張玉立

【摘要】隨著我國社會主義制度的不斷完善，傳統(tǒng)教育制度下的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需要，教學(xué)方法的改革成為了新時期教育事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)活動中的應(yīng)用充分尊重了學(xué)生英語知識基礎(chǔ)的差異，符合當前初中英語教育的發(fā)展要求，對于推動社會進步有著積極意義。本文以基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索為題，對分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用進行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 分層教學(xué)法 方法運用

前言

在教學(xué)活動中，學(xué)生存在著基礎(chǔ)知識、智力因素等諸多方面的差異，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，教師實施分層教學(xué)，進而實現(xiàn)不同層次教學(xué)目標的方法稱為分層教學(xué)法。初中英語教學(xué)實施分層教學(xué)法符合新時期我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，對于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著積極意義。為此，分層教學(xué)法的應(yīng)用將成為提高初中英語教學(xué)水平的有效手段。

一、分層教學(xué)法概述

在教學(xué)過程中，學(xué)生基礎(chǔ)知識水平以及智力等因素的不同會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果上的差異，針對學(xué)生差異性而采用的教學(xué)方法稱為分層教學(xué)法。對初中英語教學(xué)而言，分層教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，該教學(xué)方法以“因材施教”為理論依據(jù)，既能夠滿足初中英語課程教學(xué)的需求，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，對于初中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起著促進作用。

二、分層教學(xué)法對于初中英語教學(xué)的意義

隨著社會主義制度的不斷完善，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需要。分層教學(xué)法的應(yīng)用是對學(xué)生知識水平差異的充分尊重，對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與掌握有著積極意義。在初中英語教學(xué)中，分層教學(xué)法的實施具有以下幾點突出的優(yōu)勢。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語成績。英語是我國初中教育階段中的主要課程之一，由于受自身知識水平以及智力因素影響，初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了嚴重的厭學(xué)心理，阻礙了英語教學(xué)課程的進行與發(fā)展。分層教學(xué)法是針對學(xué)生各項差異而實行的差別化教學(xué)方法，強調(diào)對學(xué)生進行知識水平分層，進而開展針對性教學(xué)，在分層教學(xué)方法下，教師能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提供適合自身知識水平的教學(xué)指導(dǎo)，有助于充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

2.鍛煉教師教學(xué)能力，提升教師教學(xué)水平。分層教學(xué)法的實現(xiàn)要求教師能夠合理把握學(xué)生心理素質(zhì)，以便于對學(xué)生進行針對性英語教學(xué)，促進學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)。初中英語在分層教學(xué)過程中，通過組織有效的教學(xué)活動以及靈活的教學(xué)課程安排，能夠有效的鍛煉教師的分層教學(xué)能力，教師作為教學(xué)工作的開展者，教學(xué)能力的培養(yǎng)與鍛煉將有助于提高教師的教學(xué)水平，從而加快我國教育事業(yè)的發(fā)展。

三、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用

1.對學(xué)生進行合理的分層。分層教學(xué)法是對“因材施教”理念的全新詮釋，該教學(xué)方法符合社會發(fā)展趨勢，是我國教育制度改革的積極探索。教學(xué)對象的知識分層是分層教學(xué)法的中心以及難點，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的差異是初中英語教學(xué)課程發(fā)展面臨的主要問題，如何滿足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)需求、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績成為了初中英語教學(xué)亟待解決的問題。在初中英語分層教學(xué)中，教師應(yīng)按照學(xué)生知識水平以及知識需求對學(xué)生進行合理分層，將有助于針對性學(xué)生分層教學(xué)工作的開展以及個性化教學(xué)目標的實現(xiàn)，對于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績有著積極的推動作用。此外，對學(xué)生知識的分層并不是一成不變的，知識分層應(yīng)隨著學(xué)生知識把握度的提高而有所改變，有助于縮小初中學(xué)生英語成績差距，進而提高初中學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)水平。

2.英語教學(xué)方法層次化。教學(xué)對象的層次化意味著英語教學(xué)方法的層次化，在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的差異性特征要求教師必須采用靈活的方法進行課程教學(xué)。初中英語教學(xué)過程中，教師可安排成績優(yōu)異的學(xué)生進行相互學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)英語成績的穩(wěn)定發(fā)展，而對于成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)積極開展基礎(chǔ)知識強化學(xué)習(xí)工作，為學(xué)生英語成績的提高打下堅實基礎(chǔ)。

3.英語教學(xué)目標層次化。初中英語課程分層次教學(xué)的實現(xiàn)前提是學(xué)生主體的層次化，作為教學(xué)過程的主體，學(xué)生的層次化將意味著教師教學(xué)目標的層次化。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識以及知識承受力的不同，教師應(yīng)為各層次學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標，使成績優(yōu)異的學(xué)生能夠保持成績的穩(wěn)定、成績較差的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)知識的積累，為學(xué)生提出不同的層次目標，以便實現(xiàn)學(xué)生英語成績的層次化進步，進而推動初中英語整體教學(xué)水平的提高。

4.英語教學(xué)評估層次化。教學(xué)評估是我國教學(xué)活動中的重要組成部分，對于檢測教師教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果有著積極的促進作用。在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)加強教學(xué)評估的層次化建設(shè)，為教師的層次化教學(xué)提供及時的方向引導(dǎo)，從而確保層次化教學(xué)目標的實現(xiàn)，有助于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的層次化進步。

結(jié)束語：經(jīng)濟的發(fā)展總能帶動社會制度的革新，在新時期社會背景下，我國教育制度的改革是順應(yīng)時代發(fā)展的積極轉(zhuǎn)變。分層教學(xué)法是我國教育事業(yè)在社會發(fā)展中的有效探索，該教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，將會有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣、增強學(xué)生的自信心，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，能夠為我國今后的發(fā)展提供優(yōu)秀的英語人才。

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