)下冊(cè)的單元安排如下：第一單元，權(quán)利義務(wù)伴我行；第二單元，我們的人身權(quán)利；第三單元，我們的文化經(jīng)濟(jì)的權(quán)利；第四單元，我們崇尚公平和正義。通過四個(gè)單元的標(biāo)題，我會(huì)和學(xué)生一起感悟到：本冊(cè)教材是憲法和法律當(dāng)中的權(quán)利和義務(wù)的部分；第一單元是闡述權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系的，是正確的法律依據(jù)；第二單元和第三單元分別從公民人身權(quán)利和文化經(jīng)濟(jì)的權(quán)利方面具體闡述權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系；第四單元就是一個(gè)總結(jié)，人們?cè)谙碛袡?quán)利時(shí)必須要履行相應(yīng)的義務(wù)。要求中學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義信念，增強(qiáng)法律意識(shí)，做正直、正派的人。明白了整冊(cè)教材的主體結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)和層次，對(duì)學(xué)習(xí)課本中的概念能夠起到承上啟下的作用，避免走入孤立或片面看問題的誤區(qū)，培養(yǎng)了學(xué)生用全面、發(fā)展和聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，以更加廣闊的視角，全面理解和記憶書中的基本概念。

在平時(shí)的教學(xué)中，我堅(jiān)持用上述簡(jiǎn)單易行、學(xué)生便于掌握的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，這些方法符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以成長(zhǎng)中的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容”的基本理念。既符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，又符合學(xué)生的思維及生活學(xué)習(xí)規(guī)律，在課堂教學(xué)中確實(shí)起到了較好的教學(xué)效果。

編輯/魏繼軍