吳偉紅

﹝關(guān)鍵詞﹞青春期；性教育；現(xiàn)狀；策略

世界衛(wèi)生組織（WHO）將青春期的年齡界定為10～19歲，小學(xué)高年級學(xué)生約10～12歲，已經(jīng)進入青春初期。青春期性教育從小學(xué)高年級開始較為理想。誠如蘇霍姆林斯基所說：“我們的任務(wù)在于，要在青少年的性本能剛剛蘇醒之前就使他們的理智做好充分的準(zhǔn)備，使他們知道應(yīng)取的態(tài)度和該走的方向。”

因此，我們有必要對小學(xué)高年級學(xué)生青春期性教育狀況進行調(diào)查分析，了解現(xiàn)狀，有針對性地實施教育。

一、小學(xué)高年級青春期性教育的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）對教師的調(diào)查

筆者采用問卷調(diào)查法，選擇五、六年級教師為被試，發(fā)放問卷20份，有效問卷18份。調(diào)查顯示：11名教師從沒有在學(xué)科教學(xué)或平時教育中對學(xué)生進行過青春期性教育滲透，占61.11%；7名教師（5名是六年級教師）偶爾介紹一些生理變化內(nèi)容，占38.89%。17名教師認(rèn)為有必要對小學(xué)高年級學(xué)生進行青春期性教育，占94.44%，1名教師認(rèn)為沒有必要，占5.56%。

（二）對家長的調(diào)查

選擇五年級4班家長為被試，有效回收問卷43份，男生家長21份，女生家長22份。調(diào)查顯示：關(guān)于對孩子的青春期教育，16名家長表示開展過，占37.20%，其中女生家長12人，占女生家長數(shù)的54.54%，男生家長4人，占男生家長數(shù)的19.05%。關(guān)于孩子對性知識好奇：32個孩子問過家長自己從哪里來的，占74.42%。家長對此的回答：3名家長給孩子詳細(xì)介紹，占9.38%；9名家長簡單地說從媽媽肚子里生下來的，占28.13%；15名家長避而不答，占46.88%；5名家長說孩子是撿來的，占12.5%；1名家長說從媽媽肚臍眼里蹦出來的，占3.23%。

16個孩子曾問家長男女生為什么不同，占30.19%，家長對此回答：10名家長含糊其辭，占62.5%；5名家長簡單說一下男孩女孩生理不同，占11.63%；1名家長詳細(xì)介紹男生與女生的生理漫畫圖，占2.33%。關(guān)于小學(xué)青春期性教育：90.30%家長認(rèn)為有必要，9.30%家長認(rèn)為沒有必要。

（三）對學(xué)生的調(diào)查

以五年級1班學(xué)生為被試，共發(fā)放45份（男生23份，女生22份），有效回收45份。調(diào)查顯示：關(guān)于自己性別接受度：82.61%的男生喜歡自己是男孩，17.39%選擇“一般”；50%女生喜歡自己是女孩，45.45%女生選擇“一般”，4.55%女生選擇“不喜歡”。關(guān)于男女生相處：28.89%學(xué)生選擇“不自然”，55.81%學(xué)生選擇“比較自然”，18.60%學(xué)生選擇“與某些異性同學(xué)相處不自然”。48.89%學(xué)生被同學(xué)說過“喜歡某某異性同學(xué)”。對于自己是怎么來的，73.33%學(xué)生選擇“很清楚”，20%學(xué)生選擇“有點知道”，6.67%學(xué)生選擇“不知道”。關(guān)于異性同學(xué)青春期生理變化，22.22%學(xué)生選擇“很清楚”，42.22%學(xué)生選擇“有點知道”，35.56%學(xué)生選擇“不知道”。

二、小學(xué)高年級青春期性教育現(xiàn)狀分析

以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，家長、教師和學(xué)生對于青春期有一定認(rèn)識，但總體情況不是很理想，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）教師內(nèi)心矛盾，責(zé)任不明

很多教師覺得青春期性教育很重要，但這個話題對學(xué)生來說比較敏感，自己平時的學(xué)科教學(xué)中沒有涉及這方面內(nèi)容，就不想踏進這個雷區(qū)。再加上自己小時候也沒有接受過這方面的教育，認(rèn)為自己沒有這方面的教育責(zé)任。另一方面，希望學(xué)生家長或?qū)W校專任教師對學(xué)生進行青春期性知識專題介紹。

（二）家長認(rèn)識模糊，不懂方法

大多數(shù)家長覺得應(yīng)該在小學(xué)階段進行青春期性教育，可實際上，由于傳統(tǒng)觀念影響，他們對這個話題諱莫如深。有的家長覺得不好意思講，也不知道怎樣講，擔(dān)心講得多一點、透一點，會讓孩子內(nèi)心復(fù)雜，反而造成他的一些雜念；如果不講，擔(dān)心孩子的好奇心得不到滿足會造成困擾。目前關(guān)于小學(xué)階段青春期教育的教材版本差異很大，家長也不知道該如何對孩子進行引導(dǎo)。

（三）學(xué)生發(fā)育差異，需求不同

小學(xué)高年級學(xué)生的生理發(fā)展差異很大，女生相比男生發(fā)育早，個別女生進入生理成熟期，心智年齡達到初中生水平，進入異性接近階段，對異性同學(xué)有了思慕之情。而有的學(xué)生心智年齡還在中年級，剛進入異性疏遠(yuǎn)階段，不愿搭理異性同學(xué)；更多的學(xué)生對自己的生理變化一知半解，一方面好奇心驅(qū)使他們想了解更多關(guān)于自己和異性同學(xué)的生理知識，另一方面來自教師和家長的不自然態(tài)度讓他們壓抑自己的好奇，掩飾自己的需求。

三、小學(xué)高年級青春期性教育的指導(dǎo)策略

小學(xué)高年級青春期性教育是個系統(tǒng)教育，應(yīng)通過學(xué)校平臺，整合校內(nèi)外教育資源，面向青春前期學(xué)生，考慮個性差異，教育要適時、適量、適度。

（一）團體輔導(dǎo)促和諧

小學(xué)高年級青春期性教育定位：了解青春期的生理特點和兩性生殖器官的功能，學(xué)會衛(wèi)生保?。涣私馓幱谇啻浩诘膫€體有什么樣的心理特點，悅納自己的身心變化；學(xué)會和異性和諧交往。根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合各個年齡段的身心發(fā)展特點，靈活開展青春期性知識輔導(dǎo)。

1.男女生青春期講座。男女生的生理變化不同，女生發(fā)育時間比男生早一年，女生在五年級初時可組織參加講座，輔導(dǎo)教師重點講解乳房的發(fā)育變化、月經(jīng)的形成、經(jīng)期護理，以及如何選購和使用胸罩、衛(wèi)生巾等內(nèi)容。男生在六年級初可組織參加講座，輔導(dǎo)教師重點介紹男生遺精的生理現(xiàn)象，以及如何保護自己的睪丸等生理知識。講課教師要以平和的心態(tài)和恰切的方式對學(xué)生進行性生理啟蒙，把握好分寸。通過自然的語氣、眼神和表情，讓學(xué)生自然地吸收性知識。

2.班級心理輔導(dǎo)課?？稍诹昙壣蠈W(xué)期組織整班學(xué)生參與系列心理輔導(dǎo)課。第一課讓學(xué)生了解自己的出生，可通過觀看視頻等方式，讓學(xué)生知道自己這個生命體成長的來之不易。第二課讓男女學(xué)生相互了解青春期各自生理的變化。第三課引導(dǎo)學(xué)生對男女生心目中理想異性的討論，讓學(xué)生學(xué)會以人為鏡，審視自己，完善自我。第四課可以組織學(xué)生討論一些困惑，如“同學(xué)間傳的早戀”、“不敢與異性同學(xué)坦然相處”等，讓學(xué)生能應(yīng)對青春期異性交往中的一些困惑。第五課可以教育學(xué)生懂得如何尊重自己及他人的隱私權(quán)，自信地感受青春，健康交往。

（二）自助閱讀解疑惑

課堂內(nèi)容是針對全班學(xué)生的，具有普遍性，而每個孩子有自己獨特的內(nèi)心需求。有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上去尋找答案，而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)媒體是雙刃劍，很多不健康的信息充斥其中。為此，筆者利用學(xué)校心育長廊，將之改換成“青春期知識自助長廊”，選購適合高年級學(xué)生的十多種青春期知識讀本，如《寫給青春期女孩的101封信》《寫給青春期男孩的101封信》《這正常嗎？女孩成長關(guān)鍵期的160個生理困惑》《男孩最需要的100個引導(dǎo)》等青春期知識讀本。學(xué)生自由進入閱讀。一開始，男生看有關(guān)男生方面的，女生看女生方面的。有幾個男生看女生方面的書被同學(xué)嘲笑，筆者及時引導(dǎo)后，大家發(fā)覺相互了解是很自然的事。慢慢的，學(xué)生們跟隨心意閱讀青春期知識。很多學(xué)生感言男孩和女孩的一些所謂秘密其實并不神秘。

（三）個別輔導(dǎo)解心結(jié)

孩子的生理發(fā)育不同，有的孩子需要一對一深入的個別輔導(dǎo)。例如，六年級某班一名男生對班上一名女生有好感，除了送禮物之外，男生把女生堵在一個角落，有眼神相對和肢體碰觸。輔導(dǎo)教師約談男生，他坦誠對這個女生有好感，有時忍不住想去撫摸，表達自己的愛意。輔導(dǎo)教師肯定男生的坦誠以及對女生的真情，在建立信任后，告訴男生：真的喜歡這個女生，就要學(xué)會保護她。而他這種舉動，讓同學(xué)起哄、教師擔(dān)心，影響女生的名譽，原本挺美好的情感被大家誤解。男孩接受輔導(dǎo)教師的建議，表態(tài)不會再有類似舉動。過后，輔導(dǎo)教師約談這名女生，她也坦誠對男生有一點好感。輔導(dǎo)教師肯定她這份好感是對男生的欣賞，同時引導(dǎo)她憧憬十年后的自己，讓她回頭看今天的自己和這個男生，女孩子醒悟。隨后一個階段，兩人正常交往。

（四）家長支持助成長

家長是孩子最好的性啟蒙者，家長對子女進行性教育的任務(wù)是學(xué)校無法替代的。父母對孩子性身份的期望影響著孩子對性角色的接納；父母關(guān)系不和、自身行為不檢點是孩子性行為偏差的直接誘發(fā)因素。學(xué)校可以通過邀請家庭教育專家給六年級家長作專題講座。通過具體生動的事例分析引導(dǎo)家長了解性教育的重要及教育方法。青春期性教育應(yīng)該是既“科學(xué)”又有“愛與責(zé)任”的教育，它對于孩子的一生都會產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)的影響，家長們應(yīng)在孩子的“性待業(yè)期”承擔(dān)起性教育的責(zé)任，給予正確引導(dǎo)，幫助孩子健康成長。經(jīng)過培訓(xùn)，有位媽媽反思自己重男輕女思想讓女兒少了女孩子的溫柔氣質(zhì)，有幾個男孩媽媽決定要放手，讓出家教主角地位，讓爸爸多與兒子互動，給兒子有益的引導(dǎo)。

人生就如小溪，青春期是小溪遇阻、淤塞段，教師和家長只要做好順應(yīng)和疏浚，相信每條小溪會流出屬于自己的成長軌跡。

（作者單位：江蘇省吳江實驗小學(xué)，吳江，215200）

編輯/張帆 終校/于 洪