余曉勇，張佳

(特種作戰(zhàn)學(xué)院,a.一系，b.訓(xùn)練部，廣東 廣州 510500)

○ 部隊(duì)攀登訓(xùn)練專題

部隊(duì)攀登組訓(xùn)中的5個認(rèn)識問題

余曉勇a，張佳b

(特種作戰(zhàn)學(xué)院,a.一系，b.訓(xùn)練部，廣東 廣州 510500)

近年來，部隊(duì)開展軍事攀登訓(xùn)練力度逐漸加大，但認(rèn)識上依然存在著一些問題，影響部隊(duì)攀登訓(xùn)練水平的提升，包括：①攀登能力強(qiáng)，組訓(xùn)能力一定強(qiáng)嗎？②班長就是這么教的，對嗎？③)場地、器材缺乏，真的難以開展攀登訓(xùn)練嗎？④攀登速度快，實(shí)戰(zhàn)能力一定強(qiáng)嗎？⑤攀登訓(xùn)練就是踩繩上訓(xùn)練嗎？文章分析了上述認(rèn)識難點(diǎn)，指出了正確認(rèn)識以上問題的必要性。

部隊(duì)攀登；組訓(xùn)人員；問題研究

二十一世紀(jì)初，我軍的攀登訓(xùn)練隨著國內(nèi)的攀登水平提高而逐漸發(fā)展起來，并于2004年舉辦了首屆軍隊(duì)攀登骨干培訓(xùn)班，軍事攀登訓(xùn)練逐漸實(shí)現(xiàn)正規(guī)化[1]。軍隊(duì)攀登訓(xùn)練經(jīng)十幾年的發(fā)展，培養(yǎng)了成百上千的攀登骨干。但目前軍事攀登在部隊(duì)開展的現(xiàn)狀不容樂觀。尤其是部隊(duì)攀登組訓(xùn)人員對攀登訓(xùn)練認(rèn)識不深入。以下問題是部隊(duì)調(diào)中具有典型性的認(rèn)難點(diǎn)，值得組訓(xùn)人員認(rèn)真思考。

1 攀登能力強(qiáng)，組訓(xùn)能力一定強(qiáng)嗎？

能力強(qiáng)的組訓(xùn)者利用科學(xué)的訓(xùn)練方法，可以達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。組訓(xùn)能力包括對動作技能和動作技術(shù)原理的掌握、訓(xùn)練方法的靈活運(yùn)用、攀登訓(xùn)練原則遵循、攀登訓(xùn)練能安全地組織等。對攀登技能的掌握只是攀登組訓(xùn)能力之一，若組訓(xùn)者僅掌握了攀登技能而忽視其他訓(xùn)練要點(diǎn)的掌握，部隊(duì)攀登訓(xùn)練水平將難以提升，訓(xùn)練安全也存在隱患，不利于攀登專業(yè)的良性發(fā)展[2]。

部隊(duì)攀登訓(xùn)練常挑選攀登能力強(qiáng)的戰(zhàn)士擔(dān)任攀登組訓(xùn)者。由于知識面受限，組訓(xùn)者僅能講解自身的學(xué)習(xí)體會，而對“為什么”這樣訓(xùn)練的原因則講解較少，不能從動作技術(shù)原理及規(guī)律進(jìn)行講解。使受訓(xùn)者對動作技術(shù)理解不深，產(chǎn)生照葫蘆畫瓢、知其然不知其所以然的現(xiàn)象。理解動作技術(shù)原理是為了解決“為什么”這個問題。在講解動作技術(shù)要領(lǐng)時，按教材文字講述一遍，是不能解決“為什么”的問題；但如果能結(jié)合運(yùn)動生物力學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)和運(yùn)動心理學(xué)等相關(guān)知識進(jìn)行講解，可較好解決“為什么”的問題。因此，作為一名攀登組訓(xùn)人員，除了掌握本專業(yè)的知識外，還應(yīng)了解相關(guān)學(xué)科知識，達(dá)到學(xué)科之間相互融合。如運(yùn)動生物力學(xué)可解釋攀登中的發(fā)力角度和力學(xué)杠桿原理；運(yùn)動生理學(xué)可解釋受訓(xùn)者在攀登中的身體特征；運(yùn)動心理學(xué)可了解初學(xué)者進(jìn)行高空攀登訓(xùn)練的心理狀況及如何消除心理緊張[3]。

在基層部隊(duì)攀登訓(xùn)練中，組訓(xùn)者講解完動作技術(shù)要領(lǐng)后立即進(jìn)行全程訓(xùn)練，未進(jìn)行相應(yīng)的輔助練習(xí)，對錯誤動作糾正不到位，只求攀登速度。造成此種現(xiàn)象的原因是組訓(xùn)者對運(yùn)動技能形成規(guī)律認(rèn)識不夠。運(yùn)動技能形成規(guī)律分三個階段，第一階段：粗略掌握動作階段；第二階段：改進(jìn)與提高動作階段；第三階段：動作的鞏固與運(yùn)用自如階段[3]。在攀登訓(xùn)練中，如不遵循此規(guī)律，采用拔苗助長式的訓(xùn)練方法，必將事倍功半。因此，在攀登組訓(xùn)中，要注意三個原則。第一：遵循循序漸進(jìn)的原則。如選擇3～5 m的高墻做相應(yīng)的輔助練習(xí)，讓受訓(xùn)者初步掌握動作技術(shù)要領(lǐng)，而后進(jìn)行半程分解動作訓(xùn)練并逐漸過渡到全程連貫動作訓(xùn)練，最后進(jìn)行武裝攀登訓(xùn)練。第二：遵循區(qū)別對待原則。如受訓(xùn)者身高較高時，在踩繩上訓(xùn)練時可采用幅度為主攀登法，相反則以頻率為主；受訓(xùn)者的心理素質(zhì)好，則可進(jìn)行難度更高的滑降技術(shù)訓(xùn)練等。第三：遵循激發(fā)積極性原則。攀登訓(xùn)練開始接觸興趣較濃，時間長了就會產(chǎn)生厭訓(xùn)心理。在基層部隊(duì)攀登訓(xùn)練計(jì)劃中，一般每半天安排1～2個訓(xùn)練內(nèi)容，在沒有任務(wù)的牽引下，通常受訓(xùn)者積極性較低，訓(xùn)練效果不佳。若組訓(xùn)者采用以小組為單位進(jìn)行技胡比賽或在戰(zhàn)術(shù)情景下進(jìn)行相互對抗等多種訓(xùn)練方法，可提高受訓(xùn)者的訓(xùn)練積極性，也有利于技能的鞏固。因此遵循技能形成規(guī)律可解決組訓(xùn)者“如何訓(xùn)”的問題。

2 班長就是這么教的，對嗎？

“班長就是這么教的”這一訓(xùn)練模式從新兵入伍的第一天就開始了，并在以后的軍事訓(xùn)練中，要求戰(zhàn)士不加思索地去服從，個人主觀能動性難以體現(xiàn)。實(shí)戰(zhàn)中戰(zhàn)場形勢千變?nèi)f化，指戰(zhàn)員必須根據(jù)實(shí)際情況合理調(diào)整作戰(zhàn)方案，單兵也需時刻觀察戰(zhàn)場變化，具備獨(dú)立思考的能力，才能應(yīng)對復(fù)雜的戰(zhàn)場。俗話說：“將在外君命有所不受”就是這個道理，突出個人判斷、隨機(jī)應(yīng)戰(zhàn)能力。但目前基層部隊(duì)軍事訓(xùn)練中，缺乏對戰(zhàn)士獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。隨著時間推移，以服從并缺乏獨(dú)立思考能力的新兵也成為了班長，班長又憑經(jīng)驗(yàn)教新兵，長此下去，危害很大。

作為從事攀登訓(xùn)練的組訓(xùn)人員，豐富的經(jīng)驗(yàn)固然重要，但注重思考更重要。經(jīng)驗(yàn)代表過去，而注重思考的組訓(xùn)人員，能根據(jù)不同的時間、地點(diǎn)、任務(wù)及要求進(jìn)行靈活組訓(xùn)，不斷創(chuàng)新，并能把所學(xué)知識融會貫通，深入認(rèn)識攀登訓(xùn)練規(guī)律，如此才能推動基礎(chǔ)層部隊(duì)攀登訓(xùn)練科學(xué)發(fā)展。

3 場地、器材缺乏，真的難以開展攀登訓(xùn)練嗎？

在部隊(duì)攀登訓(xùn)練中，場地缺乏、器材種類和數(shù)量不足，使部分攀登內(nèi)容較難開展，出現(xiàn)了以踩繩上訓(xùn)練為主的局面。其實(shí)，在攀登訓(xùn)練中，組訓(xùn)者在遵守攀登技術(shù)原理和規(guī)律的前提下，可充分利用現(xiàn)有的訓(xùn)練場地，靈活組織訓(xùn)練。場地不一定是攀登訓(xùn)練場，障礙場或自然山坡和巖壁等均可作為訓(xùn)練場地，凡是對攀登訓(xùn)練有用的，能解決訓(xùn)練中某一技術(shù)環(huán)節(jié)的都可為之所用。這既拓寬了組訓(xùn)者的組訓(xùn)思維，又使訓(xùn)練方法多樣化，豐富了部隊(duì)攀登訓(xùn)練內(nèi)容。譬如：渡海登島400m障礙場，可利用部分障礙物進(jìn)行攀登訓(xùn)練的輔助練習(xí)。在螺旋梯上可進(jìn)行機(jī)降訓(xùn)練和坐式滑降的輔助練習(xí)；在高低橫木的高橫木上進(jìn)行滑降技術(shù)的主繩與“8”字環(huán)連接練習(xí)；在輪胎攀臺上可進(jìn)行踩繩上或定點(diǎn)突入轉(zhuǎn)體的輔助練習(xí)；在阻絕墻的三點(diǎn)固定上一側(cè)，可進(jìn)行三點(diǎn)固定上的基礎(chǔ)訓(xùn)練和跑步下的輔助練習(xí)等。

基層連隊(duì)器材種類和數(shù)量缺乏，組訓(xùn)者可選擇相應(yīng)的器材來代替，同樣能達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。如利用輔繩打一坐式安全帶替代制式安全帶；用自制繩套代替扁帶；用抓節(jié)代替上升器，完成上升和固定技術(shù)練習(xí)等。器材替代法對組訓(xùn)者的要求較高，必須了解場地、器材的結(jié)構(gòu)、性能和動作技術(shù)原理及特點(diǎn)，以確保訓(xùn)練安全。

4 攀登速度快，實(shí)戰(zhàn)能力一定強(qiáng)嗎？

“攀登速度快”是動作技能掌握好的表現(xiàn)。部隊(duì)對動作技能的掌握較重視，以攀登速度快慢為標(biāo)準(zhǔn)來衡量攀登能力高低。部隊(duì)日常攀登訓(xùn)練受外界因素干擾少，如果換成不同實(shí)戰(zhàn)背景下實(shí)施攀登，速度還能快嗎？

部隊(duì)組織攀登訓(xùn)練一般在4月—6月和9月—11月。訓(xùn)練期間氣溫適中，訓(xùn)練場通常設(shè)在營區(qū)，受訓(xùn)者的身體狀況良好，受外界干擾少。若在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行攀登，外界干擾因素增多，受氣候、地域、戰(zhàn)術(shù)背景和心理等方面的影響較大[4]。在氣候影響方面，南方夏天氣溫高達(dá)40℃，北方冬天氣溫低至零下30℃，如南北方部隊(duì)交換訓(xùn)練場地，容易出現(xiàn)中暑或手腳凍傷的現(xiàn)象，戰(zhàn)斗人員的攀登能力將大大降低；在地域方面，平原部隊(duì)拉動至高原上戰(zhàn)斗，面臨著缺氧、水腫等不良癥狀，攀登能力也將大大降低。在戰(zhàn)術(shù)背景方面，在奪取山頭的戰(zhàn)斗中，為防止被敵發(fā)現(xiàn)，攀登路線的選擇和攀登方式與日常訓(xùn)練有較大不同，需選擇敵意想不到的路線，且要做好隱蔽，要控制好攀登速度，邊攀登邊觀察；在反恐行動中，有時要求作戰(zhàn)人員攀登或滑降至指定位置，在空中懸停幾分鐘甚至十幾分鐘以等待最佳進(jìn)攻時機(jī)；有時要求作戰(zhàn)人員慢慢接近敵目標(biāo)，以防備敵發(fā)現(xiàn)，便于近距離控制敵人。在心理方面，實(shí)戰(zhàn)中每位戰(zhàn)斗員都會有不同的心理變化。實(shí)戰(zhàn)是生與死的考驗(yàn)，參與者心理壓力大。心理素質(zhì)弱者，攀登能力也將大幅度下降，甚至?xí)适?zhàn)斗力。

掌握攀登技能是基礎(chǔ)，最終服務(wù)于實(shí)戰(zhàn)。因此，訓(xùn)練中的攀登速度快不一定代表實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)。日常攀登訓(xùn)練要結(jié)合實(shí)戰(zhàn)所需，在不同氣候、地域、戰(zhàn)術(shù)背景下進(jìn)行，并培養(yǎng)良好的戰(zhàn)斗心理素質(zhì)。

5 攀登訓(xùn)練就是踩繩上訓(xùn)練嗎？

在調(diào)查部隊(duì)開展攀登訓(xùn)練內(nèi)容時，戰(zhàn)士們了解和敘述最多的是踩繩上，而其他訓(xùn)練內(nèi)容很少提及。

踩繩上訓(xùn)練僅需一根攀登繩和保護(hù)繩，攀登繩可懸垂在樓房或樹上，組織訓(xùn)練較方便，安全性較高，在基層部隊(duì)開展較普及。從考核角度分析，成績便于相互比較，且容易組織。近些年的比武競賽也可說明這一點(diǎn)：小到營、連的競賽、考核，大到各大單位、全軍的比武、考核，攀登內(nèi)容也只設(shè)武裝踩繩上和坐式滑降兩項(xiàng)內(nèi)容。

按有關(guān)規(guī)定，樓房攀登、山地攀登和各種滑降技術(shù)均為訓(xùn)練內(nèi)容，但只有少數(shù)部隊(duì)開展[5]。其中有以下原因：基層部隊(duì)的樓房結(jié)構(gòu)不同，考核標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一；山地攀登和滑降技術(shù)訓(xùn)練危險系數(shù)較高，部分基層部隊(duì)主官為了保安全，采用“消極訓(xùn)練”方式。因此，在考核指揮棒的指引下，基層部隊(duì)形成了“以考促訓(xùn)”，而不是“訓(xùn)戰(zhàn)一致”的訓(xùn)練理念，這一理念將導(dǎo)致偏訓(xùn)、漏訓(xùn)，并阻礙部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的推進(jìn)。要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)以作戰(zhàn)任務(wù)為牽引，定期組織多種地形的實(shí)兵對抗，即豐富了訓(xùn)練內(nèi)容，提高部隊(duì)訓(xùn)練積極性，又可促進(jìn)攀登實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。

[1] 國家體育職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心.攀巖[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] 余曉勇，劉莉，王一迪.部隊(duì)軍事攀登訓(xùn)練安全問題研究[J].軍事體育學(xué)報，2014，33(3)：18—21.

[3] 毛振明.體育教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4] 黃為根.實(shí)戰(zhàn)化視域下軍事體育訓(xùn)練的發(fā)展策略[J].軍事體育學(xué)報，2015，34(1)：40—43.

[5] 余曉勇，解文杰，劉莉.軍事攀登在部隊(duì)開展的現(xiàn)狀及對策[J].軍事體育學(xué)報，2013，32(3)：48—50.

Five Issues about the Cognition on Climbing Training Organization in the Army

YU Xiao-yonga，ZHANG Jiab

(Special Operations Academy,a.the 1st Dept.,b.Traning Dept.,Guangzhou 510500，China)

Recently, military climbing training is gradually developed, while the incomplete cognition about this still exists. This paper put forward some influence on training level, such as the relationship of the climb ability and the organization ability, the duty of monitors, facilities, the relationship of speed and effect, training methods. The paper pointed out the necessity of correct understanding by analyzing the difficulty.

military climbing; trainees; issues; research

2015-09-05

余曉勇(1975—)，男，江西南昌人，講師。研究方向：軍事攀登教學(xué)與訓(xùn)練。

G881

A

1671-1300(2016)01-0029-03