石 磊

(曲靖師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院　云南 曲靖　655011)

*曲靖師范學(xué)院物理教學(xué)論精品課程建設(shè)項目階段性研究成果，JPKC2013002

“曲線運動”教材內(nèi)容表述性問題的商榷*

石 磊

(曲靖師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院云南 曲靖655011)

*曲靖師范學(xué)院物理教學(xué)論精品課程建設(shè)項目階段性研究成果，JPKC2013002

摘 要：人教版高中物理“曲線運動”一節(jié)教材，存在著問題設(shè)計不夠貼切、分析說理不完備以及物理圖示缺失的問題．本文通過教材分析，提出教材修改的建議．

關(guān)鍵詞：曲線運動教材分析修改建議

1教材幾個部分的分析

1．1教材中的問題設(shè)計

教材演示實驗與結(jié)果分析完成之后提出了“白紙上的墨跡與軌道(曲線)有什么關(guān)系？”[1]的問題，這個問題的設(shè)計不夠準確，沒有起到研究思路定向的作用．教材演示實驗的目的是豐富學(xué)生感性認識，讓學(xué)生找到研究曲線運動物體速度方向的思路．從教材對演示實驗現(xiàn)象的分析來看，當鋼球從出口A離開時，鋼球就在白紙上留下一條墨跡，墨跡記錄了鋼球在A點的運動方向，實際上同時也記錄了鋼球在A點的瞬時速度方向；如果拆除軌道的前部，讓鋼球從出口B離開時，鋼球就會在白紙上留下另一條墨跡，這條墨跡記錄了鋼球在B點的運動方向，同時也就記錄了鋼球在B點的瞬時速度方向．也就是說，軌道(曲線)形狀的改變使得某點的瞬時速度方向也在改變．顯然，通過對演示實驗現(xiàn)象的分析我們看到，研究曲線運動物體速度方向的思路，應(yīng)該是搞清某時刻速度方向與曲線存在何種關(guān)系，而不是落腳在“白紙上的墨跡與軌道(曲線)有什么關(guān)系？”這個問題上．

1．2瞬時速度方向的說明

教材在陳述數(shù)學(xué)概念切線之后，沒有給予必要的分析說明就直接給出質(zhì)點在某一點的速度沿曲線在這一點的切線方向的結(jié)論，造成學(xué)生閱讀理解的困難．實際上，曲線運動某點的速度方向是否在該點的切線方向，要經(jīng)過詳細地分析過程才能得出結(jié)論．

1.3教材對物體做曲線運動的解釋

2教材修改的建議

基于上述分析，建議教材在修訂時對上述部分進行修改：

其一,將教材中的表述“白紙上的墨跡與軌道(曲線)有什么關(guān)系？”改為“曲線運動某點瞬時速度方向與曲線存在何種關(guān)系？” 讓學(xué)生明確可以從該問題著手來研究曲線運動某點的速度方向．

其三,對于物體做曲線運動的解釋應(yīng)當增加圖示，如圖1所示．

圖1

從圖示中可以看出，v0是物體的初速度，如果某時刻物體受力F的方向不在v0方向上時，由矢量關(guān)系即可得出vt的方向．

圖文結(jié)合顯然有利于學(xué)生對教材曲線運動解釋的正確理解．

參 考 文 獻

1普通高中課程標準實驗教科書(必修2).北京:人民教育出版社,2010.3,6

收稿日期：(2015-04-07)

作者簡介：石磊(1962-)，男，副教授，主要從事大學(xué)物理教學(xué)及研究.