李曉艷

【摘 要】隨著信息化技術的快速發(fā)展，基于計算機網(wǎng)絡的多媒體設施在更多的高校得到了普及，并在促進英語教學尤其是聽力課堂上豐富了教學方法，備受教師青睞。但不可忽視的是，教師的水平并未因硬件設備的提升而動態(tài)進步，一定程度上影響了高職院校聽力教學水平的提升。因此，本文對當前英語多媒體聽力教學現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎上，提出相應的應用策略以提高當前形勢下的聽力教學水平，為推進高職院校英語聽力教學活動提供理論與實踐參考。

【關鍵詞】高職院校 ? ?多媒體網(wǎng)絡環(huán)境 ? ?英語聽力

在網(wǎng)絡快速發(fā)展的大趨勢之下，多媒體技術以多樣的表現(xiàn)形式滲透到高職院校的教學之中，并在不斷更新人們教學理念的同時，促進了學習方式的多樣化。

當前在高職院校的英語聽力教學領域，傳統(tǒng)的以課堂、課本和教師為中心的高職英語聽力教學模式已不能適應教學改革和時代公共英語發(fā)展的需要，而適應網(wǎng)絡發(fā)展并優(yōu)化英語聽力教學模式成為改革的重要環(huán)節(jié)。因此，筆者結合當前高職院校英語聽力教學特點，著重從多媒體網(wǎng)絡技術的角度，對如何行之有效地開展聽力教學進行了探討。

一、當前環(huán)境下高職英語聽力教學現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，多媒體設備與計算機技術被廣泛應用到高職英語聽力教學之中，然而，網(wǎng)絡環(huán)境下的聽力教學仍然存在諸多問題，完善高職院校的聽力教學與研究仍然需要各方面共同努力。當前聽力教學主要存在以下問題：首先是教學方面，無論是教師還是學生，均對多媒體教學的認識層面沒有表現(xiàn)出足夠的重視，導致教學應用并未達到預期效果;其次，高職院校教師能力仍需提高，特別是在對多媒體教學的掌握方面，無法有效實現(xiàn)對多媒體教學的優(yōu)化設計，從而影響學生的聽力學習效果;第三，外部環(huán)境的制約，一方面表現(xiàn)在硬件方面的管理、使用的不合理，另一方面表現(xiàn)在對軟件開發(fā)的消極對待，嚴重影響英語聽力教學效果;最后，在多媒體環(huán)境下的聽力教學過程中，教學方式單一，師生仍缺乏有效互動，學生主動學習意愿不足，也在很大程度上令教學效果不盡如人意。

二、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語聽力教學的應用

伴隨著信息化的快速發(fā)展與國際交流的日益頻繁，對于英語能力的掌握尤其是聽力日益成為教學的核心，因此，在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下有效開展聽力教學就變得日益迫切。本文根據(jù)當前形勢下英語聽力教學存在的主要問題，建議從以下幾個方面予以調(diào)整，并提出應用策略。

（一）提高認識，更新教學理念

對于教師而言，首先要充分熟悉多媒體設施，認清其優(yōu)勢，并能夠在必要的領域進行合理的運用，以順利開展課堂教學活動。其次，要以教學目標為基礎，結合學生對于知識掌握的實際情況，有針對性地利用多媒體網(wǎng)絡，通過教學方式的優(yōu)化，增強學生學習興趣，促進師生互動。另外，要更新教學理念，可以用更加多樣化的方式，如情景對話、課堂游戲，讓學生在不知不覺中完成聽力知識的學習。對于學生來說，要充分認識到多媒體教學方式的多樣化增強自身對于學習的興趣，但必須要將更多的精力聚集到知識的掌握層面，提升聽力水平，而娛樂性則是次要的。

（二）注重教學能力提升，實現(xiàn)多媒體優(yōu)化設計

多媒體為英語教師在聽力教學效率的提高上提供了先進的物質(zhì)條件，同時它也對教師自身素質(zhì)與能力提出了更高的要求。一方面，要提高英語教師的聽力教學技能，實現(xiàn)對于多媒體課件制作的熟練掌握，并根據(jù)各個學生的自身特點實現(xiàn)有針對性的應對，為廣大高職院校學生的積極參與創(chuàng)造良好條件，教師要充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開拓教學思維、改革教學模式，在促進自身信息化素養(yǎng)提升的同時，帶動教學能力的提升;另一方面，要優(yōu)化多媒體設計水平，廣泛利用各種資源，充分了解學生意愿，通過收集、重構、整合，在多媒體教學中提升設計標準，為學生創(chuàng)造更多的接觸新型教學模式的機會，從而在優(yōu)化多媒體教學中，提升學生的聽力水平。

（三）改善外部環(huán)境，實現(xiàn)有效管理

作為高職院校，要規(guī)范并更新多媒體設備，讓多媒體網(wǎng)絡技術真正發(fā)揮教學優(yōu)勢。有針對性地對教師開展培訓，學習相關的設備使用方法、技巧，保證聽力教學的連貫性。同時，要實現(xiàn)對于多媒體教室的有效管理，在管理中探索最優(yōu)教學模式，滿足高職院校學生進行聽力學習的興趣。除此之外，也應在軟件的建設方面入手，建立聽力教學素材庫，方便教師在課件制作中可以有更多的參考與選擇。值得注意的是，在構建素材庫過程中，應將更多的精力放在對“質(zhì)”的把握上，有選擇性地對相關資料進行設計、組合、擴充、更新，真正在有效管理中創(chuàng)造優(yōu)良教學環(huán)境。

（四）以學生為中心，促進師生有效互動

作為教師，應認識到多媒體課并非簡單等于英語視聽課，而是一個認識、練習并力求掌握的學習平臺。要優(yōu)化多媒體網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮學生主體作用，堅持在課堂授課中充分調(diào)動學生的學習主動性，積極與教師互動，如英語對話、游戲活動、小組討論等形式，提升其聽力水平。要建立并完善網(wǎng)絡平臺，課前對聽力教學內(nèi)容進行發(fā)布，供學生下載練習，而課后師生間應積極交流，進行在線答疑，幫助學生對知識進行掌握與鞏固。要創(chuàng)建網(wǎng)絡小組，因材施教，在網(wǎng)絡空間內(nèi)實現(xiàn)同組間的交流、討論與相互學習，甚至是進行作業(yè)布置與批改。

三、結語

基于多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的英語聽力教學，為高職院校學生學習提供了良好的學習平臺。在當前形勢下，充分認識并改進傳統(tǒng)教學方法，堅持與時俱進，實時更新，將會推動其發(fā)揮出更多更大的教學優(yōu)勢。因此，我們必須重視多媒體技術，并應在未來的教學中努力研究并探索更適宜的教學方法、教學技巧，為學生更好地增強學習興趣、提高聽力水平、掌握專業(yè)技能創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，也為我國英語教學的蓬勃發(fā)展貢獻力量。

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