花慧+楊曉波+蔣珍妮

【摘 要】“畢業(yè)即失業(yè)”似乎已經(jīng)成為大學校園里特別盛行的一句話，一定程度上反映了當前大學生就業(yè)形勢的嚴峻性。如果大學生只是被動地等待就業(yè)，而不積極地去開創(chuàng)就業(yè)機會，就會導致社會的不穩(wěn)定性，因此創(chuàng)業(yè)教育不僅僅只是教育方法的改革，更是社會對于高等教育功能的重新定位。時代在呼喚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，同時也要求高等教育在育人的價值理念改革上做出回應。本文主要從國內(nèi)高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的視角進行研究和挖掘，試圖就當前新形勢下高校在大學生創(chuàng)業(yè)教育當中出現(xiàn)的問題進行分析及對策研究，希望能夠更好地解決大學生的就業(yè)問題，從而實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展和就業(yè)的良性互動。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 ? ?大學生 ? ?問題 ? ?對策

近年來，隨著我國高校的持續(xù)擴招，就業(yè)體制改革的不斷深入，大學教育早已從精英教育的典型轉而成為大眾教育的普及。大學生就業(yè)問題的嚴峻性可謂逐年攀升，越來越多的畢業(yè)生感到迷茫與困惑，因此大學生畢業(yè)即面臨失業(yè)的可能性也愈來愈大，大學畢業(yè)生的出路問題也就成為當今社會的焦點。面對日益競爭的就業(yè)市場，自主創(chuàng)業(yè)自然成了大學生實現(xiàn)人生價值的另外一個出口，大學生自主創(chuàng)業(yè)會在某種程度上緩解大學生當前就業(yè)難的問題。因此，加強創(chuàng)業(yè)教育是時代所需。

創(chuàng)新能力作為一個國家經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的源泉，它正成為培養(yǎng)青年一代的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能的一種重要手段。所謂創(chuàng)業(yè)教育，“從廣義上來說是為各行各業(yè)培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人，因為用人機構除要求受雇者的品行端正外，越來越重視受雇者的首創(chuàng)和冒險精神，重視員工的獨立工作能力、創(chuàng)業(yè)能力以及管理、社交和技術。”廣義的創(chuàng)業(yè)教育的主要特點在于從學生的實際出發(fā)，根據(jù)社會、時代的發(fā)展需求和變化，應用各種教育途徑和手段，在實施教育過程中提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，與此同時，還特別注重培養(yǎng)學生的參與意識、創(chuàng)業(yè)精神、自我意識和實干精神，使學生掌握創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

由此看來，不管創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)什么樣的人才，都要培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)綜合能力。作為高等院校，我們更應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，從而使得素質(zhì)和能力成為一種導向，讓學生成為不同崗位、不同事業(yè)的開拓者。

一、新形勢下高校大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

然而盡管我們在不斷努力嘗試加強學生的創(chuàng)業(yè)教育，但整體上國內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育相對于西方來說仍舊認識不夠清晰，因此也在操作的層面上出現(xiàn)了很多問題，主要呈現(xiàn)如下：

（一）創(chuàng)業(yè)課程建設的不完善性

西方高校通過開設創(chuàng)業(yè)教育課程來傳授創(chuàng)業(yè)知識與技能的歷史源遠流長，而我國高校近幾年才開始嘗試開設創(chuàng)業(yè)教育課程且并未得到全面普及，因此大部分學生僅僅停留在通過活動獲得創(chuàng)業(yè)教育，致使大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高不快。究其根本原因可能就是相關的創(chuàng)業(yè)類課程僅僅停留在課程而已，并沒有將創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育有機聯(lián)系，大多情況下都只是在課外實踐活動中進行的“業(yè)余教育”。同樣我們也發(fā)現(xiàn)當前高校一般只有商學院、管理學院和一些工學院才開設有創(chuàng)業(yè)教育課程，但對這些課程所要達到的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方法都是模糊的，沒有明確的認識;甚至有一些高校只是通過畢業(yè)生的就業(yè)指導來宣傳創(chuàng)業(yè)教育的相關知識內(nèi)容，這種簡單的教育方式并沒有將創(chuàng)業(yè)教育的思想與學生實際的教育內(nèi)容相結合滲透，那自然也就談不上學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的提高了。以第二課堂的形式開展創(chuàng)業(yè)教育課程固然有其優(yōu)點所在，但創(chuàng)業(yè)教育往往都只停留在舉辦創(chuàng)業(yè)實踐活動，如開辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)設計大賽、企業(yè)實習鍛煉等，這個過程對學生的實踐能力、操作技能、創(chuàng)業(yè)能力都有很大的提高，卻忽略了學生對創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)的學習和積累。這種形式將造成創(chuàng)業(yè)教育與基礎教育、專業(yè)教育的嚴重脫節(jié)，所學到的知識是孤立、單一不成體系的，最終不利于學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)業(yè)教材編寫的不準確性

教材是教育的基礎，如果沒有好的教材，教學也無法正常開展，教學水平自然也是無法保證的。教材的缺失又反映出我國創(chuàng)業(yè)教育在學術上的不足，有時候我們會直接采用西方教材拿來主義的教育方式，直接將國外教材進行移植，但是卻沒有貼近我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境的現(xiàn)實，不符合我國的國情與實際。另外，目前有些國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育類的教材內(nèi)容過于簡單，缺乏邏輯性、系統(tǒng)性，有些教材只是將有關創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)活動、相關案例進行簡單整合匯編成書，內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性薄弱，理論分析不足，缺乏實際指導意義。

（三）創(chuàng)業(yè)教學方式的傳統(tǒng)性

目前國內(nèi)大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育都僅僅局限在校內(nèi)和課堂，屬于陳舊、封閉的教育模式，在教學內(nèi)容上以專業(yè)為中心，以行業(yè)為目標，專業(yè)面偏窄，知識結構單一，學生不能根據(jù)自己的需要選擇學習內(nèi)容，而教師也沒有充分調(diào)動學生的學習主動性，嚴重影響了創(chuàng)業(yè)教育的教學效果。

（四）創(chuàng)業(yè)師資隊伍的缺乏性

由于西方生涯發(fā)展理念引入的滯后性，以及我國國內(nèi)教師對于此類生涯發(fā)展理論自身的缺乏性，導致國內(nèi)高校整體對于創(chuàng)業(yè)教育類師資隊伍的培養(yǎng)是極其匱乏的。很多西方觀點的引入及國內(nèi)本土化的理解都是需要強大的師資隊伍的支撐才可以更好地進行教育。目前我國高校的師資隊伍中，能夠為大學生傳授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師基本上來自經(jīng)濟、工商管理等領域。這些教師一般情況下從事傳統(tǒng)的專業(yè)教學與科研，在完全實現(xiàn)教育模式的轉變上有很大困難。除此之外，一些來自政府部門與企業(yè)相關領域的人員也可以勝任相應創(chuàng)業(yè)課程的教學工作。但是，在整體上與旺盛的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需求相比，師資缺口依然很大，遠遠不能滿足教學任務的需求。

（五）創(chuàng)業(yè)教育觀念認知不足

目前，大多數(shù)學生的父母不同意孩子畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，在他們看來，創(chuàng)業(yè)是可行的，但那是對其他孩子而言。這表明社會對創(chuàng)業(yè)的認知，相較于傳統(tǒng)穩(wěn)定安逸的“鐵飯碗”，創(chuàng)業(yè)是相對較差的就業(yè)選擇。這種認知的產(chǎn)生有主客觀原因。從客觀原因來看，高校大學生創(chuàng)業(yè)畢竟是一種新興事物，大學生成功創(chuàng)業(yè)的例子還比較少，國家相關政策也不是特別明朗;從主觀原因來看，我國市場經(jīng)濟的歷史很短暫，很多人對市場經(jīng)濟的認識還不夠充分，很多人對工作的認識還是停留在“吃公家飯”上，對于創(chuàng)業(yè)的風險不能承擔。這些主客觀因素使得整個社會對創(chuàng)業(yè)的認知不夠，沒有形成全社會的創(chuàng)業(yè)氛圍。

二、解決大學生創(chuàng)業(yè)教育問題的對策

面對創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的種種問題，高校必須采取相對應的解決措施才能更進一步保證整體的創(chuàng)業(yè)效果，我們也在不斷分析相應的解決對策，從而保證教育的有效性。

（一）完善創(chuàng)業(yè)教育類課程，構建創(chuàng)業(yè)教育為導向的體系

在設計創(chuàng)業(yè)教育的課程時，高校應依據(jù)自身的特色和實際情況來制定。21世紀是知識信息時代，傳統(tǒng)的課程模式已經(jīng)落后，課程設計要充分考慮信息化這一現(xiàn)狀。除此之外，在設計中也要考慮各方面知識的綜合以及多門學科的整合。另外，教材的編排上也要斟酌課程門類的設置、教育方式的選擇等等，如必修課與選修課的設置等，針對不同類型的創(chuàng)業(yè)教育，高校可以依據(jù)學生所處的教育階段，開設不同課程形式的創(chuàng)業(yè)教育課程。例如在一所綜合大學中，教育層次可分為低年級本科生、高年級本科生、碩士生及博士生，那么，就可以根據(jù)這四個不同的教育層次來設置課程形式。入門和中級的創(chuàng)業(yè)教育課程就應該提供給大學低年級學生，這類課程可以單獨設置，也可以滲透于其他學科中;高級創(chuàng)業(yè)課程提供給高年級學生，這類課程也可增加較多的實踐活動，提高即將畢業(yè)學生的實踐能力，設立專門創(chuàng)業(yè)學方向，這種形式就較適合碩士和博士生。

（二）積極落實教材的本土化建設，從而實現(xiàn)教材的有的放矢

積極落實本土化教材的建設，是創(chuàng)業(yè)教育過程中必備的一個重要環(huán)節(jié)。如何能夠?qū)⑽鞣交慕滩睦碚撚行ЫY合我國實際國情的需要來進行編撰，是考驗高校及學者的一項重要任務。我國目前經(jīng)濟的走勢、就業(yè)形勢的分析及我國創(chuàng)業(yè)機會的對比等等都是應該在教材中充分體現(xiàn)出來的，同時應當將理論與國內(nèi)創(chuàng)業(yè)的實例相結合，只有這樣，才會讓學生更直接的受教，從而能夠真正地讓教材發(fā)揮實用。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，從而保證教育教學的創(chuàng)新性

大學生依托專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)是最理想的創(chuàng)業(yè)方式，因為創(chuàng)業(yè)涉及的專業(yè)知識是他們所熟悉的，這些知識理論在實踐中錘煉，就必須要將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合在一起。這樣的模式不但會賦予專業(yè)知識的延展性，更加會讓創(chuàng)業(yè)教育擁有專業(yè)性后盾，從而能夠更好地提高創(chuàng)業(yè)的成功率。因此，必須使原有的精英教育、封閉教育、培養(yǎng)專才、應試教育等教育模式向大眾教育、開放教育、培養(yǎng)通才、素質(zhì)教育的模式轉變。通過創(chuàng)業(yè)理論教學、第二課堂活動、創(chuàng)業(yè)案例研究、頭腦風暴和創(chuàng)業(yè)實踐的教學模式，使學生的實踐技能和技術得到基本訓練，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力有所提高，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積累極大地提高了學生自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（四）加強教師的繼續(xù)學習教育，提升教學水平

為了更好地提高教師的創(chuàng)業(yè)教育水平，學校應該開辟各種渠道組織教師進行專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓教育，如KAB創(chuàng)業(yè)實訓等等，使得教師能夠走入市場，學習自主創(chuàng)業(yè)的相關政策，了解大學生自主創(chuàng)業(yè)的相應機制，加強創(chuàng)業(yè)理論知識的培訓，提高其專業(yè)知識水平和理論素養(yǎng)。同時，學校也應定期組織教師參加創(chuàng)業(yè)實踐活動及創(chuàng)業(yè)教育學術研討會，加強教師之間的學術交流，獲得最新的有關創(chuàng)業(yè)教育的資料和信息，不斷豐富更新教育內(nèi)容。另外，學校應適當鼓勵創(chuàng)業(yè)教育教師到企業(yè)里實地鍛煉，這種隱性的培訓方式，不僅可以讓教師體驗創(chuàng)業(yè)過程，同時也可以提高學生的創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)教育的實施效果。

（五）形成正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念認識

正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念是創(chuàng)業(yè)教育能夠取得不斷進步與發(fā)展的首要前提。創(chuàng)業(yè)教育可以緩解就業(yè)壓力，培養(yǎng)學生的開拓精神和實踐能力，對社會經(jīng)濟建設也起著促進作用。高校在認識到創(chuàng)業(yè)教育具有眾多功能的同時，也應意識到創(chuàng)業(yè)教育對學校發(fā)展有著至關重要的作用，能夠為學校培養(yǎng)特色人才，拓寬學生就業(yè)方向。所以高校在其發(fā)展過程中必須正確意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，幫助大學生樹立創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，使他們敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。高校還可依靠政府、教育部門以及商界的支持和推動，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

總而言之，建立與實施創(chuàng)業(yè)教育體系是龐大而循序漸進的系統(tǒng)工程，在短時間還是存在很多問題的，需要在實踐中不斷總結經(jīng)驗和予以完善。如果能夠針對出現(xiàn)的問題全面采取行之有效的措施，相信在各界的努力下，創(chuàng)業(yè)教育必將成功地構建起具有本土特色的高校創(chuàng)業(yè)教育體系，以不斷促進我國創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

【參考文獻】

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