楊晶晶

【摘 要】在新課改大形勢的驅動下，對數(shù)學教學的要求越來越高，數(shù)學作為素質教育的一個重要組成部分，學生的數(shù)學素質主要體現(xiàn)在思維能力方面，數(shù)學思維也是學生學習和未來發(fā)展的重要學科，因此，數(shù)學思維能力培養(yǎng)是數(shù)學教學的關鍵內容，不僅要在教學過程中使學生掌握相關知識，更要培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、總結、實踐等良好的數(shù)學思維能力。本文根據(jù)筆者自身實踐經(jīng)驗，探討如何在初中數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生良好的思維能力。

【關鍵詞】初中數(shù)學；數(shù)學思維；培養(yǎng)策略

思維能力對于素質教育普及的今天，在初中教育體系中占據(jù)著不可替代的地位。目前，很多數(shù)學教師仍沿用傳統(tǒng)的教學方法，使數(shù)學課堂枯燥乏味，學生對數(shù)學不感興趣，這大大地阻礙了學生數(shù)學思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)，也不利于教學質量的提升。培養(yǎng)學生思維能力首先要變學生被動學習為主動學習，讓學生成為課堂教學內容的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的基礎。因此，教師要在教學過程中創(chuàng)新教學模式，運用獨特新穎的教學手段，展示出教學的豐富多樣化，吸引學生注意力，使學生積極主動地學習和探索，才能有效地激發(fā)學生學習熱情與動力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。筆者根據(jù)自身實踐經(jīng)驗，提出了幾點建議和改革措施，希望促進初中生數(shù)學思維的培養(yǎng)和提升。

一、培養(yǎng)學生思維能力的重要性

數(shù)學思維不僅是為了學生更好地學習數(shù)學和在數(shù)學方面的發(fā)展，更是為了學生以后工作和學習的需要，數(shù)學思維是一種嚴謹?shù)目茖W思維，并且需要從多種角度來全面規(guī)劃和考慮，這種思維對于學生以后的發(fā)展極為重要。事實證明，具備良好的思維能力，會對學生的學習能力、綜合素質和全面發(fā)展有著重要的促進作用，初中數(shù)學教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生的思維能力，所以，教師要有正確的教育理念和價值觀，有目的、有針對性地開展教學活動，組織學生運用正確的思維和方式學習，逐漸培養(yǎng)和提升學生的思維能力，促進數(shù)學教學質量的提升。

二、初中生思維能力培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學生數(shù)學思維需要從教學的基礎改進，首先要改變傳統(tǒng)的教學模式，強化學生的數(shù)學思想教育、有目的性地創(chuàng)設教學情境、引進生活化教學等，從而激發(fā)學生學習探究興趣，使學生積極主動、并熱情高漲地投入到學習當中，從而有效地培養(yǎng)學生數(shù)學思維。

1.強化數(shù)學思想教育

數(shù)學思想即是數(shù)學的靈魂，是學生學習數(shù)學知識的重要途徑和能力，只有先讓學生領悟了數(shù)學思想，才能對數(shù)學知識進行正確地分析和理解，并更高效地掌握相關知識。數(shù)學思想是激發(fā)學生數(shù)學思維的必由之徑，因此，教師在教學過程中，要注重對學生數(shù)學思想的滲透和強化。例如，引導學生對同類題目進行分析和轉化，在教學相關內容后，讓學生對不會的題目分組進行探討，并歸納整理、總結，充分發(fā)揮教學過程中學生的主體地位，讓學生自主思考，教師再根據(jù)學生需要加以正確引導，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

2.有目的性地創(chuàng)設教學情境

在教學過程中，創(chuàng)設教學情境，使學生積極主動地投入學習和探索當中，增加數(shù)學課堂的趣味性，激發(fā)學生學習探究興趣。合適的情境能激發(fā)學生活躍的思維，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要手段，教師要以數(shù)學問題為突破口，精心設計問題才能達到數(shù)學課堂教學的目的。這就需要教師對教材進行鉆研，深入了解，再根據(jù)學生特點進行設計，使創(chuàng)設的情境符合實際，在學生的思想范疇之內，并且形式多樣，具有開放性，這樣的教學情境才能有效激發(fā)學生興趣。其次，教師再引導學生從數(shù)學角度來分析問題、解決問題，并且教師要與學生多進行交流互動，多鼓勵學生，調動學生的積極主動性，從而更好地引導學生用數(shù)學思維思考和解決問題，有效地培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

3.加強自身數(shù)學素質建設

由于學生來自不同區(qū)域、不同環(huán)境，性格和數(shù)學基礎也就有所差異，一些學習好的學生善于總結、歸納和聯(lián)系，并能找出問題根源快速解決，而基礎較差學生卻很難做到，這就需要教師不斷加強自身專業(yè)知識的學習，在教學過程中，善于運用數(shù)學的語言表達自己的邏輯思想，判斷數(shù)學公式和定理是否合理，要突出數(shù)學思維的靈活和嚴謹性，在潛移默化的過程中影響學生。引導學生進行反向思考、換位思考，讓學生在解答數(shù)學習題時盡量做到思路清晰、邏輯正確、闡述完整，從而達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維的目的。

三、結論

總之，在數(shù)學教學過程中，教師首先要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，有創(chuàng)新思維意識。在此基礎上，以學生為主體，做好對學生的正確引導，加強對學生數(shù)學思想的教育，運用形式多樣的教學方法，吸引學生注意力，使學生積極主動、帶著熱情與興趣進入學習。其次，教師要不斷加強自身業(yè)務水平及素養(yǎng)，用數(shù)學思維引導學生思考、解決問題，從而突出學生的數(shù)學思想，才能更有效地培養(yǎng)學生數(shù)學思維。

參考文獻：

[1]蘭光書.淺議如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J].教學學習與研究·教研版，2009 ，（5）：123一134.

[2]都躍林.淺談初中數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].世界華商經(jīng)濟年鑒·科學教育家，2009，（03） ：33一34.

[3]王晨.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].學周刊，2012，（05）：88一89.