曲線運(yùn)動
- 巧用學(xué)習(xí)遷移 優(yōu)化物理大單元教學(xué)
——以“曲線運(yùn)動”為例
教材必修二“曲線運(yùn)動”為例，在教學(xué)中可以采用以下策略。一、順應(yīng)遷移，整體分析明規(guī)律物理大單元教學(xué)實(shí)質(zhì)是從一個完整的單元主題出發(fā)，整合具有相關(guān)性且可形成完整知識系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容作為基本教學(xué)單位， 其中單元教學(xué)主題根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)置，緊扣教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容，是貫穿整個大單元教學(xué)的主線。（一）統(tǒng)籌設(shè)計，建構(gòu)整體認(rèn)知教師可以通過順應(yīng)遷移，從微觀視角過渡到中觀層面進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計，針對原有的相關(guān)物理概念與規(guī)律重新進(jìn)行教學(xué)資源建構(gòu)，準(zhǔn)確找出與確定順應(yīng)學(xué)生已有的物理知識結(jié)構(gòu)與學(xué)
黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2023年11期2023-11-07
- 活用自制教具 提高教學(xué)效率
——“曲線運(yùn)動”的教學(xué)設(shè)計和反思
創(chuàng)新精神.在曲線運(yùn)動教學(xué)的過程中,教師利用自制教具來豐富學(xué)生的思維認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生利用自制教具將抽象的物理知識具體化、形象化,不僅可以在課堂上給學(xué)生帶來新鮮感,還能夠激發(fā)學(xué)生的熱情,吸引學(xué)生參與到物理課堂中,既可以夯實(shí)現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu),又能夠通過自制教具靈活探究抽象的物理知識,探索、創(chuàng)新物理學(xué)習(xí)的方法,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力,保障課堂教學(xué)效率的提升[1].1 自制教具在高中物理課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢在高中物理教學(xué)的過程中,教師鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力,引導(dǎo)學(xué)生自
數(shù)理化解題研究 2023年30期2023-10-26
- 基于真實(shí)情境培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力
——以“曲線運(yùn)動”教學(xué)為例
任務(wù)。2 “曲線運(yùn)動”教學(xué)實(shí)踐2.1 依據(jù)單元教學(xué)理念,分析教學(xué)內(nèi)容“曲線運(yùn)動”是人教版高中物理必修第二冊第五章第一節(jié)的內(nèi)容,具有承前啟后的作用,承接必修第一冊的“直線運(yùn)動”和“牛頓運(yùn)動定律”,利用“直線運(yùn)動”的研究思路,結(jié)合“牛頓運(yùn)動定律”的相關(guān)知識分析曲線運(yùn)動,為“平拋運(yùn)動”“圓周運(yùn)動”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從知識結(jié)構(gòu)上看,曲線運(yùn)動的速度方向、物體做曲線運(yùn)動的條件分別反映了曲線運(yùn)動的運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)特征,為新舊知識的聯(lián)系搭建了橋梁。2.2 創(chuàng)設(shè)有效情境,提升關(guān)
物理之友 2023年7期2023-10-14
- 在高中物理教學(xué)中實(shí)施課程思政的理論與實(shí)踐
——以“曲線運(yùn)動”教學(xué)為例
討論,并以“曲線運(yùn)動”一課為例,對高中物理課程思政的教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐進(jìn)行初步的探討.1 高中物理課程思政的內(nèi)容高中物理課程思政是指在高中物理教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育,將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)融為一體,本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo).有幾個要義,第一是在傳授物理學(xué)科知識的同時進(jìn)行思想政治教育,這不是思政教育理論課程,也不是增設(shè)幾門課程和幾項活動,而是滲透在物理學(xué)科教學(xué)全過程中,即全過程育人;二是需要進(jìn)行滲透式教育,通過教師的言行、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等間接引導(dǎo)
物理通報 2023年10期2023-10-10
- 深度學(xué)習(xí)理論下的高中物理課堂重構(gòu)
；深度學(xué)習(xí)；曲線運(yùn)動《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年修訂版）》強(qiáng)調(diào)，高中物理教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力.深度學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要途徑，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)物理觀念、科學(xué)思維以及實(shí)踐能力等.社會經(jīng)濟(jì)的不斷深化發(fā)展，對于人才的需求也逐漸趨于高端化、綜合化，這就在一定程度上對教育教學(xué)工作提出了更高層次的要求.教育教學(xué)工作并不僅僅是將學(xué)科基礎(chǔ)知識教授給學(xué)生，更多的是需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，輔助學(xué)生在深度
數(shù)理天地(高中版) 2023年14期2023-07-17
- 指向科學(xué)思維的逆向教學(xué)設(shè)計與思考
心。文章以“曲線運(yùn)動”為例，從科學(xué)思維的不同水平出發(fā)，明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，確定恰當(dāng)?shù)脑u估方法，規(guī)劃相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，通過三個步驟進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計。以生活情境作為載體，通過實(shí)驗探究、創(chuàng)設(shè)問題情境、物理模型設(shè)計任務(wù)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)設(shè)計；曲線運(yùn)動；科學(xué)思維科學(xué)思維是《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出的物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的四個維度之一。科學(xué)思維包括模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。提高學(xué)生科學(xué)
科技風(fēng) 2023年13期2023-06-11
- 基于ARCS動機(jī)模式的“課的結(jié)束”環(huán)節(jié)設(shè)計的探究
機(jī)模式，以“曲線運(yùn)動”為例做“課的結(jié)束”環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計探究。關(guān)鍵詞：ARCS動機(jī)模式；曲線運(yùn)動；課的結(jié)束；設(shè)計在新課教學(xué)中，教師一般遵循如下步驟：教學(xué)引入、知識教學(xué)、課的結(jié)束［1］?！罢n的結(jié)束”指的是一堂課的結(jié)束和收尾，同教學(xué)引入一樣，“課的結(jié)束”是教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一，在課堂教學(xué)中有重要的作用和功能［2］。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)需要個體積極主動地進(jìn)行意義建構(gòu)，教學(xué)并不是把知識經(jīng)驗從外部輸入到學(xué)生的頭腦中，而是要引導(dǎo)學(xué)生從原有的經(jīng)驗出發(fā)，建構(gòu)出新的經(jīng)驗。所以，激發(fā)
科技風(fēng) 2023年11期2023-05-30
- 基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探討
——以“曲線運(yùn)動”為例
談高中物理“曲線運(yùn)動”教學(xué)教學(xué)條件、學(xué)情及師資力量都有可能使物理教學(xué)成果產(chǎn)生差異。教師在物理教學(xué)過程中，要遵循實(shí)事求是的原則，結(jié)合物理教學(xué)實(shí)際情況，優(yōu)化育人資源，避免物理教育改革活動與現(xiàn)實(shí)脫軌，保證學(xué)校的物理教學(xué)工作順利開展。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中物理知識比較抽象，極易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及積極性。為此，在具體教學(xué)時，教師需想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，并在此基礎(chǔ)上恰當(dāng)設(shè)置疑問，這樣才能達(dá)到有效啟迪學(xué)生的目的，為其日后自主學(xué)習(xí)及深
名師在線 2022年23期2022-11-19
- 基于真實(shí)情境的物理創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐
——以“曲線運(yùn)動”教學(xué)為例
維的發(fā)展。“曲線運(yùn)動”為2019年版人教社物理必修第二冊第5章《拋體運(yùn)動》的第1節(jié)內(nèi)容，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》對本節(jié)課的內(nèi)容要求為：通過實(shí)驗，了解曲線運(yùn)動，知道物體做曲線運(yùn)動的條件。[2]該內(nèi)容是在直線運(yùn)動的基礎(chǔ)之上，拓展對運(yùn)動多樣性的認(rèn)識，使學(xué)生形成運(yùn)動與相互作用觀念，提高科學(xué)思維能力，為后續(xù)的拋體運(yùn)動和圓周運(yùn)動的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；谝陨戏治觯竟?jié)課將猜想假設(shè)與實(shí)驗驗證、活動探究與理論分析相融合，體現(xiàn)問題的情境性、活動的趣味性和知識的完備
物理之友 2022年8期2022-10-08
- “曲線運(yùn)動”教學(xué)案例與評析
五章第1節(jié)“曲線運(yùn)動”是整章教學(xué)的知識基礎(chǔ)．學(xué)生已經(jīng)學(xué)過直線運(yùn)動、牛頓運(yùn)動定律，對力與運(yùn)動的關(guān)系有了一定的認(rèn)識．曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動的顯著區(qū)別是它的速度方向時刻在變化，教學(xué)中通過“生活體驗(播放視頻)→實(shí)驗探究→理論認(rèn)知→學(xué)生實(shí)驗”逐步推進(jìn)的方式來解決曲線運(yùn)動速度方向的確定問題．關(guān)于物體做曲線運(yùn)動的條件的教學(xué)，可以讓學(xué)生先依據(jù)“彩色板實(shí)驗”提出猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗探究．教材先研究曲線運(yùn)動的方向，然后研究物體做曲線運(yùn)動的條件．從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，曲線運(yùn)動的速度方向是
物理通報 2022年9期2022-09-01
- 基于實(shí)驗創(chuàng)新的高中物理教學(xué)設(shè)計
——以“曲線運(yùn)動”教學(xué)為例
400)在“曲線運(yùn)動”的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)為質(zhì)點(diǎn)沿曲線運(yùn)動的速度方向、物體做曲線運(yùn)動的條件。筆者以創(chuàng)新實(shí)驗為依托，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，從特殊到一般，從簡單到復(fù)雜，呈現(xiàn)物理情境，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)物理模型，提高他們的科學(xué)思維。1 曲線運(yùn)動的速度方向1.1 一個質(zhì)點(diǎn)做圓周運(yùn)動(1) 將壘球用細(xì)線懸掛，牽引細(xì)線，使壘球在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動，讓學(xué)生觀察壘球運(yùn)動軌跡以及速度方向。(2) 利用科學(xué)玩具——直升機(jī)模型(圖1)，進(jìn)行飛行演示，觀察扇葉邊緣質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動軌跡以及速度方向
物理之友 2022年5期2022-07-06
- 洛倫茲力沖量法及其應(yīng)用
;動量定理;曲線運(yùn)動1? 引言全國高考物理學(xué)科考試大綱從2017年起，將物理試卷中選修3-5的動量模塊由原來選考的考察方式改為必考。這無疑提高了動量這部分知識在高考中的地位與考察份量。統(tǒng)計分析2018-2021年，從各地高考試卷呈現(xiàn)的分值特點(diǎn)來看，動沖量的考察分值逐漸升溫，這對一線教師如何開展動量模塊的日常教學(xué)提出了新要求。帶點(diǎn)粒子在勻強(qiáng)磁場運(yùn)動問題一向是高考中重點(diǎn)考察的知識點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，往往采用“找圓心，定半徑，畫軌跡”，但這對學(xué)生作圖與數(shù)學(xué)知識
中學(xué)理科園地 2022年4期2022-05-30
- 基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探討
焦點(diǎn)問題。而曲線運(yùn)動作為高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，也受到廣大師生的重視。文章結(jié)合曲線運(yùn)動教學(xué)，先分析了核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)的目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出曲線運(yùn)動教學(xué)的策略，以供相關(guān)教師參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)：高中物理;曲線運(yùn)動;教學(xué)策略中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）2
名師在線·中旬刊 2022年8期2022-05-30
- 在原始問題探究中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)
——以人教版“曲線運(yùn)動”教學(xué)為例
4101）“曲線運(yùn)動”是人教版必修第2冊第5章第1節(jié)教學(xué)內(nèi)容.這節(jié)內(nèi)容看似簡單，但蘊(yùn)含了極其豐富的思想和方法，教材編寫充滿著課程改革的時代氣息和物理學(xué)科的鮮明特點(diǎn).首先，教材編排邏輯性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律.用教育心理學(xué)的理念安排教學(xué)內(nèi)容，有層次.遵循從現(xiàn)象到本質(zhì)，從簡單到復(fù)雜，知識與能力相結(jié)合，書本與實(shí)際相聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情.其次，注重實(shí)驗探究，提倡探究學(xué)習(xí).強(qiáng)調(diào)知識的發(fā)生發(fā)展過程，注重學(xué)生認(rèn)知過程中的方法與體驗，對促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會
物理教師 2022年4期2022-05-23
- 領(lǐng)悟教材設(shè)計意圖 著力發(fā)展核心素養(yǎng)
——以“曲線運(yùn)動”教學(xué)設(shè)計為例
5章第1節(jié)“曲線運(yùn)動”，是學(xué)生從直線運(yùn)動過渡到曲線運(yùn)動學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生已經(jīng)對直線運(yùn)動的概念、怎么描述直線運(yùn)動，以及直線運(yùn)動的基本處理方法都有了很好的掌握.在此基礎(chǔ)上應(yīng)該怎樣建立起曲線運(yùn)動的概念，怎樣處理比直線運(yùn)動更加復(fù)雜的曲線運(yùn)動，筆者做了一些思考，現(xiàn)簡述如下.1 分析新老教材編排意圖相比于原教材（人教版2010年4月第3版），新教材（人教版2019年6月第1版）在曲線運(yùn)動的教學(xué)上做了很大的調(diào)整，首先是將原先的一章內(nèi)容（包括曲線運(yùn)動、拋體運(yùn)動、圓周運(yùn)動）
物理教師 2022年3期2022-04-18
- 淺談高中物理教學(xué)中對學(xué)生參與演示實(shí)驗的創(chuàng)新
——以《曲線運(yùn)動》教學(xué)為例
中物理教學(xué)“曲線運(yùn)動”是生活中最常見、物理學(xué)中最典型的物理模型，優(yōu)美的曲線造就的典型模型“平拋運(yùn)動”和“圓周運(yùn)動”更是離不開人們的生活。我們不要忘了生活中有很多能夠讓學(xué)生參與到其中的演示實(shí)驗。結(jié)合本校教學(xué)實(shí)踐，我們做了一些有益的嘗試。在有趣的體驗中，讓學(xué)生學(xué)會曲線運(yùn)動。2.1 創(chuàng)設(shè)情境，感知運(yùn)動會玩就會學(xué)，讓部分同學(xué)參與演示曲線運(yùn)動方向、條件和曲線運(yùn)動的處理等實(shí)驗中。2.1.1 閱讀教材內(nèi)容，聯(lián)想生活中雨傘甩水，用硬塑料墊板和木棍制成的陀螺，在白紙上旋轉(zhuǎn)，
今天 2022年5期2022-03-05
- 基于PBL教學(xué)模式的“曲線運(yùn)動”教學(xué)設(shè)計
的深度。而“曲線運(yùn)動”作為本章的第一節(jié),是整章教學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)的主線就是通過觀察與實(shí)驗,讓學(xué)生能夠判定物體做曲線運(yùn)動的方向，知道物體做曲線運(yùn)動的條件。在此基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步實(shí)驗探索,讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)速度、合外力的方向與曲線運(yùn)動彎曲情況之間的關(guān)系。2 學(xué)習(xí)目標(biāo)2.1 物理觀念理解曲線運(yùn)動的定義；會判斷曲線運(yùn)動的方向；知道曲線運(yùn)動的運(yùn)動性質(zhì)；知道物體做曲線運(yùn)動的條件；深化對平均速度和瞬時速度概念的認(rèn)識。2.2 科學(xué)思維能夠利用對比方法審視直線運(yùn)動與曲線運(yùn)動；理解并
物理之友 2021年10期2022-01-05
- 創(chuàng)設(shè)問題情境的“曲線運(yùn)動”教學(xué)改進(jìn)的探究
文討論的是“曲線運(yùn)動”的新授課，選自人民教育出版社普通高中教科書物理必修第2冊（2019年7月第1版）第5章《拋體運(yùn)動》的第1節(jié).《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）給出“2.2.1通過實(shí)驗，了解曲線運(yùn)動，知道物體做曲線運(yùn)動的條件.”據(jù)此設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)為：（1）通過再現(xiàn)生活情境，知道曲線運(yùn)動的瞬時速度方向，能運(yùn)用極限思想理解瞬時速度的方向，并會在軌跡圖上畫出某點(diǎn)的速度方向.（2）通過分組實(shí)驗，理解曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動，知道物體做曲線運(yùn)動的條件.（3）設(shè)計
物理教師 2021年11期2021-12-09
- 《曲線運(yùn)動》的高端備課
? ?要：《曲線運(yùn)動》為圓周運(yùn)動主題奠定了概念基礎(chǔ)，但教材在本節(jié)所呈現(xiàn)的內(nèi)容仍存在邏輯思路不合理、演示實(shí)驗復(fù)雜等問題。針對上述問題，筆者通過“理論與實(shí)驗結(jié)合，設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎悸贰薄爸卦O(shè)演示實(shí)驗，簡化實(shí)驗原理”兩種方法對曲線運(yùn)動的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，以期能為一線教師提供教學(xué)參考與啟示。關(guān)鍵詞：曲線運(yùn)動;高端備課;科學(xué)思維中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2021）8-0028-4《曲線運(yùn)動》位于新人教版高中物理必修二第
物理教學(xué)探討 2021年8期2021-09-10
- 基于真實(shí)情境的物理概念教學(xué)探討 ①——以“曲線運(yùn)動”的教學(xué)為例
念。本文以“曲線運(yùn)動”的教學(xué)為例，緊密結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)一系列真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生形成物理觀念，掌握科學(xué)方法，提升核心素養(yǎng)。2 基于真實(shí)情境的物理概念教學(xué)設(shè)計學(xué)生通過“直線運(yùn)動”的學(xué)習(xí)，知道建立坐標(biāo)系的方法，掌握了位移、速度、加速度等物理概念，在理解平均速度、瞬時速度時，初步體會了極限方法，在推導(dǎo)位移公式時運(yùn)用了微元方法，基于學(xué)生已掌握的知識和方法，筆者對曲線運(yùn)動的教學(xué)進(jìn)行研究。本節(jié)的主要內(nèi)容有曲線運(yùn)動的概念、曲線運(yùn)動的速度方向和物體做曲線運(yùn)動的條件
物理之友 2021年6期2021-09-08
- 研究受變力作用或做曲線運(yùn)動物體機(jī)械能的實(shí)驗
變力作用或做曲線運(yùn)動物體機(jī)械能的重要性，給出三個可行的實(shí)驗方案.關(guān)鍵詞：變力;曲線運(yùn)動;機(jī)械能守恒;實(shí)驗方案中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）03-0054-03作者簡介：林輝慶（1962-），男，浙江臺州人，本科，中學(xué)正高級教師，研究方向：高中物理學(xué)科教學(xué).機(jī)械能守恒定律是普遍的能量守恒定律在力學(xué)范圍內(nèi)的表現(xiàn)形式，是高中物理最重要的內(nèi)容之一.實(shí)驗研究對學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律具有不可替代的作用.1 教科書中實(shí)驗的
中學(xué)物理·高中 2021年2期2021-06-06
- 創(chuàng)新線上演示實(shí)驗教學(xué) 培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)
——以“曲線運(yùn)動”課堂演示實(shí)驗為例
(必修2)《曲線運(yùn)動》章節(jié)中,教材給出的兩個演示實(shí)驗雖然能夠表現(xiàn)物體做曲線運(yùn)動的運(yùn)動軌跡,但力的作用效果卻無法表現(xiàn),合外力與物體速度之間的關(guān)系不能直接通過實(shí)驗得到,造成學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時理解上出現(xiàn)困難.尤其是在今年年初新冠肺炎疫情的嚴(yán)峻形勢下,線上教學(xué)在一段時間內(nèi)取代了傳統(tǒng)課堂,符合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的創(chuàng)新演示實(shí)驗手段更加顯示了其強(qiáng)大的生命力和良好的實(shí)際教學(xué)效果.其中,筆者自制曲線運(yùn)動課堂實(shí)驗演示教具就是其中較為成功的一例.1 對教材本章節(jié)的分析2019年
物理教師 2021年3期2021-03-26
- 高中物理教學(xué)中曲線運(yùn)動教學(xué)問題探究
探析高中物理曲線運(yùn)動教學(xué)方略，以期解決物理教改問題，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中物理;曲線運(yùn)動;教學(xué)實(shí)踐一、 引言立足曲線運(yùn)動教學(xué)實(shí)況探析高中物理育人問題具有如下價值：第一，總結(jié)教育經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教育問題，在此基礎(chǔ)上探尋教改新路徑，為教育資源集聚，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ);第二，在教學(xué)活動中完成立德樹人根本任務(wù)，使學(xué)生在強(qiáng)化物理核心素養(yǎng)同時能樹立合作意識并提升自學(xué)能力等廣義性核心素養(yǎng)，繼而提高高中物理教育改革有效性;第三，增強(qiáng)高中物理師資力量，鞭策教
考試周刊 2021年9期2021-02-21
- 基于生活情境打造高效物理課堂
——以“曲線運(yùn)動”教學(xué)為例
學(xué)生在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動”之前，已經(jīng)掌握了勻變速直線運(yùn)動規(guī)律和牛頓第二定律，對于直線運(yùn)動能夠較好地進(jìn)行受力分析和運(yùn)動分析。但生活中所見的運(yùn)動大部分是曲線運(yùn)動，學(xué)生研究起來有一定難度。如果利用直線運(yùn)動的研究方法來研究曲線運(yùn)動，可以降低學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生更好地理解概念。本教學(xué)案例基于生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)要求，打造高效課堂。2 案例描述2.1 課堂引入活動1：籃球挑戰(zhàn)賽。要求學(xué)生用三種或三種以上的方法，使籃球在空中
物理之友 2021年12期2021-02-18
- 關(guān)于帶電粒子在電場中運(yùn)動的題型分析
，直線運(yùn)動，曲線運(yùn)動，歸納總結(jié)引言：帶電粒子在電場中運(yùn)動無論在人教版老教材還是新教材中都是單獨(dú)一節(jié)內(nèi)容，教材中都是介紹帶電粒子在勻強(qiáng)電場中直線加速和偏轉(zhuǎn)兩種問題。在學(xué)習(xí)靜電場以前，學(xué)生基本上已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中范圍內(nèi)的絕大部分運(yùn)動形式，但對于學(xué)生而言缺少對帶電粒子在電場力作用下運(yùn)動的歸納和總結(jié)，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識接受情況，特總結(jié)出了帶電粒子在電場中運(yùn)動的模型以及處理方法。希望能夠幫助學(xué)生整體上認(rèn)識帶電粒子的運(yùn)動，在腦海中建立起物理概念和物理方法的框架，
科學(xué)與生活 2021年27期2021-01-11
- 深度學(xué)習(xí)理論下的高中物理課堂重構(gòu)
要手段。以“曲線運(yùn)動”為案例，闡述了基于深度學(xué)習(xí)理念的具體課堂教學(xué)策略，從教學(xué)目標(biāo)、知識框架、教學(xué)活動、知識運(yùn)用四個角度滲透深度學(xué)習(xí)理論的研究成果，旨在剖析深度學(xué)習(xí)對于教學(xué)實(shí)驗的指導(dǎo)意義，便于深度學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中更好地落地生根。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);曲線運(yùn)動;教學(xué)實(shí)踐中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2020）11-0013-4深度學(xué)習(xí)是對新課改中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極響應(yīng)，在教育領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí)是一種基于理解與遷移
物理教學(xué)探討 2020年11期2020-12-06
- 高中物理單元教學(xué)探討 *
——以“曲線運(yùn)動”教學(xué)為例
神。筆者以“曲線運(yùn)動”為例，對高中物理單元教學(xué)進(jìn)行探討。2 深度理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材2.1 深度理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》相比《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗稿)》，對“曲線運(yùn)動”部分作了調(diào)整，原因分析如表1，需要物理教師悉心研讀，以指導(dǎo)教學(xué)工作。顯然2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視基于實(shí)驗證據(jù)，讓學(xué)生通過推理、論證，自主建構(gòu)物理概念，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。這就要求教師為學(xué)生提供充足的動手操作機(jī)會，突出概念、規(guī)律的深度理解和靈活應(yīng)用，注重物理
物理之友 2020年9期2020-11-18
- 增強(qiáng)教學(xué)關(guān)聯(lián)意識 提升學(xué)生思維能力 *
——以“曲線運(yùn)動”教學(xué)為例
。圖12 “曲線運(yùn)動”的教學(xué)實(shí)踐2.1 聯(lián)想與整合：梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)“曲線運(yùn)動”是人教版高中物理必修2的首章內(nèi)容，在課堂引入時，精心設(shè)計系列問題，組織學(xué)生回顧必修1中所學(xué)的各個章節(jié)的內(nèi)容，梳理章節(jié)間的邏輯關(guān)系，學(xué)生可以猜測出必修2第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大致梳理出對應(yīng)的研究思路(圖2)。圖2表1在必修1中主要研究直線運(yùn)動，學(xué)生學(xué)習(xí)了研究物體運(yùn)動的一般方法，先從運(yùn)動學(xué)的角度，用位移、速度、加速度等物理量去描述物體運(yùn)動，再從動力學(xué)的角度研究力和運(yùn)動的關(guān)系，分析
物理之友 2020年9期2020-11-17
- 基于教學(xué)邏輯視角的高中物理教學(xué)設(shè)計與思考
;教學(xué)設(shè)計;曲線運(yùn)動一、 曲線運(yùn)動的教學(xué)邏輯分析與案例設(shè)計作為思維形式的規(guī)律性體現(xiàn)，教學(xué)邏輯在學(xué)科實(shí)踐中應(yīng)用得非常普遍，通過對教學(xué)邏輯的分析以及研究可以了解學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用性規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，積極展示學(xué)科教學(xué)的主要規(guī)律，保證學(xué)生能夠在理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的前提之上提升個人的學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師還需要關(guān)注于學(xué)生在情感上的交流，積極組織開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動，進(jìn)而從整體上提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。（一）教學(xué)邏輯分析與設(shè)計“曲線運(yùn)動”是高中物理教學(xué)中
讀天下 2020年23期2020-10-20
- 指向科學(xué)思維的高中物理教學(xué)設(shè)計
——以“曲線運(yùn)動”為例
以高一物理“曲線運(yùn)動”為例予以說明.2 教材分析高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)對“曲線運(yùn)動”部分的要求是：通過實(shí)驗，了解曲線運(yùn)動，知道物體做曲線運(yùn)動的條件.[4]本文使用的教材選自人教版高中物理必修2第5章第1節(jié)，本教材的呈現(xiàn)方式是： ① 在第一節(jié)開始之前的序言中通過文字?jǐn)⑹龆鄠€曲線運(yùn)動的案例介紹什么是曲線運(yùn)動； ② 通過觀察和演示實(shí)驗以及數(shù)學(xué)中切線的概念說明曲線運(yùn)動的速度方向； ③ 通過演示實(shí)驗和案例分析介紹物體做曲線運(yùn)動的條件.[5]3 教學(xué)設(shè)計思路學(xué)
物理教師 2020年8期2020-09-17
- 以曲線運(yùn)動為例研究高中物理研討式解題模式
子成摘 要：曲線運(yùn)動知識在高中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)用，主要是對曲線運(yùn)動的方向、條件、速度，包括運(yùn)動的合成與分解進(jìn)行研究。此外，對圓周運(yùn)動、物體加速運(yùn)動、向心力的研究也屬于曲線運(yùn)動的研究和學(xué)習(xí)范疇。由此可見，在高中物理教學(xué)階段，對曲線運(yùn)動進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)是一個重難點(diǎn)問題。因此，教師應(yīng)利用高效的解題模式對學(xué)生進(jìn)行曲線運(yùn)動知識的教學(xué)引導(dǎo)，以此提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。本文就此展開論述。關(guān)鍵詞：曲線運(yùn)動;高中物理;研討式解題模式引言：高中物理的課業(yè)比較繁重，知識的
高考·上 2020年12期2020-09-10
- 基于高中物理曲線運(yùn)動教學(xué)要點(diǎn)分析
物理課程中，曲線運(yùn)動屬于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，更好的解決物理問題，確保教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果.本文主要基于高中物理曲線運(yùn)動教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行分析探究.關(guān)鍵詞：高中物理;曲線運(yùn)動;教學(xué)要點(diǎn);分析在自然界中“曲線運(yùn)動”是比較常見的物理運(yùn)動，也是高中物理教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn).高中物理，在編排“曲線運(yùn)動”內(nèi)容時，組成結(jié)構(gòu)分為四個單元.第一單元介紹了曲線運(yùn)動的條件與特點(diǎn)，初始階段的課程方向是以曲線運(yùn)動速度為主，也是探究曲線運(yùn)動內(nèi)容的前
數(shù)理化解題研究·綜合版 2020年6期2020-09-10
- 基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)有效性的思考
力。文章以“曲線運(yùn)動”的教學(xué)過程為例，簡要闡述如何將物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到具體課堂教學(xué)中，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：物理學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)有效性;曲線運(yùn)動一、?高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容物理學(xué)科核心素養(yǎng)是將核心素養(yǎng)的內(nèi)在價值滲透于物理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際體現(xiàn)，是指物理學(xué)科的基本技能知識、研究方法、思維方式和觀念。物理學(xué)科核心素養(yǎng)由物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四部分構(gòu)成。曲線運(yùn)動是高中物理教學(xué)大綱中極其重要的內(nèi)容，上承牛頓運(yùn)動定
考試周刊 2020年70期2020-08-19
- 基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計探討①
——以“曲線運(yùn)動”教學(xué)為例
性。本文以“曲線運(yùn)動”為例,運(yùn)用運(yùn)動觀和相互作用觀架構(gòu)課堂教學(xué)。1.1 運(yùn)動觀架構(gòu)本節(jié)課是學(xué)生從直線運(yùn)動過渡到曲線運(yùn)動、形成運(yùn)動觀的關(guān)鍵一節(jié)課，如圖1所示,以運(yùn)動觀架構(gòu)本節(jié)課的內(nèi)容,對比直線運(yùn)動與曲線運(yùn)動,運(yùn)用極限思想,體會轉(zhuǎn)換方法,有助于學(xué)生構(gòu)建機(jī)械運(yùn)動的整體框架。圖11.2 相互作用觀架構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)從物體做直線運(yùn)動的加速、減速條件到牛頓運(yùn)動定律,再到物體做曲線運(yùn)動的條件,這是從相互作用觀視角建構(gòu)的過程，也就是以運(yùn)動的描述為主線,利用牛頓運(yùn)動定律,以相互
物理之友 2020年6期2020-08-04
- 新課改下高中物理“曲線運(yùn)動”教學(xué)思考
教學(xué)實(shí)效性。曲線運(yùn)動實(shí)驗中，學(xué)生可以自主思考，積極動手，反復(fù)查閱課本等資料，設(shè)計模型，計算相關(guān)的曲線問題并利用模型輔助解決，不僅能夠鍛煉學(xué)生動手能力，提高學(xué)生參與度，鞏固、強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和辨證思維。新課改下，高中物理中學(xué)生如何學(xué)、教師如何教、教學(xué)成效如何等等都是要不斷實(shí)踐創(chuàng)新的內(nèi)容，以“曲線運(yùn)動”為例，簡單思考分析現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)。一、新課改下高中物理“曲線運(yùn)動”章節(jié)中的一些問題“運(yùn)動的合成與分解”這一基礎(chǔ)性的內(nèi)容被“簡化”，
華夏教師 2020年1期2020-06-05
- 挖掘“曲線運(yùn)動”教學(xué)資源，培養(yǎng)物理觀念
的教學(xué)中，“曲線運(yùn)動”不僅是高考中的一項重要考點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念的一個重要途徑.因此，本文將結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)歷，通過橫縱對比，自主架構(gòu)、趣味實(shí)驗，理性分析、建構(gòu)模型，觸類旁通這三個方面詳細(xì)闡述如何借助曲線運(yùn)動培養(yǎng)和提升學(xué)生們的物理觀念素養(yǎng).一、橫縱對比，自主架構(gòu)在物理中，很多知識之間都是相互聯(lián)系，不可分割的，因此在學(xué)習(xí)這些知識的時候?qū)⑵涓盍验_來往往是不太可行的.正確的做法應(yīng)當(dāng)是盡可能地深入挖掘不同的知識點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，通過橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ鹊?/div>
中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué) 2020年4期2020-05-28
- 基于概念圖的高中物理可視化教學(xué)初探
以高中物理“曲線運(yùn)動”一章為例，從課前、課中、課后這三個階段，對基于概念圖的可視化教學(xué)進(jìn)行了探討，并給出了具體的教學(xué)案例。關(guān)鍵詞：概念圖;高中物理;可視化教學(xué);曲線運(yùn)動中圖分類號：G420? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0285-03一、引言可視化教學(xué)是指在計算機(jī)或者多媒體技術(shù)的支持下，教師運(yùn)用圖形學(xué)原理，利用圖像、動畫等可以呈現(xiàn)在視覺范圍之內(nèi)的方式，將教學(xué)過程中的模型、規(guī)律、概念、公式等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生借助教育教學(xué)論壇 2020年13期2020-03-31
- 基于概念圖的高中物理可視化教學(xué)初探
以高中物理“曲線運(yùn)動”一章為例，從課前、課中、課后這三個階段，對基于概念圖的可視化教學(xué)進(jìn)行了探討，并給出了具體的教學(xué)案例。關(guān)鍵詞：概念圖;高中物理;可視化教學(xué);曲線運(yùn)動中圖分類號：G420? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0285-03一、引言可視化教學(xué)是指在計算機(jī)或者多媒體技術(shù)的支持下，教師運(yùn)用圖形學(xué)原理，利用圖像、動畫等可以呈現(xiàn)在視覺范圍之內(nèi)的方式，將教學(xué)過程中的模型、規(guī)律、概念、公式等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生借助教育教學(xué)論壇 2020年13期2020-03-31
- 基于概念圖的高中物理可視化教學(xué)初探
以高中物理“曲線運(yùn)動”一章為例，從課前、課中、課后這三個階段，對基于概念圖的可視化教學(xué)進(jìn)行了探討，并給出了具體的教學(xué)案例。關(guān)鍵詞：概念圖;高中物理;可視化教學(xué);曲線運(yùn)動中圖分類號：G420? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0285-03一、引言可視化教學(xué)是指在計算機(jī)或者多媒體技術(shù)的支持下，教師運(yùn)用圖形學(xué)原理，利用圖像、動畫等可以呈現(xiàn)在視覺范圍之內(nèi)的方式，將教學(xué)過程中的模型、規(guī)律、概念、公式等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生借助教育教學(xué)論壇 2020年13期2020-03-31
- 基于概念圖的高中物理可視化教學(xué)初探
以高中物理“曲線運(yùn)動”一章為例，從課前、課中、課后這三個階段，對基于概念圖的可視化教學(xué)進(jìn)行了探討，并給出了具體的教學(xué)案例。關(guān)鍵詞：概念圖;高中物理;可視化教學(xué);曲線運(yùn)動中圖分類號：G420? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0285-03一、引言可視化教學(xué)是指在計算機(jī)或者多媒體技術(shù)的支持下，教師運(yùn)用圖形學(xué)原理，利用圖像、動畫等可以呈現(xiàn)在視覺范圍之內(nèi)的方式，將教學(xué)過程中的模型、規(guī)律、概念、公式等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生借助教育教學(xué)論壇 2020年13期2020-03-31
- 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
;高中物理;曲線運(yùn)動中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132（2020）04-0085-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.079在新課改的背景下，教學(xué)工作越來越注重強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，而于高中物理教學(xué)而言，學(xué)生綜合能力無疑就成了關(guān)鍵所在?；诖耍P者論述了物理探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)在提高高中生綜合素質(zhì)中發(fā)揮的作用，探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的有效措施。一、培養(yǎng)探究意識學(xué)周刊 2020年4期2020-02-14
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計模式
是前提.以“曲線運(yùn)動”為例，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容初步構(gòu)思教學(xué)目標(biāo);其次根據(jù)教材對初步構(gòu)思的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化;最后依據(jù)物理學(xué)科核心素養(yǎng)完善教學(xué)目標(biāo)，即尋找教學(xué)內(nèi)容與物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的結(jié)合點(diǎn)，并對教學(xué)目標(biāo)中的行為動詞進(jìn)行分類;最后組合好行為動詞和名詞完成最終的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計.關(guān)鍵詞：曲線運(yùn)動;教學(xué)目標(biāo);物理核心素養(yǎng);設(shè)計模式文章編號：1008-4134（2020）01-0058?中圖分類號：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識中學(xué)物理·高中 2020年1期2020-02-10
- 幾類典型的非勻速率曲線運(yùn)動問題分析
摘? ?要]曲線運(yùn)動問題是高考和自主招生考試中的熱點(diǎn)問題。文章用三種方法，詳細(xì)分析了輕繩拉著小球在豎直平面中做圓周運(yùn)動時重力瞬時功率的極值問題。文章還詳細(xì)研究了地面上的平拋運(yùn)動以及天體運(yùn)動中的橢圓、拋物線和雙曲線三種非勻速率二次曲線運(yùn)動的軌道與能量問題。[關(guān)鍵詞]曲線運(yùn)動;重力瞬時功率;軌道能量;軌道曲率半徑[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）29-00中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2020年10期2020-01-15
- 建立物理觀念厚植核心素養(yǎng)
章以第六章《曲線運(yùn)動》第一節(jié)《曲線運(yùn)動》為例，闡述在教學(xué)過程中如何設(shè)計生活化創(chuàng)新教學(xué)情境，讓學(xué)生在物理情境中建立力與運(yùn)動的觀念，并利用實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究和科學(xué)思維，將物理的核心素養(yǎng)厚植于課堂教學(xué)之中。[關(guān)鍵詞]物理觀念;科學(xué)探究;科學(xué)思維;曲線運(yùn)動[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）29-0039-03新課程教學(xué)過程中，隨著核心素養(yǎng)理念不斷深入人心，以人為中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2019年10期2019-11-22
- 基于SOLO認(rèn)知理論的物理教學(xué)設(shè)計研究
理論，并以《曲線運(yùn)動》為例，探討高中物理教學(xué)設(shè)計的過程和方法。[關(guān)鍵詞]SOLO認(rèn)知理論;高中物理;曲線運(yùn)動;教學(xué)設(shè)計[中圖分類號] ? ?G633.7 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）26-0039-03一、SOLO認(rèn)知理論的內(nèi)涵SOLO是英文“Structure of the Observed Learning Outcome”的簡稱，即可觀察到的學(xué)習(xí)成果的結(jié)構(gòu)。該理論是由澳大利亞中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2019年9期2019-11-12
- 電容器二級結(jié)論的妙用
場中的直線、曲線運(yùn)動，均可快速得到正確結(jié)論。[關(guān)鍵詞]電容器;二級結(jié)論;直線運(yùn)動;曲線運(yùn)動[中圖分類號] ? ?G633.7 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）26-0051-02在電容器充電后與電源斷開類電容器動態(tài)分析問題中，電容器兩極板上的電量Q[U=QC]保持不變。當(dāng)兩極板的距離發(fā)生變化時，比如兩極板的距離d 減小，若根據(jù)[C=εrS4πkd]可知，電容C變大，因，故電容器極板的電中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2019年9期2019-11-12
- 基于情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗探究的課堂教學(xué)探討① ——以“曲線運(yùn)動”教學(xué)為例
育人價值。“曲線運(yùn)動”是人教版高中物理必修二第五章第1節(jié)的內(nèi)容，它為學(xué)生學(xué)習(xí)本章的知識和方法奠定基礎(chǔ)。通過之前必修一模塊直線運(yùn)動、牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)，學(xué)生在運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)兩個方面，都已經(jīng)為曲線運(yùn)動的學(xué)習(xí)儲備了必要的知識和能力基礎(chǔ)，同時，學(xué)生在生活中已經(jīng)具有比較豐富的關(guān)于曲線運(yùn)動的感性認(rèn)識。筆者基于這樣的學(xué)情、學(xué)習(xí)任務(wù)以及對新課程理念的理解，在“曲線運(yùn)動”的教學(xué)中，試圖基于情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗探究進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。2 “曲線運(yùn)動”的教學(xué)設(shè)計2.1 教學(xué)引入教學(xué)片斷1觀物理之友 2019年10期2019-11-11
- 用問題導(dǎo)學(xué)法設(shè)計新課教學(xué) ——以《曲線運(yùn)動》一節(jié)教學(xué)為例
流程本文以《曲線運(yùn)動》一節(jié)的課堂教學(xué)為例，對問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行講解。1 設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中，良好的課堂情景氛圍可以帶動學(xué)生的思維興趣，激發(fā)學(xué)生的思維意識。創(chuàng)設(shè)問題情境的手段有很多，可以通過演示實(shí)驗創(chuàng)設(shè)，可以通過講述物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)，可以通過回憶或觀察日常生活中的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)，還可以利用學(xué)生的“先有觀念”等創(chuàng)設(shè)。在《曲線運(yùn)動》教學(xué)中，可通過讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗創(chuàng)設(shè)問題情境。其通常做法：教師通過實(shí)驗演示提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考并回答問題物理教學(xué)探討 2019年9期2019-10-25
- 比較法在曲線運(yùn)動教學(xué)中的運(yùn)用
陽【摘 要】曲線運(yùn)動是高中物理教學(xué)中的核心內(nèi)容，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本文立足教學(xué)實(shí)踐，著重闡述比較法在曲線運(yùn)動教學(xué)中的具體運(yùn)用，凸顯比較法在曲線運(yùn)動教學(xué)中降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、促進(jìn)知識遷移等方面的益處?！娟P(guān)鍵詞】物理教學(xué);比較法;曲線運(yùn)動【中圖分類號】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0137-031? ?引言比較是確定研究對象之間差異與共同點(diǎn)的科學(xué)思維過程與方法，通過比較可以建立概念、總結(jié)規(guī)律理科愛好者(教育教學(xué)版) 2019年6期2019-09-10
- 學(xué)好高中物理“曲線運(yùn)動”之我見
以如何學(xué)好“曲線運(yùn)動”為例來談?wù)勛约旱目捶?，希望對大家有所幫助。關(guān)鍵詞：高中物理、曲線運(yùn)動、學(xué)習(xí)隨著新課改的深入進(jìn)行，高中物理課堂教學(xué)向著高效化、探究式教學(xué)方向發(fā)展，這就要求我們高中生要具備課堂學(xué)習(xí)主動性，積極配合教師來順利完成物理課堂教學(xué)活動。在此背景下，如何快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何高效掌握教材內(nèi)容就成為高中生面臨的難題。一、情境導(dǎo)入，快速入境興趣是最好的老師，能夠提升高中生的學(xué)習(xí)熱情，對某種事物產(chǎn)生好奇心。在高中物理課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常為高中生創(chuàng)設(shè)情境，高考·下 2019年1期2019-09-10
- 探析高中物理知識銜接的教學(xué)策略
《必修二》以曲線運(yùn)動為主，更考察學(xué)生二維空間的思考能力。因此，學(xué)生對《必修一》到《必修二》的知識過渡難免產(chǎn)生知識上的斷層，缺乏對直線和曲線運(yùn)動知識的銜接方法。針對這問題，探索到出突破知識銜接的教學(xué)策略尤其重要。通過對舊知識的回顧，提煉出知識的核心精髓，并引導(dǎo)學(xué)生從二維運(yùn)動中體現(xiàn)出相同的知識核心，順利把知識融會貫通，達(dá)到知識的延伸?！娟P(guān)鍵詞】高中物理；知識銜接；教學(xué)策略；曲線運(yùn)動人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《必修二》在曲線運(yùn)動這一節(jié)的內(nèi)容是整個《必修二》廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年31期2019-09-10
- 從一道錯題看曲線運(yùn)動教學(xué)問題
議。關(guān)鍵詞：曲線運(yùn)動；圓周運(yùn)動；數(shù)學(xué)處理；定勢思維 ]一、一道模擬題1.原始題目。豎直環(huán)A半徑為R，固定在木板B上，木板B放在水平地面上，B的左、右兩側(cè)各有一擋板固定在地面上，使B不能左右運(yùn)動，在環(huán)的最低點(diǎn)靜放一小球C，A、B、C的質(zhì)量均為m?，F(xiàn)給小球一水平向右的瞬時速度v，小球會在環(huán)內(nèi)側(cè)做圓周運(yùn)動，為保證小球能通過環(huán)的最高點(diǎn)，且不會使環(huán)豎直向上跳起（不計小球與環(huán)之間的摩擦阻力），則瞬時速度v必須滿足（ ）。三、教學(xué)反思1.由于高考考綱中只對勻速圓周運(yùn)動作讀書文摘（下半月） 2019年3期2019-09-10
- 基于SOLO理論的物理教學(xué)設(shè)計研究
和方法.以“曲線運(yùn)動”為例，依據(jù)SOLO認(rèn)知分類理論確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略、方法以及教學(xué)順序.用實(shí)踐表明，使用SOLO認(rèn)知理論指導(dǎo)高中物理教學(xué)具有可行性且意義深遠(yuǎn).關(guān)鍵詞：SOLO認(rèn)知理論;高中物理;曲線運(yùn)動;教學(xué)設(shè)計文章編號：1008-4134（2019）13-0043 中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B作者簡介：楊虹（1986-），女，浙江嘉興人，碩士，中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)物理學(xué)科教學(xué);蘇超（1986-），男，河北石家莊人，碩士，中學(xué)一級中學(xué)物理·高中 2019年7期2019-09-09
- 基于具身認(rèn)知促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考
效途徑.以“曲線運(yùn)動”教學(xué)過程為例給出具體教學(xué)策略：貫徹具身認(rèn)知的基本理念、明晰高階思維的教學(xué)目標(biāo)、追尋新舊知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、營造和諧平等的對話氛圍、創(chuàng)設(shè)任務(wù)導(dǎo)向的真實(shí)情境和注重及時反饋的持續(xù)評價.關(guān)鍵詞：課堂深度學(xué)習(xí);課堂革命;具身認(rèn)知;曲線運(yùn)動教育部長陳寶生指出：“深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.”陳部長的話掀起了一股“課堂革命”的熱潮，從課堂的戰(zhàn)略地位出發(fā)，確定課堂教學(xué)改革是教育改革的核心.課堂是人才培養(yǎng)教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2019年5期2019-07-01
- 基于具身認(rèn)知促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考* ——以人教版“曲線運(yùn)動”教學(xué)為例
位教師有關(guān)“曲線運(yùn)動”的同課異構(gòu)，深有感觸，筆者將所看所學(xué)所思進(jìn)行“異構(gòu)重組”和改進(jìn)，并進(jìn)行了實(shí)踐嘗試，現(xiàn)與各位同仁一起分享.一、具身認(rèn)知和深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵（一）具身認(rèn)知的內(nèi)涵基于對身心二元論的批判和反思，引發(fā)了將主體身體體驗納入認(rèn)知過程的身心一元論的第二代認(rèn)知科學(xué)產(chǎn)生，即具身認(rèn)知.“第二代認(rèn)知科學(xué)”的概念源自美國知名認(rèn)知語言學(xué)家拉考夫（G.Lakoff）和約翰森（M.Johnson）的經(jīng)典著作《肉身的哲學(xué)：具身心智及其對西方思想的挑戰(zhàn)》.傳統(tǒng)認(rèn)知認(rèn)為學(xué)習(xí)過教學(xué)月刊（中學(xué)版） 2019年13期2019-06-13
- 關(guān)于曲線運(yùn)動的幾點(diǎn)思考
重難點(diǎn)內(nèi)容，曲線運(yùn)動在物理中占有一定的比重，并且對于學(xué)生物理的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)也是一種考察，因此提高學(xué)生對于曲線運(yùn)動這一知識點(diǎn)的理解和綜合把握非常重要。因此文章將首先對曲線運(yùn)動這一概念進(jìn)行簡單的介紹，然后分別從曲線運(yùn)動的物理學(xué)習(xí)角度、物體的拋體運(yùn)動、物體的圓周運(yùn)動及向心加速度這幾方面淺談關(guān)于曲線運(yùn)動的幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：高中物理;曲線運(yùn)動;思考在進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)中，常常會對一些難題感到束手無策，甚至因此而抗拒對于物理的學(xué)習(xí)，然而若是我們學(xué)會自主的思考，這青年與社會 2019年1期2019-04-17
- 基于研究性學(xué)習(xí)活動的物理規(guī)律課的實(shí)踐研究
研究性學(xué)習(xí)；曲線運(yùn)動；創(chuàng)新實(shí)驗探究一、課題的引入圖片展示生活中常見的曲線運(yùn)動：1.天體運(yùn)動；2.煙花綻放；3.汽車過橋；4.投籃……關(guān)于曲線運(yùn)動你想知道哪些問題：1.如何描述曲線運(yùn)動？2.物體為何做曲線運(yùn)動？3.曲線運(yùn)動有何特點(diǎn)？解讀：從生活走進(jìn)物理，通過生活中曲線運(yùn)動的細(xì)致觀察，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；緊接著幾個問題的設(shè)置，使學(xué)生對本節(jié)課要掌握的知識點(diǎn)有個初步的印象，并形成探究的欲望。二、運(yùn)動的描述【位移的描述】演示運(yùn)動：平拋一節(jié)粉筆頭，軌跡為一條曲線。問題新課程·中學(xué) 2019年1期2019-03-30
- 高中物理曲線運(yùn)動的解題方法
高中物理中的曲線運(yùn)動旨在通過對曲線運(yùn)動進(jìn)行研究以提示自然界當(dāng)中的普遍運(yùn)動規(guī)律。曲線運(yùn)動的知識點(diǎn)涉及其運(yùn)動方向、條件、運(yùn)動的合成與分解、圓周運(yùn)動、向心力、加速度等，是高中物理的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容。本文就高中物理曲線運(yùn)動的解題方法進(jìn)行了探討，以為學(xué)生對高中物理曲線運(yùn)動的學(xué)習(xí)提供若干參考。關(guān)鍵詞：高中物理 曲線運(yùn)動 解題方法曲線運(yùn)動的重點(diǎn)知識包括勻速圓周運(yùn)動與平拋運(yùn)動，在實(shí)際解題過程當(dāng)中，依曲線運(yùn)動的性質(zhì)，可先確定物體的運(yùn)動是否因受力而產(chǎn)生，若未受祖國 2019年1期2019-02-22
- 基于高階反思取向的學(xué)科單元教學(xué)探索——以“曲線運(yùn)動”全章教學(xué)為例
．下文就以“曲線運(yùn)動”全章教學(xué)為例對此加以說明．2 高階反思取向與學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計2.1 高階反思取向物理教學(xué)研究是一項理論性很強(qiáng)的工作,強(qiáng)調(diào)懸置前見,不斷揭示條件、對元認(rèn)知進(jìn)行認(rèn)知;需要明確回答“何以提出”、“何以可能”、“何以可行”等高階問題．正是在這個意義上,物理教學(xué)研究被認(rèn)為是“高階反思”．高階反思取向意味著物理教學(xué)研究的實(shí)施是基于戰(zhàn)略性的、深思熟慮的、一以貫之的行動規(guī)劃．例如朱正元先生開展“自制教具”研究,正是“高階反思”的結(jié)果．2.2 學(xué)科單元物理教師 2019年12期2019-02-10
- 基于概念圖的高中物理可視化教學(xué)初探