吳婷

摘 要：回歸祖國以來，香港的資訊科技教育發(fā)展迅速。2015年，香港特首梁振英在《施政報告》中指出，分階段落實第四個資訊科技教育策略的各項措施，包括為所有公營學(xué)校提供覆蓋校園的Wi-Fi無線網(wǎng)絡(luò)，為校長和教師提供相關(guān)的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)等，以推動香港資訊科技教育的進(jìn)一步發(fā)展。為了解香港當(dāng)前的資訊科技教育政策、措施和實施情況，本刊專訪了香港教育學(xué)院數(shù)學(xué)與資訊科技系系主任江紹祥。在采訪中，江主任指出，資訊科技教育不僅需要先進(jìn)的科技，更需要優(yōu)秀的教師；香港的資訊科技教育呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢；資訊科技與教育的融合重點在于更好地促進(jìn)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：香港；資訊科技教育；政策措施；實施情況

一、資訊科技教育不僅需要先進(jìn)的科技，更需要優(yōu)秀的教師

《世界教育信息》：首先，請您簡要地介紹一下香港教育學(xué)院數(shù)學(xué)與資訊科技系，談?wù)劗?dāng)前世界資訊科技教育的最新發(fā)展，以及您主要關(guān)注的研究領(lǐng)域。

江紹祥：香港教育學(xué)院數(shù)學(xué)與資訊科技系成立于2009年，有兩個主要職能。一是培養(yǎng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師和中學(xué)資訊科技教師。我們系的大部分畢業(yè)生會去中小學(xué)當(dāng)教師，教授數(shù)學(xué)或者資訊科技課程。二是開展資訊科技教育研究。比如，大約從1995年開始，我們就開始了關(guān)于電子學(xué)習(xí)（E-Learning）的研究，至今有近20年的歷史。

對于資訊科技教育的發(fā)展，我們主要關(guān)注教學(xué)、政策等方面。我認(rèn)為，在未來資訊科技教育的發(fā)展過程中，教師的發(fā)展最重要，因為教師是教學(xué)的主體之一。資訊科技教育的發(fā)展不僅需要先進(jìn)的資訊科技，更需要優(yōu)秀的教師，教師對學(xué)生的影響較大。

我系資訊科技教育研究主要關(guān)注如何把教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展結(jié)合起來。為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我院開設(shè)了“五星期”教師發(fā)展課程，即在職教師到香港教育學(xué)院接受為期五周的培訓(xùn)課程。其中，幫助教師通過電子學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展是該培訓(xùn)課程的重點之一。至今，我院開展電子學(xué)習(xí)課程培訓(xùn)已有5年。香港共有約1000所中小學(xué)，大概已有來自250所中小學(xué)的教師在我院接受過課程培訓(xùn)。該課程重點是從教師角度出發(fā)去變革教學(xué)，而不是從整個學(xué)校層面去進(jìn)行。因為，我們認(rèn)為，資訊科技教育真正的變革是從每一個學(xué)科、每一門課程開始的，而教師的教學(xué)是其中最重要的一方面。

目前，我重點關(guān)注三方面的研究。第一，數(shù)學(xué)領(lǐng)域電子學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，集中于如何在數(shù)學(xué)電子學(xué)習(xí)課堂上促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展方面的研究。在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展方面，每一門科目都有不同的特點，而教師在教學(xué)過程中如何幫助學(xué)生發(fā)展不同能力是最重要的。比如，探究能力是一個很抽象的概念，在促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展過程中，教師首先應(yīng)為學(xué)生營造一種探索的空間環(huán)境；其次，讓學(xué)生在探索過程中發(fā)展能力；最后，經(jīng)過多次積累，學(xué)生的探究能力才能得以真正形成和發(fā)展。第二，教師發(fā)展相關(guān)研究，主要包括教師可持續(xù)發(fā)展研究和教師專業(yè)社群研究。第三，資訊科技教育政策研究，包括對國外一些國家的資訊科技教育政策的研究等。研究國外的相關(guān)情況是為了更好地參考、借鑒，而不是照搬。比如，在芬蘭，最好的人才都去當(dāng)教師了，因此，芬蘭的教師水平是比較高的。香港的情況則不太一樣，最好的人才大部分都去其他行業(yè)而未從事教育行業(yè)。但整體來說，香港的教師能力還不錯，具備一定變革教學(xué)的能力。隨著教師從業(yè)資格要求越來越嚴(yán)格，目前，香港的中小學(xué)教師水平相較于10年前已經(jīng)有了較大提高。初期，資訊科技教育會給教師帶來較大負(fù)擔(dān)，因為教師除了完成知識的教學(xué)，還需要思考如何促進(jìn)學(xué)生其他能力的發(fā)展。

當(dāng)前，香港教育局在推行未來20年的課程改革。其中的一項措施是把物理、化學(xué)、生物三門獨立的理科科目整合成一門科目。但是，沒有學(xué)校執(zhí)行，因為遭到了很多教師的反對。我認(rèn)為，這次改革的方向是對的，但改革過程是很不容易的，需要顧及多方因素，應(yīng)該從整個大方向去考慮，即把教師發(fā)展和電子學(xué)習(xí)放在一起綜合考慮。

二、香港資訊科技教育呈多元化發(fā)展態(tài)勢

《世界教育信息》：回歸祖國以來，香港資訊科技教育高速發(fā)展，請您談?wù)劗?dāng)前香港資訊科技教育發(fā)展的總體情況。

江紹祥：之前，我是一名中學(xué)教師，后來才到香港教育學(xué)院，在這待了將近20年?？傮w來說，近20年，香港學(xué)校的資訊科技教育獲得了較大的發(fā)展，且呈現(xiàn)多元化發(fā)展的特點。

對于各校在促進(jìn)資訊科技教育發(fā)展方面，香港政府沒有具體的規(guī)定和強(qiáng)制要求，主要通過把資金直接撥給各學(xué)校，由學(xué)校自主支配，自主開展。香港共有1000多所中小學(xué)，各校所采取的措施都不一樣。例如，有的學(xué)校采取“自帶設(shè)備”（Bring Your Own Device，BYOD）模式，即學(xué)生攜帶自己的計算機(jī)等設(shè)備到學(xué)校學(xué)習(xí)。我曾到香港的一所中學(xué)去講學(xué)，那所中學(xué)采取BYOD模式促進(jìn)資訊科技教育發(fā)展已有2年，一般從初二年級開始施行。該校認(rèn)為，學(xué)生在剛?cè)胄５牡谝荒晷枰幚砗芏嗍虑?，第二年可以把精力集中在學(xué)習(xí)上。在推進(jìn)過程中，也出現(xiàn)了很多問題，比如學(xué)生帶計算機(jī)去學(xué)校用來看電視節(jié)目、打游戲等，但目前都已得到了較好的解決。除此之外，香港還有一所小學(xué)也是通過讓家長購買計算機(jī)等設(shè)備開展資訊科技教育，目前已經(jīng)開展了3年。以上學(xué)校所采取的類似舉措，都不是政府要求其這樣做的，而是學(xué)校自主開展的。在這種相對自由的環(huán)境下，香港有的學(xué)校發(fā)展快，有的學(xué)校發(fā)展慢，發(fā)展相對較慢的學(xué)校會向那些開展得較好的學(xué)校學(xué)習(xí)。

資訊科技教育的開展是一件很復(fù)雜的事情，學(xué)校管理者需要面臨來自家長、教師等方面的問題。例如，有的教師持支持態(tài)度，有的教師持反對態(tài)度，學(xué)校管理者則需要制定相應(yīng)政策，協(xié)調(diào)各方矛盾。盡管香港政府對各學(xué)校在開展資訊科技教育方面沒有強(qiáng)制要求，由學(xué)校自主開展，但政府對各學(xué)校在此方面有一個基本的要求，即不能不開展，因為這涉及學(xué)生獲得平等學(xué)習(xí)機(jī)會的問題。每一名學(xué)生都有權(quán)利借助資訊科技開展學(xué)習(xí)，如果某所學(xué)校不開展資訊科技教育，就剝奪了學(xué)生的權(quán)利。因此，每所學(xué)?？梢圆话奄Y訊科技教育當(dāng)作學(xué)校的發(fā)展重點，但至少要為學(xué)生提供一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會。在我看來，未來，香港的學(xué)校在資訊科技教育方面將會獲得進(jìn)一步發(fā)展。

三、多方力量共同推動

資訊科技教育策略的實施

《世界教育信息》：2015年的香港政府施政綱領(lǐng)中提出分階段落實第四個資訊科技教育策略的各項措施。您曾是香港信息技術(shù)教育戰(zhàn)略發(fā)展委員會（the Steering Committee on the Strategic Development of Information Technology in Education）的成員之一，請問，香港當(dāng)前在資訊科技教育方面的政策主要有哪些？有何具體措施？

江紹祥：第四個資訊科技教育策略是我們非常關(guān)心的一個策略。從第一個資訊科技教育策略到第四個資訊科技教育策略，重點關(guān)注五個方面。第一，加強(qiáng)學(xué)校的資訊科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。比如，香港實施的“Wi-Fi900”項目，旨在資助學(xué)校建立無線網(wǎng)絡(luò)、購買計算機(jī)設(shè)備等。第二，教師發(fā)展。第三，學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)力，包括學(xué)校高層（如校長）以及中層管理者（如各學(xué)科的管理者）的領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校的高層管理者主要負(fù)責(zé)整體規(guī)劃和發(fā)展方向，中層管理者主要負(fù)責(zé)課堂實施。這兩個方面都是推動資訊科技教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。第四，家長的支持。學(xué)校資訊科技教育的實施需要獲得家長的支持。例如，BYOD模式的開展需要家長為孩子提供計算機(jī)設(shè)備等。未來的學(xué)生，特別是小學(xué)生，在家開展電子學(xué)習(xí)的機(jī)會很多，這需要學(xué)校與家長建立密切聯(lián)系。第五，更新學(xué)校課程，改變教學(xué)。策略文件指出，香港要加強(qiáng)學(xué)生的程序編寫能力。當(dāng)前，香港的中小學(xué)沒有開設(shè)專門的資訊科技教育課程，各個科目的教師在教學(xué)過程中隨機(jī)涉及一些相關(guān)知識。未來，在促進(jìn)香港資訊科技教育發(fā)展方面，重點在于促進(jìn)相關(guān)教學(xué)發(fā)展。過去3年，香港實施了一項資訊科技教育先導(dǎo)學(xué)校計劃，即確定香港63所學(xué)校為資訊科技教育的先導(dǎo)學(xué)校，且政府為每所學(xué)校提供200萬～300萬港幣的資助。

該策略由多方力量共同推動實施。香港教育局的相關(guān)部門主要負(fù)責(zé)資金撥付、短期（2～3天）教師培訓(xùn)等方面的工作。香港教育學(xué)院主要承擔(dān)與教師發(fā)展相關(guān)的職責(zé)，且主要負(fù)責(zé)中長期（至少5周）面對中層管理者的培訓(xùn)，與香港教育局相關(guān)部門的職責(zé)形成互補(bǔ)。除此之外，我們是一個研究機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著相關(guān)研究，以更好地為政府決策提供支持。

四、資訊科技與教育的融合重點

在于更好地促進(jìn)教育目標(biāo)的實現(xiàn)

《世界教育信息》：信息技術(shù)與教育、教學(xué)的融合已成為趨勢。在您看來，這種融合對教育產(chǎn)生的最重要的影響有哪些？為教育機(jī)構(gòu)、教師、管理者、學(xué)習(xí)者帶來了哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？

江紹祥：在我看來，資訊科技與教育的融合重點在于如何利用技術(shù)促進(jìn)教育目的的實現(xiàn)，這種融合應(yīng)為師生帶來更多的學(xué)習(xí)機(jī)會、促進(jìn)教學(xué)方法的變革、促使學(xué)生綜合能力的發(fā)展等，這是資訊科技教育未來發(fā)展的一個重要方向。教師應(yīng)該真正認(rèn)識資訊科技與教育的關(guān)系，把學(xué)生能力的發(fā)展作為一個最重要的目標(biāo)。很多學(xué)校的校長認(rèn)為，資訊科技無法提升學(xué)校升學(xué)率而忽視資訊科技教育的實施，這是一種錯誤的認(rèn)識。

香港有各種不同性質(zhì)的學(xué)校，一些是由政府全額撥款的學(xué)校；一些是比較獨立的學(xué)校，即不依賴政府資助，靠收取學(xué)費維持運(yùn)營的私立學(xué)校；一些是既獲得政府資助，又收取學(xué)費的學(xué)校。第三類學(xué)校擁有比其他學(xué)校更多的資源，占全港學(xué)校的11%～15%。一般而言，這類學(xué)校的資訊科技教育開展得比較好，因為其經(jīng)費充足。

促進(jìn)資訊科技與教育的融合，關(guān)鍵之一在于轉(zhuǎn)變校長及教師的觀念，鼓勵其積極開展資訊科技教育。當(dāng)今世界的競爭在于人才的競爭，且人才資源對于香港的發(fā)展尤為重要。在一定程度上，教育關(guān)系香港未來的競爭力，學(xué)生能力的發(fā)展是我們必須要重視的問題。創(chuàng)新能力、人際交往等能力的發(fā)展關(guān)系香港學(xué)生的未來，學(xué)校如果忽略學(xué)生這方面的發(fā)展，就相當(dāng)于削弱了他們應(yīng)對未來競爭的能力。因此，我認(rèn)為，資訊科技與教育的融合為學(xué)生帶來了促進(jìn)自身各方面能力發(fā)展的機(jī)會，同時香港各校應(yīng)充分利用現(xiàn)有優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

過去2年，我去過很多學(xué)校，考察他們推動資訊科技教育的情況，同時了解師生所面臨的挑戰(zhàn)。第一，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校的方向一致。在推進(jìn)資訊科技教育過程中，香港每所學(xué)校都有自己的方向或目標(biāo)，比如強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)等。教師應(yīng)該清楚學(xué)校的方向或目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計每一堂課程，以促進(jìn)學(xué)生某方面能力的發(fā)展。第二，教師應(yīng)優(yōu)化時間處理。資訊科技與教育的融合必然對師生的教與學(xué)都將產(chǎn)生影響，其中，師生教與學(xué)的時間就發(fā)生了較大變化。對于學(xué)生而言，需要掌握的知識和能力比之前更多，還有很多課外任務(wù)。這必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時間的延長。但是據(jù)學(xué)生反映，雖然花費的時間長一些，但可以幫助自己學(xué)得更好。對教師而言，需要花更多的時間去準(zhǔn)備教案和課程。第三，教師應(yīng)真正地掌握資訊科技教育理念和教學(xué)方式。比如，由于沒有現(xiàn)成的教案，很多教師找相關(guān)的企業(yè)幫助其制作教案等。但是，企業(yè)做出來的教材對學(xué)生的發(fā)展不一定是最有利的，甚至存在錯誤的內(nèi)容，可能會誤導(dǎo)教師。因此，教師應(yīng)時刻記住自身的職責(zé)是幫助學(xué)生發(fā)展能力。此外，這還涉及版權(quán)問題，即制作出來的教材最終歸哪一方所有。目前，在這方面，沒有人去管理?？赡?，最后出版的教材歸出版社所有，只不過目前是供某所學(xué)校的教師使用，將來也會賣給其他學(xué)?；蚪處煛＿@是不應(yīng)該有的現(xiàn)象。教師應(yīng)認(rèn)真做好自身的教學(xué)工作，積極參加相應(yīng)培訓(xùn)。在資訊科技教育過程中，學(xué)生仍處于首位。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。近期，我申請了一個項目，獲得了香港優(yōu)質(zhì)教育基金的一筆資助。我計劃把這筆資金用于資訊科技教育教材的制作。首先，我們會認(rèn)真思考應(yīng)如何去教授每一個課程單元的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展；其次，與教師一起實踐；最后，對整個課程教材進(jìn)行推廣。

《世界教育信息》：在進(jìn)一步加強(qiáng)與內(nèi)地資訊科技教育的合作交流方面，您有何看法和建議？

江紹祥：我希望，兩地可以從以下兩個方面加強(qiáng)交流和互動。一是加強(qiáng)教學(xué)互動。比如，兩地在數(shù)學(xué)教育方面各有所長，內(nèi)地的數(shù)學(xué)教育比較深入，香港的數(shù)學(xué)教育注重學(xué)生能力的發(fā)展。二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)方面的交流。內(nèi)地的教師培訓(xùn)規(guī)模很大，兩地可以加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)。

編輯 朱婷婷 校對 李廣平