李廣富

摘 要：巧用多媒體可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講精練，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：巧用；開拓；感官協(xié)同；教學(xué)情景；自主探究；創(chuàng)造思維

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-332-01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)以融入初中物理課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、信息量大等特殊的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)載入全新的境界，因而深受廣大教師和學(xué)生的普遍歡迎。在初中物理教學(xué)中，如何巧用多媒體開拓初中物理教學(xué)， 我結(jié)合自己在初中物理教學(xué)盡三十年的實(shí)際情況，談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、巧用多媒體可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，使以傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展為自主探究、小組討論、個(gè)別指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)共享并舉的教學(xué)新格局。

由于傳統(tǒng)教學(xué)往往讓學(xué)生感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的最有效方法就是改變教學(xué)手段和轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。巧用多媒體可以使物理概念形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，因此巧用多媒體可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講精練，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)效果。比如：在學(xué)習(xí)電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)的時(shí)候，學(xué)生是很難掌握這個(gè)抽象的物理知識(shí)。其中的電流與磁場(chǎng)都是看不見的物質(zhì)，直接敘述電流產(chǎn)生磁場(chǎng)，學(xué)生就會(huì)像聽天書一樣，不僅沒(méi)有興趣，還很難理解。巧用多媒體教學(xué)中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)驚奇，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造歡樂(lè)的各種情感體現(xiàn)，使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為充滿活力和激情的活動(dòng)。

二、巧用多媒體可把物理抽象的東西直觀形象化

初中物理有許多較為抽象的概念，如學(xué)習(xí)對(duì)“分子、原子、原子結(jié)構(gòu)示意圖”的概念理解往往是較為困難的，在教學(xué)的過(guò)程中，可以用flash動(dòng)畫的形式將分子、原子的性質(zhì)展現(xiàn)出來(lái)，以便讓學(xué)生直觀理解分子、原子的性質(zhì)及概念。又比如：學(xué)生學(xué)習(xí)信息傳遞時(shí)，可以利用多媒體展現(xiàn)信息傳遞的立體圖形，這樣就可以使學(xué)生更直觀學(xué)會(huì)信息傳遞的各種方式。還有講述核能時(shí)，可以多媒體輔助教學(xué)使課堂氣氛更加活躍。 傳統(tǒng)教學(xué)大多是老師講解和掛圖相結(jié)合，但是一些現(xiàn)象使在課堂上根本不可能實(shí)現(xiàn)的，比如說(shuō)核能的釋放就無(wú)法在課堂上演示完成。我在課上講裂變和聚變時(shí)，先是運(yùn)用動(dòng)畫形象生動(dòng)地演示《鏈?zhǔn)椒磻?yīng)》和《熱核反應(yīng)》，另外我還搜集了大量關(guān)于原子彈、氫彈爆炸的錄像，例如《原子彈在試驗(yàn)場(chǎng)的爆炸》、《轟炸廣島》核《氫彈空投》，讓學(xué)生們?nèi)缤砼R其境般感受核裂變和核聚變的威力，學(xué)生們被深深地吸引。如果像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣純粹地講述反應(yīng)，學(xué)生一是費(fèi)解，二是提不起興趣。而動(dòng)畫課件和錄像的運(yùn)用解決了上述兩個(gè)難題，在課堂的教學(xué)實(shí)踐中也取得了較好的效果。

三、巧用多媒體可以訓(xùn)練學(xué)生更好的掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

初中物理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中占有十分重要的地位，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，教師為了教給學(xué)生一個(gè)完整的解答過(guò)程要花幾分鐘的時(shí)間寫在黑板上，而用多媒體后就可以用幻燈片直接展示出來(lái)。極大的提高了教學(xué)效率。例如：講解例題和習(xí)題變形演練及電路分析

四、巧用媒體教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

感知是學(xué)生學(xué)習(xí)物理活動(dòng)的第一步，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的前提。由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，我們還可以巧用多媒體的各種形式（如圖片、動(dòng)畫、聲音、表格等融為一體）表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)作用于學(xué)生的各種感覺器官，使學(xué)生得以充分感知，去體會(huì)、理解和掌握物理知識(shí)，可以充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如在講牛頓第一定律時(shí)，由于比較抽象，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，只靠教科書文字描述和教師講解學(xué)生很難理解和掌握。我巧用多媒體播放一段現(xiàn)實(shí)生活視頻，客車突然停車，乘客全部向前傾倒，讓學(xué)生先思考原因；接著再播放演示實(shí)驗(yàn)的視頻：兩個(gè)鐵球分別從一塊木板和玻璃板滾過(guò)，比較兩個(gè)球滾過(guò)的路程的長(zhǎng)短，引導(dǎo)學(xué)生思維如果鐵球從一塊完全沒(méi)有阻力的理想平面滾過(guò)，小球?qū)⒂謺?huì)怎樣。通過(guò)這兩個(gè)形象生動(dòng)的視頻學(xué)生很容易理解并總結(jié)出：維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的原因，從而保證學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的良好感知，

五、巧用多媒體可以創(chuàng)設(shè)新穎的物理教學(xué)情境

人們感知事物是通過(guò)感官進(jìn)行的，多媒體能有效創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)友好的“人與機(jī)器” 相互對(duì)話，因而通過(guò)多媒體模擬某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展或再現(xiàn)某些事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)，可以超越時(shí)空，重視事物的再生或發(fā)生過(guò)程，由于提供了豐富的感性材料，使學(xué)生的認(rèn)知物理過(guò)程更加接近自然。

物理課堂教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸，不僅能使每一位學(xué)生都共享教師、多媒體信息，而且還能提高學(xué)生對(duì)物理概念的把握和認(rèn)知能力，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，在操作和觀察中去認(rèn)識(shí)事物。

多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)教學(xué)藝術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整合功能。從而使初中物理教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。

總之，在初中物理課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開拓學(xué)生知識(shí)視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力思維等的培養(yǎng)。使初中物理課堂教學(xué)得到全面開拓。