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      語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

      2016-01-12 21:55:11張少峰
      文學(xué)教育下半月 2016年1期
      關(guān)鍵詞:插圖朗讀想象

      張少峰

      內(nèi)容摘要:想象力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,如何培養(yǎng)小學(xué)生想象力是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中可以通過(guò)利用課文插圖,啟發(fā)想象;指導(dǎo)感情朗讀,激發(fā)想象;抓住文中空白,豐富想象;引導(dǎo)仿寫改編,展開(kāi)想象;結(jié)合習(xí)作教學(xué),培等來(lái)培養(yǎng)。在課文教學(xué)中,教師要充分調(diào)動(dòng)各種手段,激發(fā)學(xué)生想象力的積極性,不斷提高學(xué)生的想象力。

      關(guān)鍵詞:插圖 朗讀 空白 仿寫改編 想象

      想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽,教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中,充分利用課堂主陣地,因勢(shì)利導(dǎo),努力挖掘教材中各種有利因素,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

      一、利用課文插圖,啟發(fā)想象

      低中年級(jí)的課文中,插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,多看多想,啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象,盡可能的讓插圖動(dòng)起來(lái)。例如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》,引導(dǎo)學(xué)生憑借文字,借助畫(huà)面,展開(kāi)想象,想一想小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的情景,說(shuō)一說(shuō)還有哪些“小畫(huà)家”?它們會(huì)畫(huà)些什么?這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容,而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地培養(yǎng)了孩子們的想象力。再如在教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》時(shí),針對(duì)貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時(shí)的三幅插圖,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛,袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習(xí)跳躍,小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,既提高了學(xué)生的想象力,又活躍了課堂氣氛。

      二、指導(dǎo)感情朗讀,激發(fā)想象

      低年級(jí)課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀,不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo),更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,要用朗讀表達(dá)出思想感情來(lái)。我在教《荷花》時(shí),通過(guò)有感情的朗讀,讀出全文優(yōu)美的基調(diào),讓學(xué)生感受大自然的美麗,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:“這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?!薄鼈兌际窃趺礃拥淖藙?shì)?“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里?!薄鲆换睾苫ㄏ勺樱嬖V大家你身邊都發(fā)生了哪些故事?學(xué)生有的說(shuō):我聽(tīng)到岸上有人說(shuō)話的聲音,他們說(shuō):“多美的荷花呀!真想采回家去?!薄安荒懿桑苫ㄊ亲尨蠹倚蕾p的!而且它以后還可以結(jié)成蓮子!”有的說(shuō):我聽(tīng)到風(fēng)姑娘說(shuō):“哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。還有的說(shuō):我聽(tīng)到池中水的說(shuō)話聲:“看!長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀!”他們的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。

      三、抓住文中空白,豐富想象

      好的文章像書(shū)法,有時(shí)密不透風(fēng),有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說(shuō)透,刻意留下“空白”,讓讀者揣摩,或因表達(dá)的需要,省略了一些內(nèi)容,留下“空白”。在教學(xué)中,教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處,巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩?!堆┖⒆印芬徽n,雪孩子是怎樣救出小白兔的沒(méi)有直接表達(dá),給學(xué)生留有想象的空間,我抓住這一空白,啟發(fā)學(xué)生想象,練習(xí)說(shuō)話,體會(huì)雪孩子的勇敢和善良?!蹲约喝グ伞穼懙健斑^(guò)了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳?!薄斑^(guò)了幾天,小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。” 小鴨和小鷹在學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)遇到哪些困難文中沒(méi)有描述,我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,補(bǔ)充空白。像這樣留有藝術(shù)空白的課文,小學(xué)教材中還有許多,關(guān)鍵在于我們教師是否能積極挖掘,把學(xué)生的思維推向高潮,使閱讀教學(xué)的課堂,放射出亮麗的光彩。

      四、引導(dǎo)仿寫改編,展開(kāi)想象

      低年課本中有許多優(yōu)美的兒歌,它們具有鮮明的形象性,可以在學(xué)生理解詩(shī)歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,遇到他們進(jìn)行仿寫,展開(kāi)聯(lián)想和想象,使其漸漸進(jìn)入詩(shī)歌的佳境。學(xué)了《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》,以課文內(nèi)容為例進(jìn)行仿編仿寫訓(xùn)練,學(xué)生思維的火花輕易的被擦亮了,其效果令我又吃驚又欣慰。比如:聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,柳樹(shù)彎下腰脫下舊衣裳,“唰唰”、“唰唰”那是發(fā)給冬天的電報(bào),聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,小螞蟻在搬家,“一二”“一二”吹響了過(guò)冬的號(hào)角。聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,小麻雀站在電線上呼朋喚友,“嘰嘰喳喳”、“嘰嘰喳喳”聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,小青蛙加緊挖洞,“呱呱”、“呱呱”是和夏天告別的歌韻。秋的聲音,在小朋友的眼睛里,在樹(shù)林里,在果園里,在農(nóng)家的糧倉(cāng)里,在每一個(gè)豐收的喜悅里!那是秋天的音符?!苯虒W(xué)中,我還就不同類型的課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫,讓他們智慧的火花在想象的助燃下?tīng)N爛地迸發(fā)出來(lái)。

      五、結(jié)合習(xí)作教學(xué),培養(yǎng)想象

      如果我們能抓住時(shí)機(jī)讓孩子創(chuàng)造,在觀察的基礎(chǔ)上,以兒童已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供想象契機(jī),讓學(xué)生組合成新的形象,學(xué)生就能在創(chuàng)造中感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。我班的孩子寫《我是一只小小鳥(niǎo)》《我多么想有一對(duì)翅膀》《海底見(jiàn)聞》《假如我有一只馬良的神筆》《未來(lái)的橋》等想象性作文,創(chuàng)造熱情高漲,寫得竟不肯擱筆,看他們的習(xí)作,我深深地感受到了孩子的靈氣、悟性和創(chuàng)造力,學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)入了最佳的心理狀態(tài)。

      想象力是智慧的信使,語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。

      (作者單位:甘肅省會(huì)寧縣土高山鄉(xiāng)中心小學(xué))

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