柴新旗

摘要：習(xí)作評(píng)改是作文教學(xué)的重頭戲。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的特性為提高習(xí)作修改的實(shí)效性提供了完善的空間。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文評(píng)改模式研究，是基于信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合研究基礎(chǔ)上的擴(kuò)展性研究。一方面，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與環(huán)境為這項(xiàng)研究創(chuàng)設(shè)了一定的硬件條件與基本設(shè)施；另一方面，傳統(tǒng)的作文評(píng)改教學(xué)亟須革新其單向的、費(fèi)時(shí)費(fèi)力與周期過長等弊病。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文評(píng)改活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 作文評(píng)改 形式 實(shí)施方法 問題及對(duì)策

如何進(jìn)行有效的作文評(píng)改，一直是困擾中學(xué)語文教師的一大難題。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。把信息技術(shù)運(yùn)用到作文評(píng)改教學(xué)中，對(duì)于語文教師而言還是一個(gè)全新的課題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文評(píng)改是以作文評(píng)改為目的、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為手段的新型課堂教學(xué)模式。它以“網(wǎng)絡(luò)課堂”為基礎(chǔ)，是信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的產(chǎn)物，是如何在作文教學(xué)中合理利用信息技術(shù)與信息技術(shù)對(duì)作文評(píng)改教學(xué)的促進(jìn)作用的結(jié)合體。筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行了初中生作文評(píng)改方法的創(chuàng)新課題研究。本文中筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，探索出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文評(píng)改的新方法以及課堂教學(xué)基本模式，現(xiàn)將研究成果總結(jié)如下。

除上述作文評(píng)改方法外，我們還探索出了借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行作文評(píng)改的方法。學(xué)生可以借助QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將自己的習(xí)作放到網(wǎng)上，獲取更多人的指點(diǎn)和幫助。

一、網(wǎng)絡(luò)評(píng)改的形式

1.開設(shè)班級(jí)博客圈。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生和教師，可以在同一網(wǎng)站上開設(shè)自己的博客，同學(xué)之間加為博友。然后由管理員建立班級(jí)博客圈。學(xué)生將自己的文章以日志的形式上傳到博客。這樣學(xué)生就可以在業(yè)余時(shí)間登錄博客，在博客上可以看到同學(xué)和教師的評(píng)論和修改意見，同時(shí)也可以去發(fā)表評(píng)論或者為博友修改文章提供建議。

2.巧用QQ延伸講評(píng)課堂。教師可以利用騰訊QQ軟件，建立班級(jí)QQ群，在群里針對(duì)某位學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行討論式評(píng)改。提前約定一個(gè)時(shí)間，大家在同一時(shí)間進(jìn)入群里，可以同步發(fā)送消息，及時(shí)討論修改意見，甚至可以當(dāng)場修改。

3.討論區(qū)跟帖。這種形式適宜在學(xué)校進(jìn)行。在計(jì)算機(jī)教室里，大家登陸教學(xué)系統(tǒng)，將文章共享后，進(jìn)入討論區(qū)，以發(fā)帖跟帖的形式進(jìn)行作文修改。此法適宜針對(duì)同一篇文章進(jìn)行批改練習(xí)，或者將寫得較好的文章與問題文章同時(shí)上傳，讓學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行問題發(fā)現(xiàn)和修改。

二、網(wǎng)絡(luò)評(píng)改的實(shí)施方法

1.建立個(gè)人作文資料庫，將個(gè)人作文及摘抄語段形成電子稿，建立文件夾分類存儲(chǔ)命名，并上傳到網(wǎng)絡(luò)。這是網(wǎng)絡(luò)評(píng)改作文的前提和基礎(chǔ)，需要學(xué)生利用課下時(shí)間完成。

2.合理分組。根據(jù)班級(jí)人數(shù)，教師要將學(xué)生分為若干小組，4-6人為一組，組長要有組織協(xié)調(diào)能力。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)改作文時(shí)，每人要參與修改組內(nèi)成員作文兩篇以上。

3.修改方法指導(dǎo)。教師瀏覽全部作品，明確修改重點(diǎn)，規(guī)范評(píng)改方法，建立修改文件夾，推選優(yōu)秀作品，這是網(wǎng)絡(luò)評(píng)改作文的一般方法。網(wǎng)絡(luò)修改不一定在課上進(jìn)行，所以要求教師要在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改方法的指導(dǎo)，明確每次作文評(píng)改的重點(diǎn)。如評(píng)改作文《剎那間，我發(fā)現(xiàn)了——》，評(píng)改的重點(diǎn)是看文章的“剎那間”如何表現(xiàn)出來，如果沒有寫出來，應(yīng)在何處進(jìn)行修改？如何修改？所有的評(píng)改批語都要跟此次訓(xùn)練重點(diǎn)有關(guān)。然后要教會(huì)學(xué)生評(píng)改的方法。評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)以中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)。教師以表格形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，規(guī)范修改格式。例如，用紅色下劃線畫出病句，用插入批注或特殊符號(hào)的辦法圈出錯(cuò)別字，用改變字體顏色和大小做修改后標(biāo)記等。另外，每一次的評(píng)改稿都存檔，也便于學(xué)生前后對(duì)照比較，進(jìn)一步體會(huì)評(píng)改作文的方法。每次作文評(píng)改之后，教師還要讓學(xué)生在每一個(gè)小組中推薦出小組最佳作品，供全班欣賞交流。

三、網(wǎng)絡(luò)評(píng)改的常見問題及對(duì)策

1.學(xué)生容易分散注意力，需要教師提前做好動(dòng)員工作，指導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)借助家長的力量進(jìn)行監(jiān)督。

2.修改方法掌握不熟練，這就要求教師首先要教會(huì)學(xué)生在評(píng)論欄發(fā)表見解，會(huì)借助各種符號(hào)和線條對(duì)文章進(jìn)行標(biāo)記。然后還要在課堂上進(jìn)行幾次當(dāng)堂訓(xùn)練。

3.流于形式，不重積累。教師要加強(qiáng)制度管理，讓學(xué)生定期上傳修改成果，書寫評(píng)改心得，待班級(jí)授課時(shí)匯總結(jié)果，及時(shí)獎(jiǎng)懲。

總之，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，通過師生互動(dòng)，把作文的自主權(quán)徹底還給學(xué)生，使教師擺脫了“唱獨(dú)角戲”的尷尬局面。學(xué)生通過自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、認(rèn)真體驗(yàn)，提高了習(xí)作評(píng)改能力。我們的網(wǎng)絡(luò)作文評(píng)改實(shí)踐說明，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)互動(dòng)作文評(píng)改過程的優(yōu)化作用，已日漸顯示出其獨(dú)特的魅力。可以說，網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)的整合符合現(xiàn)代教育形勢發(fā)展的要求，是一種有著旺盛生命力和有待進(jìn)一步發(fā)展前景的新型作文評(píng)改模式。我們有理由相信，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文評(píng)改將會(huì)以它獨(dú)特的魅力受到越來越多的語文教師和學(xué)生的青睞，有待于我們的課題組成員進(jìn)一步地探索研究與實(shí)踐，并深入地開展下去。

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（責(zé)編 田彩霞）