龔克+鄧春鳳+馮兵

摘要：結(jié)合桂林理工大學(xué)多年的城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)探索與實踐，提出面向基層人才培養(yǎng)的教學(xué)實踐思路，并通過構(gòu)建“核心素質(zhì)+模塊嵌入” 的教學(xué)實踐體系，提出了與之配套的 “展、融、導(dǎo)、新”教學(xué)實踐培養(yǎng)具體措施和方法。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；城鄉(xiāng)規(guī)劃；教學(xué)實踐；核心素質(zhì)；模塊嵌入

中圖分類號：C961；TU98文獻標志碼：A文章編號：10052909（2015）06001904進入20世紀90年代以來，中國的城市建設(shè)如火如荼，城市面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。近年來，中國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)也經(jīng)歷著悄然的變化，城鄉(xiāng)建設(shè)管理問題日益突出，人才緊缺，為此，全國許多高校相繼依托各自的學(xué)科基礎(chǔ)開辦城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，截至2014年已有251所高校具有城市規(guī)劃專業(yè)招生資格[1]。

一、中國高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀

教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出：“大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力?！盵2]雖然開辦城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)校比較多，但是由于依托基礎(chǔ)不同，各學(xué)校的專業(yè)特色不一樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生能力也大不相同。傳統(tǒng)老八校的城市規(guī)劃專業(yè)無論師資隊伍，還是實踐場地等都具有明顯的優(yōu)勢，實踐教學(xué)研究的重點已放在了更高的層次，如：同濟大學(xué)走向?qū)W科發(fā)展、重實踐創(chuàng)新和國際化辦學(xué)的道路[3]；華中科技大學(xué)探索通識教育與主干課程結(jié)合的教學(xué)實踐改革[4]。其他高校大多依托各自的學(xué)科優(yōu)勢迅速建立起了各具特色的理論和實踐教學(xué)體系、教學(xué)方式，但是由于學(xué)科差別，師資力量的不足，許多普通高校仍然在不斷研究和探索如何提高專業(yè)課程實踐教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的實踐能力[5-7]。

總的來說，站在城市規(guī)劃專業(yè)的實踐教學(xué)體系層面進行全面、系統(tǒng)深入研究的高校較少，明確辦學(xué)定位，打造符合自身特色教學(xué)體系的高校居多。各個高校城市規(guī)劃專業(yè)的實踐教學(xué)歸納起來主要有以下特點。一是，重視實踐教學(xué)內(nèi)容、方法和評價。主要體現(xiàn)在實踐教學(xué)體系的完善、專業(yè)設(shè)計實踐課程教學(xué)內(nèi)容的與時俱進和特色化、實踐教學(xué)方式的改革、實踐教學(xué)效果的考核和評估方式的研究。

二是，各個學(xué)校比較重視結(jié)合自身優(yōu)勢學(xué)科進行城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)科設(shè)置。

三是，重視學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

四是，部分高校缺乏明確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，導(dǎo)致實踐教學(xué)體系沒有特色，培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)市場和執(zhí)業(yè)初期缺乏競爭力和實際應(yīng)用能力。

二、明確辦學(xué)目標，構(gòu)建 “核心素質(zhì)+模塊嵌入”實踐教學(xué)體系

桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院自1996年開辦城市規(guī)劃本科專業(yè)以來，一貫重視專業(yè)的定位和實踐教學(xué)體系的研究。在2007年《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》頒布以前，就已注意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃人才培養(yǎng)的重要性，并思索性地探索了地方性院校城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)實踐的發(fā)展思路，提出了“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程模式，全面提升綜合就業(yè)能力；整合專業(yè)課程內(nèi)容，形成專業(yè)能力優(yōu)勢；利用潛在課程資源，形成個性化就業(yè)能力” 的教學(xué)改革研究成果[8]，并經(jīng)過多年的論證和實踐，形成了具有明確特色的城市規(guī)劃實踐教學(xué)體系。

（一）明確人才實踐能力培養(yǎng)的目標

從學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)近十年來畢業(yè)生的回訪情況看，學(xué)生畢業(yè)后無論是在規(guī)劃設(shè)計單位還是在行政管理部門，絕大多數(shù)學(xué)生主要從事縣級以下的規(guī)劃設(shè)計與管理工作。針對目前國內(nèi)基層建設(shè)和管理領(lǐng)域規(guī)劃人才缺乏，急需具有理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的實用型人才的現(xiàn)狀，學(xué)校明確將城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)面向地方的中小城鎮(zhèn)城市規(guī)劃管理與設(shè)計部門的應(yīng)用型人才。

高等建筑教育2015年第24卷第6期

龔克，等城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與探索——以桂林理工大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)為例

（二） 構(gòu)建循環(huán)漸進的“核心素質(zhì)+模塊嵌入”教學(xué)實踐體系

小城鎮(zhèn)或村莊規(guī)劃雖然規(guī)模小，但是需要考慮的因素并不比城市少，而且民眾切身感受和參與規(guī)劃的機會較大，因此規(guī)劃的可操作性要求較高，需要規(guī)劃人員對基層有較為深入的了解。為此，學(xué)校經(jīng)過多年的不斷探索，全面構(gòu)建了面向基層規(guī)劃人才的“核心素質(zhì)+模塊嵌入”教學(xué)實踐體系，見表1、表2。

1.強化“核心素質(zhì)”，合理取舍教學(xué)內(nèi)容

在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)課程設(shè)置上，主體核心理論體系以城市為主，原有的城市規(guī)劃實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求沒有過多減少，重點考慮通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)認知、專業(yè)技能和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的規(guī)劃思維、規(guī)劃技能等核心素質(zhì)，并通過引導(dǎo)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升綜合能力。

在課程實踐安排上，保留原有的規(guī)劃設(shè)計的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程實踐和專業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，主要實踐內(nèi)容基本保持不變，部分內(nèi)容通過課外獲取適當(dāng)縮減。強化學(xué)生課外閱讀和現(xiàn)場觀摩，通過布置課外實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動走向現(xiàn)實社會，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題和解決問題的能力。

2.精心編排“模塊嵌入”，拓展學(xué)生對基層的認知

隨著全國城鎮(zhèn)化的推動，城市生活方式逐漸向農(nóng)村地區(qū)滲透，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民對于建筑、村落、集鎮(zhèn)的認知已不再停留在傳統(tǒng)農(nóng)作生活方式的認知水平，現(xiàn)代化的交通工具、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和文化生活已使農(nóng)村與城市的差距逐步縮小。因此，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的規(guī)劃設(shè)計要突出各自的特點，而非城市規(guī)劃的精簡版。

雖然地方院校學(xué)生多來自農(nóng)村，但因常年生活在學(xué)校，對于鄉(xiāng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)的認識并不完全了解?；鶎咏ㄔO(shè)工作包含民居建筑設(shè)計、村落規(guī)劃、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃、建設(shè)管理等內(nèi)容，因此，為加深學(xué)生對基層的全面認識，在保證學(xué)生掌握基本城市規(guī)劃相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過在各個基本課程實踐中插入鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)計模塊，逐步推進，形成啟蒙認識到設(shè)計入門的系統(tǒng)鏈條，從而逐步加強學(xué)生的認識和理解。表1核心課程實踐內(nèi)容及拓展課程實踐核心素質(zhì)內(nèi)容學(xué)期核心學(xué)時拓展模塊內(nèi)容學(xué)期拓展學(xué)時建筑設(shè)計基礎(chǔ)一般建筑知識的基本認知與表達、建筑形態(tài)、空間理解與表達手法練習(xí)一108傳統(tǒng)經(jīng)典鄉(xiāng)村民居測繪、院落空間認知、村落建筑表現(xiàn)手法練習(xí)二84建筑設(shè)計低層和多層住宅、中小型公共建筑的設(shè)計三/四114/104傳統(tǒng)經(jīng)典鄉(xiāng)村民居建筑解析、表達與傳承設(shè)計五88住區(qū)規(guī)劃設(shè)計居住組團和居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計六上88傳統(tǒng)民居戶型的現(xiàn)代應(yīng)用與更新、村莊整治規(guī)劃、新農(nóng)村規(guī)劃六下40城市總體規(guī)劃

設(shè)計縣城總體規(guī)劃七上88鄉(xiāng)鎮(zhèn)總體規(guī)劃七下50城市控制性詳細規(guī)劃設(shè)計城市片區(qū)或縣城片區(qū)控制性詳細規(guī)劃八上68縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點地域控制性詳細規(guī)劃八上40城市設(shè)計城市濱河地帶、城市商業(yè)區(qū)的城市設(shè)計八下50鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城商業(yè)中心區(qū)、濱河地帶城市設(shè)計八下30表2核心實習(xí)實踐內(nèi)容及拓展教學(xué)實習(xí)核心素質(zhì)內(nèi)容學(xué)期周數(shù)拓展模塊內(nèi)容學(xué)期周數(shù)建筑設(shè)計初步室外建筑渲染與表現(xiàn)的強化訓(xùn)練20.5重點安排學(xué)生進行傳統(tǒng)村落或古鎮(zhèn)的現(xiàn)場建筑認識和寫生訓(xùn)練20.5建筑設(shè)計實習(xí)對住宅、簡單公建和綜合功能進行建筑設(shè)計，加強水粉、水彩著色快速表現(xiàn)技法的練習(xí)31重點安排鄉(xiāng)村住宅、鄉(xiāng)鎮(zhèn)商貿(mào)綜合樓的建筑設(shè)計，快速表現(xiàn)技法訓(xùn)練，了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)級別商貿(mào)樓宇設(shè)施的構(gòu)成42社會實踐與調(diào)查現(xiàn)時社會的各種社會現(xiàn)象（如貧富差距、東西部差距、居民需求等）的調(diào)查研究52利用寒暑假分別到各自家鄉(xiāng)的縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行走訪和調(diào)研，體驗鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活，撰寫相關(guān)調(diào)查報告6（暑假）2修建性詳細規(guī)劃實習(xí)城市已建成的居住小區(qū)、城市商業(yè)街區(qū)、舊城改造區(qū)的參觀與調(diào)研62安排參觀特色新農(nóng)村，古鄉(xiāng)鎮(zhèn)參觀考察與調(diào)研62城市總體規(guī)劃實習(xí)通過城市參觀調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生認識、分析、研究城市問題的能力，培養(yǎng)運用城市規(guī)劃的基本理論與方法，解決具體工程實踐問題的綜合能力72重點安排鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城的總體規(guī)劃調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生正確認識、分析、研究城鎮(zhèn)問題的綜合能力72社會生產(chǎn)

實踐實習(xí)規(guī)劃設(shè)計院進行一學(xué)期的實際規(guī)劃設(shè)計實習(xí)，完整參與一個項目的規(guī)劃設(shè)計9 前16（同時

進行）選擇目前正在承擔(dān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃或縣城規(guī)劃的設(shè)計院實踐，參與從現(xiàn)場調(diào)研、資料收集、規(guī)劃方案形成、方案匯報、方案修改等整個規(guī)劃過程9 前16（同時

進行）畢業(yè)實習(xí)城市總體規(guī)劃、修建性詳細規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃、城市設(shè)計1016（同時

進行）主要以鄉(xiāng)鎮(zhèn)總體規(guī)劃、村莊整治規(guī)劃、鄉(xiāng)鎮(zhèn)控制性詳細規(guī)劃、中小學(xué)校規(guī)劃等為主1016（同時

進行）三、彰顯教學(xué)特色，注重綜合實踐能力的培養(yǎng)

城鄉(xiāng)規(guī)劃是應(yīng)用性、實踐性、社會性很強的專業(yè)，無論是在規(guī)劃建設(shè)管理部門，還是規(guī)劃設(shè)計部門，都需要掌握多種技能。特別是對于基層規(guī)劃工作人員而言，綜合規(guī)劃實踐能力的培養(yǎng)尤其重要。學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)在近20年的辦學(xué)過程中，通過定期組織教師開展集中交流、及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，已形成了明確的人才培養(yǎng)目標。

（一）展——凝練核心，模塊拓展

根據(jù)建設(shè)部高等城市規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會的課程設(shè)置指導(dǎo)意見和注冊城市規(guī)劃師應(yīng)具備的基本知識要求，結(jié)合學(xué)校多年的辦學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)方案和對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，凝練教學(xué)內(nèi)容，重新編制教學(xué)大綱，將基層實踐模塊內(nèi)容拓展整個教學(xué)體系中，并有針對性地組織任課教師學(xué)習(xí)，了解整合內(nèi)容和講授要點。

（二）融——扎實基礎(chǔ)，學(xué)科融會

城市規(guī)劃是一門綜合性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，作為地方普通院校，培養(yǎng)目標就是為地方輸送可以很快勝任地方實際工作的大學(xué)生，因此，實踐教學(xué)的內(nèi)容和安排都應(yīng)圍繞實用性展開，在課程設(shè)置上就是要重視學(xué)生專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重將社會學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、交通組織、市政工程設(shè)計相關(guān)學(xué)科實踐內(nèi)容融入教學(xué)之中，并通過分組調(diào)研、個人設(shè)計、小組討論與方案綜合、方案匯報、班級評審等形式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其具備語言溝通及表達能力、問題發(fā)現(xiàn)及處理能力、合作協(xié)調(diào)能力、綜合設(shè)計能力等規(guī)劃師基本素質(zhì)，滿足基層單位對具有寬泛通識知識、“一專多能”的綜合型人才的需求。

（三）導(dǎo)——因材施教，因勢誘導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和未來發(fā)展定位各有不同，在教學(xué)計劃安排上要提供公共選修和專業(yè)選修課程供學(xué)生選擇。對于希望將來從事研究工作的學(xué)生，則組織參加大學(xué)生科技活動、教師的科研項目、社會調(diào)查和設(shè)計競賽活動。

在課堂教學(xué)過程中，教師必須設(shè)置學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的環(huán)節(jié)，因勢利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。如：在城鎮(zhèn)總體規(guī)劃環(huán)節(jié)，安排學(xué)生實地調(diào)研廣西當(dāng)?shù)丶?zhèn)農(nóng)貿(mào)集市的特點，隨機調(diào)查人員出行的地點、目的、交通工具和頻率，了解市場的位置、功能布局、人員流動和物流規(guī)律，探究城鎮(zhèn)交通組織和商業(yè)用地存在的問題，從而在規(guī)劃過程予以重視并加以解決。

（四） 新——內(nèi)容更新，能力創(chuàng)新

近年來，國家城市建設(shè)相關(guān)政策和規(guī)范不斷出臺更新，新技術(shù)在規(guī)劃設(shè)計中的大量應(yīng)用，要求規(guī)劃管理者和規(guī)劃師要與時俱進，加強學(xué)習(xí)，更新理念。因此，要組織教師了解行業(yè)動向，加強新技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，在教學(xué)課堂中融入可持續(xù)發(fā)展、公眾利益、公眾參與等現(xiàn)代社會需求意識，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，促進學(xué)生課后學(xué)習(xí)以及與任課教師的互動交流。

新城鄉(xiāng)規(guī)劃法的出臺，對中小城鎮(zhèn)總體規(guī)劃提出新的要求，如空間管制、風(fēng)貌特色要求等，為更好地理解和把握城鎮(zhèn)發(fā)展，教學(xué)過程中要盡量采用新技術(shù)手段，運用3S技術(shù)分析地形地貌及未來城鎮(zhèn)風(fēng)貌，做到從二維平面到三維空間的綜合考慮，從而實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新、思維創(chuàng)新和設(shè)計能力創(chuàng)新。

四、結(jié)語

經(jīng)過多年的探索和實踐，學(xué)校畢業(yè)學(xué)生不僅掌握了基本的城市規(guī)劃核心素質(zhì)能力，而且具備了較強的中小城鎮(zhèn)規(guī)劃綜合素質(zhì)能力，正是由于能很快勝任工作，用人單位普遍反映良好，因此學(xué)校在近幾年就業(yè)市場中的競爭能力不斷提高。但同時也發(fā)現(xiàn)，由于師資力量不足，并不是每個學(xué)生都能得到老師很好的指導(dǎo)和引導(dǎo)，加上學(xué)生的自主性和主動性學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生的綜合素質(zhì)還有待進一步提高，下一步我們將在這些方面加以努力，不斷探索改進方法，以促進教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

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Construction and study on practice teaching system for urban planning specialty：

taking urban planning specialty of Guilin University of Technology as an example

GONG Ke， DENG Chunfeng， FENG Bing

（College of Civil and Architecture Engineering， Guilin University of Technology， Guilin 541004， P. R. China）

Abstract： Based on the teaching practice and exploration on the urban planning specialty in Guilin University of Technology， we proposed a thought for teaching practice focusing on basic level talent training， constructed a practice teaching system including the “core quality and embedded module”， and provided strategies and methods about “prolongation， combination， conduction， and innovation” in the practice teaching.

Keywords： talent training； urban and rural planning； teaching practice； core quality； embedded module