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      由“稻草人”現(xiàn)象談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改進

      2016-01-07 19:32周潔清
      中國篆刻·書畫教育 2015年12期
      關(guān)鍵詞:稻草人小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

      周潔清

      摘 要:高段學(xué)生繪畫作業(yè)中的“稻草人”頻頻現(xiàn)身,說明部分學(xué)生的繪畫能力還處于幼兒期。想要讓“稻草人”長大成人,提升學(xué)生的繪畫能力,教師需要在課堂教學(xué)上著重培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維,針對學(xué)生繪畫發(fā)展的階段,從心理層面、觀察方法、繪畫技能技巧和審美能力等方面給予合適的引導(dǎo)。

      關(guān)鍵詞:稻草人 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué)

      從教以來,本人執(zhí)教了一至六年級的美術(shù)學(xué)科。學(xué)生年齡跨度大,也因為如此,讓我遇到一個比較普遍的現(xiàn)象:很多低段孩子畫畫積極大膽,敢于下筆,高段孩子畫畫偏“小氣”,不敢下筆,我常常聽到他們抱怨不會畫。記得在給六年級的一個班上《難忘一件事》的人物繪畫課時,學(xué)生普遍感到畫人很難。2/3學(xué)生的作品中呈現(xiàn)的人都是以“圓圈”為人頭,“火柴棍”為四肢的“稻草人”和以六個“橢圓”來組成的人。(圖1)這表明,部分孩子的繪畫水平還處在幼兒階段,表現(xiàn)方式概念化。我們不禁要問:這些孩子畫了這么多年,怎么會越畫越“回去”了呢?

      究其原因,“稻草人”現(xiàn)象的產(chǎn)生有兩方面因素:其一是教師公式化、概念化教學(xué),忽視典型化的創(chuàng)作原則,部分學(xué)生對人的外形特征有些欠缺理解。教師為了使學(xué)生學(xué)會快速畫人的方法,教一套程式,學(xué)生背會了就依樣畫葫蘆,缺乏觀察和理解。其二,美術(shù)課不僅是在教室里畫畫,更多時候應(yīng)該去戶外畫畫,從大自然中取材。然而,現(xiàn)有的要求基本達不到。曾有一大學(xué)美術(shù)教師戲稱小學(xué)美術(shù)課是“閉門造車”。

      那么,教師在進行高段美術(shù)課堂教學(xué)時,要如何做,才能幫助這些“稻草人”長大成人呢?個人認為,可以從以下幾個方面充分發(fā)揮視覺思維,提高繪畫表現(xiàn)力。

      一、多維觀察方法,促進“稻草人”成長

      (一)運用觀察法,“稻草人”漸長了

      觀察法是指在繪畫之前用自己的眼睛去直接觀察多觀察,比如各種不同的人物外貌,以擴大自己的感性認識。課堂教學(xué)時,教師要創(chuàng)造條件,讓學(xué)生能觀察到物象。最好是在條件允許的前提下實物展示或進行實物圖片展示。請學(xué)生對物象進行仔細深入地觀察,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物象的結(jié)構(gòu)外形特征。比如五年級的《用線畫人物》一課,可以請一、二名學(xué)生作為現(xiàn)場模特,或課件呈現(xiàn)學(xué)生肖像照片(如圖2),然后,請同學(xué)們分別對這幾位同學(xué)的臉型、發(fā)型、五官的大小、高矮胖瘦、所穿衣服的質(zhì)地、衣服上的花紋、身體的動態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進行深入觀察。作業(yè)方面,力求表現(xiàn)出所描繪的同學(xué)的特征(如圖3)。在觀察中,學(xué)生逐漸加深了對人物臉部結(jié)構(gòu)、身體構(gòu)造以及人物特征的解讀,“稻草人”在漸漸長大。

      觀察時不光是視覺參與,還可以結(jié)合聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官體驗,來完善對事物的認知。教師要時常幫助學(xué)生觀察習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng),形成觀察的靈敏性。

      (二)運用比較法,“稻草人”長大了

      在觀察過程中可以結(jié)合運用比較法,會取得更好的效果。在觀察時,結(jié)合與同類事物的比較,能更快地把握住所描繪事物的形態(tài)特征和顏色傾向。比如:我在授教浙美版六年級上冊的《水墨人物》這節(jié)課時,采用兩兩比較的方式引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。我設(shè)置了《陜北農(nóng)民》和《春喜土》(圖4、圖5)兩幅人物肖像畫的觀察比較環(huán)節(jié)。通過比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些人物分別有著截然不同的容貌特征:陜北老農(nóng)臉部褶皺的皮膚凸顯他的蒼老,《喜春圖》中的女孩白皙的皮膚、杏仁眼、兩根粗大的油條辮,無不顯示出孩童蓬勃的朝氣。之后,再通過《喜春圖》和《高原之晨》(圖5、圖6)兩幅作品色彩搭配方式上的比較,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)《喜春圖》紅綠色對比搭配,色彩效果強烈,凸顯熱鬧的新春氣息。而《高原之晨》的濃淡墨色則更具一份寧靜中蘊含著生機的情懷。同學(xué)們通過比較,更具體生動地發(fā)現(xiàn)了不同人物的不同特點,作業(yè)中的“稻草人”長大了。

      在課堂教學(xué)上,教師要從有利于觀察的角度出發(fā)安排授課內(nèi)容和作業(yè),以幫助學(xué)生克服形的概念化,養(yǎng)成深入、細致觀察的習(xí)慣。

      二、培養(yǎng)造型表現(xiàn)能力,克服概念化

      (一)向大師學(xué)習(xí)

      要想提高學(xué)生的技能水平,還需要多欣賞各種形式的經(jīng)典作品,開闊眼界,提高審美情趣和修養(yǎng)。了解和運用造型元素進行線描寫生,有利于提高學(xué)生的寫實能力,同時培養(yǎng)學(xué)生精心認真作畫的習(xí)慣。美術(shù)課本中的一些經(jīng)典的線描作品可以起到很好的示范作用。在四年級第七冊的《生長的植物》一課中,王琦的《古墻老藤》(圖7)線條蒼勁有力,疏密相間;亨利·盧梭的《被美洲豹襲擊的馬》線條柔和細膩,畫面優(yōu)美。通過作品欣賞,學(xué)習(xí)大師的造型表現(xiàn)方法。而作業(yè)內(nèi)容可以設(shè)置成請學(xué)生在課前準備小盆景。它可以是其他班級借來的,或是自己用簡易的塑料瓶栽種的,路邊的花花草草都可以。然后在課堂上進行線描寫生,這樣畫出來的作品不再是千篇一律的概念化花草,顯得十分生動。(圖9)

      (二)向生活學(xué)習(xí)

      另外,課后的繪畫興趣小組的活動,我就安排一些生活中常見的靜物、人物線描寫生,如蔬菜、毛絨玩具、小盆景、衣服、鞋帽等。先讓學(xué)生深入細致的觀察,掌握事物的形態(tài)特征。研究形體構(gòu)造,了解大致的比例和結(jié)構(gòu),了解細部變化。然后運用點、線、面等構(gòu)成元素進行呈現(xiàn)。

      三、鍛煉色彩概括力,順利過渡

      學(xué)生在低年級時往往作品色彩豐富,極具主觀性,表現(xiàn)較隨心所欲。而到了高段,出于對作品的美感要求,常有學(xué)生問老師:這里該涂什么顏色?色彩教學(xué)需要滲透在每一節(jié)課中。在五年級第九冊《色彩的世界(一)》一課中,我在作業(yè)練習(xí)中設(shè)置了限色表現(xiàn),限定學(xué)生使用三、四種色輪(圖9)上的相鄰色或相對色,便于把握畫面色彩關(guān)系,產(chǎn)生和諧美感,作品具有裝飾美感。(圖10)

      另外,在六年級第十一冊的《有趣的臉譜》一課中,利用色彩可以表現(xiàn)人物心理的特點去引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和感受,進行歸納,總結(jié)冷暖色的視覺心理,表現(xiàn)人物臉譜的性格特征。以此來幫助學(xué)生順利度過黨群年齡階段。

      以上是本人就“稻草人”現(xiàn)象,如何去改進美術(shù)課堂教學(xué)的點滴膚淺體會。每個孩子都是一個獨特的個體,每個孩子繪畫的黨群年齡期都可能會不一樣。老師要善于激發(fā)學(xué)生用視覺和知覺去引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗,并且要具有更多的耐心和信心去加以引導(dǎo)。

      參考文獻:

      [1]羅恩菲德 《創(chuàng)造與心智的成長》(美) 湖南美術(shù)出版社 199305 第23頁

      [2]楊景芝 黃 歡 《從直覺到理性——青少年藝術(shù)發(fā)展中的轉(zhuǎn)型教育》 湖北美術(shù)出版社 201106 第38頁

      (嘉善縣車站路小學(xué) 浙江嘉興)

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