大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性探究

賀亮

摘 要：英語是世界上應(yīng)用最為廣泛的語言，在經(jīng)濟(jì)全球化加快，社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的今天，英語也漸漸成為我國(guó)高素質(zhì)人才需要掌握的第二種語言。英語是高校教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的影響力。但是對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)的有效性不能得到良好的保證，學(xué)生第二語言培養(yǎng)成效較差。所以，必須要應(yīng)用有效的措施對(duì)此不良情況進(jìn)行改善，保障我國(guó)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。本文就是對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性進(jìn)行深入探究，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)人員有所啟示。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；學(xué)生；英語課堂；教學(xué)；有效性

0 引言

我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度加快，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需要也在不斷的提升，特別是具有外語語言能力的人才有著強(qiáng)烈的需求，不僅僅要求人才在數(shù)量上有所保證，在質(zhì)量方面也需要有所增長(zhǎng)。但是受到多方不利因素的影響，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)水平還較為落后，大學(xué)英語教師必須要不斷的進(jìn)行自我反思，加強(qiáng)研究力度，積極的找尋提升大學(xué)英語教學(xué)成效的策略。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要場(chǎng)所，所以對(duì)于大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探究是具有現(xiàn)實(shí)意義的，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

1 大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的含義

大學(xué)英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是開展英語教學(xué)研究的前沿陣地，向大學(xué)英語教學(xué)課堂索要成效已經(jīng)成為大學(xué)英語教師研究的主要內(nèi)容。想要提升大學(xué)英語教學(xué)課堂的有效性，那么就需要良好的把握大學(xué)英語教學(xué)課堂有效性和內(nèi)涵，明確英語教學(xué)有效性的特征。

1.1 有效教學(xué)的內(nèi)涵

對(duì)于教學(xué)的有效內(nèi)涵而言，很多國(guó)內(nèi)外的教育研究人員花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力對(duì)此進(jìn)行深入研究，最終得到了很多具有價(jià)值的觀念。

從教學(xué)落實(shí)的過程進(jìn)行分析，有效教學(xué)指的就是教育工作人員通過有效性的教學(xué)過程，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來，更為良好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最終滿足教學(xué)目標(biāo)的需求。

具體的闡述就是，教師在開展一段教學(xué)實(shí)踐后，學(xué)生得到了非常可觀的發(fā)展，這也是對(duì)教學(xué)效益進(jìn)行衡定的重要依據(jù)。

對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效性進(jìn)行評(píng)判，不僅需要查看學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度，還需要了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情維持程度。

從以上內(nèi)容可以了解到，無論教師對(duì)于自己的工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)，付出了很多的心血，但是在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況較差，不能得到良好的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)可以說是沒有任何意義的。

教學(xué)成效不僅僅代表著教育工作人員專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生可以獲得良好發(fā)展的標(biāo)志。

有效的教學(xué)要求教師具有良好的語言組織能力，可以將自身的想法和內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)，對(duì)于一些概念性的教學(xué)內(nèi)容可以良好的闡述。能夠應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動(dòng)起來，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。應(yīng)用教學(xué)課堂上非常有限的教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以投入自身更多的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。有效教學(xué)不只是注重學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于教師也非常的關(guān)注，最為核心的內(nèi)容就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的高素質(zhì)人才。重視學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到有效的提升。

1.2 大學(xué)英語課堂教學(xué)的基本特性

大學(xué)英語課堂是高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要場(chǎng)所，注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。英語課堂教學(xué)的主要對(duì)象是個(gè)性鮮明、獨(dú)立性較強(qiáng)，并且思想觀念各異的大學(xué)生，使得大學(xué)英語教學(xué)課堂與其它層次的英語教學(xué)課堂有著很大的差異性。

大學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)是多樣化的，大學(xué)英語課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握英語語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的第二語言技能，還要讓學(xué)生懂得如何自主、獨(dú)立對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

語言與文化有著非常緊密的聯(lián)系，英語作為一種第二語言教學(xué)課程，其教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育有著非常有利的基礎(chǔ)。需要將學(xué)生心理素質(zhì)、語言能力、道德修養(yǎng)等眾多方面都融入于大學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)中去。

現(xiàn)階段社會(huì)環(huán)境以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容也變得越來越為豐富。新時(shí)期大學(xué)英語教材修正、建設(shè)的速度不斷的加快，使得大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容可以緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。

信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)課堂上有著非常廣泛的應(yīng)用，對(duì)于提升大學(xué)英語教學(xué)有效性有著積極地促進(jìn)作用。

教學(xué)內(nèi)容也逐漸具有綜合化的特點(diǎn)，注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，使得學(xué)生可以將課堂上學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砭哂械募寄埽瑪U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語言能力的全面發(fā)展。

還需要注重的就是多種教學(xué)觀念和教學(xué)手段的提出，使得我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)課堂不斷有新的生命力融入，為我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)從以往應(yīng)試教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為特色個(gè)性化教學(xué)模式奠定了良好的基礎(chǔ)[1]。

1.3 大學(xué)英語教學(xué)課堂有效性的內(nèi)涵

對(duì)于有效的大學(xué)英語教學(xué)課堂而言，教師可以準(zhǔn)確的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述，幫助學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，這也是有效大學(xué)教學(xué)課堂的重要體現(xiàn)。

大學(xué)英語教師在教學(xué)活動(dòng)開展前，需要明確教學(xué)活動(dòng)開展的重要目的，嚴(yán)格的把握課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生布置的問題和學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

大學(xué)英語教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授時(shí)需要梳理教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)內(nèi)容闡述的條理性，避免模糊、混亂性教學(xué)內(nèi)容的存在，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

所以大學(xué)英語教師需要不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)對(duì)自身進(jìn)行補(bǔ)充，不僅包括語言方面的，同時(shí)也包括西方文化方面的，注重自身教學(xué)表達(dá)能力的提升。

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開展前必須要做好充足的準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面性的了解，以課堂教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，考慮在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的不良問題，并且找尋有效的解決措施，保證課堂教學(xué)活動(dòng)可以順利的開展。帶著高漲的熱情進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展不僅可以更深層次的挖掘教師具有的潛力，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，還能使得教師的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，用教師自身的激情熏陶學(xué)生，將學(xué)生對(duì)英語課程學(xué)習(xí)的興趣充分的調(diào)動(dòng)起來，保證大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

大學(xué)英語課堂教學(xué)成效與學(xué)生的主動(dòng)參與有著非常緊密的聯(lián)系，只有在教師對(duì)學(xué)生有全面性了解的基礎(chǔ)上，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能保障教學(xué)成效。

教學(xué)中教師要與學(xué)生創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系，掌握學(xué)生的情緒變化、知識(shí)基礎(chǔ)，明確學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，使得教學(xué)與學(xué)生緊密的聯(lián)系起來。要更多的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，接受學(xué)生對(duì)于英語課堂教學(xué)的建議和意見，使得大學(xué)英語教師有針對(duì)性的對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生的潛能最大限度的發(fā)揮出來。

2 加強(qiáng)大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的措施

大學(xué)英語教師只有對(duì)課堂縝密的進(jìn)行規(guī)劃，應(yīng)用多種教學(xué)手段活躍課堂教學(xué)氣氛，課堂教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，提升課堂教學(xué)時(shí)間的應(yīng)用效率。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系和溝通，共同的營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，落實(shí)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)制度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，還需要掌握有效的大學(xué)英語教學(xué)策略，從而促進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的提升。

2.1 分析大學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃

英語是大學(xué)教學(xué)中的公共必修性課程，因?yàn)椴⒉皇菍W(xué)生主攻的專業(yè)課程，大學(xué)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣也有著很大的差異性，對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)態(tài)度也有所不同。一些大學(xué)生認(rèn)為英語課程學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)他們的發(fā)展沒有任何的意義，對(duì)于英語課程學(xué)習(xí)態(tài)度消極，只是為了應(yīng)對(duì)期末課程考核而進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。但是同時(shí)也存在一些學(xué)生，他們對(duì)于英語課程學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的興趣，但是因?yàn)樽陨砣狈φ_的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握成效較差，學(xué)生的第二語言素質(zhì)沒能得到良好的提升。

英語是一門基礎(chǔ)性的課程，該課程教學(xué)中信息量很大，需要在非常有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。這樣的課堂教學(xué)特質(zhì)也使得教師必須要科學(xué)的對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能使得課堂教學(xué)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。

科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要堅(jiān)持以人為本的原則，明確學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體，將學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的結(jié)合，以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容。

教師首先需要做的就是對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)也是課堂教學(xué)活動(dòng)開展的重要準(zhǔn)備工作，可以使得眾多的教學(xué)環(huán)節(jié)良好的銜接。

教師需要對(duì)學(xué)科體系有全面性了解的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)內(nèi)容中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)模式，使得學(xué)生在實(shí)際探索過程中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解。抓住教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵部分，逐一的對(duì)教學(xué)內(nèi)容中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行攻破，注重學(xué)生聯(lián)想、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。教師需要將一些最新的教學(xué)研究成果融入到教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的不斷發(fā)展[2]。

2.2 注重學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)英語課堂管理

有效性大學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)建必須要落實(shí)堅(jiān)持以人為本課堂教學(xué)管理理念，要拋棄以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，構(gòu)建新型的大學(xué)教學(xué)課堂管理體制。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性與英語課堂教學(xué)成效有著直接性的影響，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，積極主動(dòng)的創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系，使得教師教學(xué)工作的開展可以得到學(xué)生積極主動(dòng)的配合。

在大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)必須要提升重視程度，讓學(xué)生明確自己為何而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語語言的重要性，應(yīng)用有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使得學(xué)生也可以成為英語課堂教學(xué)的管理人員，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化和改良，構(gòu)建良好的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。

課堂管理工作落實(shí)的主要目的就是更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在大學(xué)英語教學(xué)課堂上可以具有一定的自由發(fā)揮空間，將學(xué)生的思維充分的調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生擺脫以往傳統(tǒng)被動(dòng)接受管理的課堂管理模式，配合教師課堂教學(xué)指導(dǎo)，注重自我管理，從而保障學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 分析大學(xué)英語課堂教學(xué)，有效開展教學(xué)活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生第二語言綜合素質(zhì)是大學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，其中需要特別關(guān)注的是學(xué)生對(duì)于英語聽、說能力，能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流對(duì)話。還需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生發(fā)展成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的綜合全面型人才。

大學(xué)英語課堂教學(xué)重點(diǎn)也需要有所轉(zhuǎn)變，不能只是注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，要讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。不僅需要分析學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的動(dòng)力源頭，以及學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，真正的做到因材施教，保證課堂教學(xué)可以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

從課堂教學(xué)方法層面進(jìn)行講述，大學(xué)英語教學(xué)課堂需要從傳統(tǒng)的“教師教”逐漸向“學(xué)生學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法的應(yīng)用與課堂教學(xué)成效有著教學(xué)緊密的聯(lián)系，教師需要明確學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中落實(shí)項(xiàng)目型、體驗(yàn)型等多種教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上不能成為英語語言知識(shí)的被動(dòng)吸收人員，讓學(xué)生成為英語語言的實(shí)踐者，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，這樣才能取得良好的課堂教學(xué)成效[3]。

2.4 科學(xué)地對(duì)大學(xué)英語教學(xué)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是大學(xué)英語教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，英語教師可以通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，獲得一些相關(guān)信息，明確教學(xué)課堂上存在的不良問題，有針對(duì)性的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，不僅能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)缺陷，促進(jìn)英語教學(xué)改革，同時(shí)還能促進(jìn)教師教育水平的提升。教師需要多方面的進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況等，將信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自身階段性的學(xué)習(xí)成效、查缺補(bǔ)漏，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面提升有著積極的影響。

3 結(jié)語

想要保證大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行深入的分析，應(yīng)用多種教學(xué)方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來。創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系，注重學(xué)生思維的引導(dǎo)，更深層次挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在實(shí)際探索中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，不斷的提升自身教學(xué)水平，保證大學(xué)英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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