李婷

摘 要：英語一直以來都是各種考試的重點考查科目，教師和學生都非常重視，如果教師不能把握正確的教學方法，是很難產生良好的教學成效的。本文首先闡述了新課程下初中英語教學中存在的三個問題，再針對這些問題，提出了相應的解決措施，并列舉了相關實例，以期為廣大初中英語教師教學工作的開展提供一定的參考意見，以提升其課堂教學效率，提升教學質量。

關鍵詞：新課程；初中英語教學；問題；措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-360-01

農村有優(yōu)美的自然風光，濃濃的鄉(xiāng)土氣息和淳厚的風土人情。這些都是城市所無法比擬的。但農村學生相較于城里學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄，可供閱讀的書籍極其匱乏。在教學中，我發(fā)現(xiàn)農村小學生普遍存在著對作文不感興趣、作文水平低的現(xiàn)象。通過幾年不斷的探索，我認為提高農村小學生的作文水平可以從以下幾方面著手：

一、訓練學生平時認真觀察，養(yǎng)成寫日記的習慣

生活是寫作的源泉。所以《語文課程標準》要求學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。因此，教師教學中要“授之以漁”，教給學生觀察的方法，鼓勵學生去仔細觀察生活，捕捉生活素材， 并每天把看到的，聽到的，想到的寫下來成為日記。這是一種激發(fā)學生寫作興趣的好方法，對作文教學具有促進作用。以后在回頭再看就覺得非常的有趣。開始限制日記的內容，表達方式自由，可以抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事，可以洋洋千行，也可寥寥幾語，做到每天檢查，慢慢的改為每周檢查一次。日記中，有不少佳句，但也有象流水帳的，有的馬虎應付，但不管怎樣，只要鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生們就由統(tǒng)一要求寫逐漸養(yǎng)成自覺寫的良好習慣，培養(yǎng)了學生的寫作興趣，消除學生怕作文的心理。通過多年的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生的寫作能力，觀察能力，思維能力，表達能力不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學中不容忽視。

二、訓練學生養(yǎng)成積累好詞好句的習慣：

字﹑詞﹑句是寫作的“建筑材料”，而好詞好句更是美化大廈的“瓷片”。平時我就注意教學生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在平時的閱讀上，都要求他們把學過的，讀過的優(yōu)美的詞和句子抄在筆記本上，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學以至用。對這項工作我定時督促，指導。學生們的詞句庫形成了，寫起作文自然就得心應手了。

三、加強學生的課外閱讀

博覽群書養(yǎng)習慣。“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀，可讓人視野廣闊，知識廣博，思維敏捷，情感豐富。一方面，要重視課堂閱讀教學。教材選文大多是經典，教師要引導學生理解內容、體會情感和揣摩表達。所以課外閱讀對提高學生作文水平的作用不容忽視?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥?。想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。因此，我經常有目的地指導學生多讀課外讀物，鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀。但由于學校條件有限，圖書數(shù)目較少，學生視野得不到很好的拓展。我提議學生在周末或假期，多到市內的書店和圖書館去借閱并摘錄，養(yǎng)成積累好詞佳句的好習慣。尤其是重視指導學生多讀少兒文藝作品，如民間故事、神話、童話、寓言等，這些作品符合學生的年齡特征和心理特征，讀來十分有趣。還可以讓學生把自己喜歡或感興趣的地方摘抄在“采蜜集”中，然后讀一讀，背一背。并將自己的讀書心得體會寫下來。而且要鼓勵學生在自己的作文用上自己摘抄的詞句，讓學生嘗到多讀書的甜頭。這樣學生的作文、閱讀興趣同時得到提高，豈不是一箭雙雕？

四、靈活習作，激發(fā)學生寫作興趣。

兒童對某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要先給學生激趣，真正做到“我手寫我心”。

1、以教材為點，仿寫續(xù)寫課文。語文教材中安排的課文中不管是講讀或閱讀課文，每組課文都是佳作；無論是語言文字，還是篇章結構都是學生學習的典范。從作文教學實踐看，學生從讀學寫，由仿照寫到創(chuàng)寫這樣效果比較明顯。

2、開展豐富多彩的寫作活動。愛玩好動是兒童的天性，我讓學生在玩的過程中激起靈感的火花，如：記事為主的《一件有意義的事》或《記一次 活動》等寫真實事例或活動時，在平時的班隊課上，我就多安排些農村的趣味的游戲活動，讓學生能通過親身體驗，寫出真實的感受。如：拔河比賽、跳繩比賽、運球比賽……讓學生寫作之前玩自己喜歡的游戲，然后讓學生把活動的過程及活動后的感受寫下來，在學生情緒高漲中，讓學生動筆將這一快樂的場面寫下來，這樣同學都能有所寫，都能順利地完成。

在農村生活中，有著豐富多彩的勞動場景。我們應引導學生在作文前好好地再體驗一下勞動生活，那孩子們在作文時還會抓耳撓腮，還會無法下筆嗎？

五、加強訓練，讓學生施展才能。

教師要尊重學生的個性，多從學生的角度思考評價，善于發(fā)現(xiàn)學生作文中創(chuàng)新的閃光點，及時給與鼓勵，樹立良好的自信心，激發(fā)寫作的動機。一是教師要幫助學生消除習作心理障礙。要指導學生閱讀經典范文，揣摩故事情節(jié)，寫作方法、主題思想、材料的組織與安排等，然后誘導他們搜索生活經歷中相似的的情感體驗，待這些在心中都有“譜”之后，再動手“依葫蘆畫瓢”仿寫。經過仿寫，學生漸漸會消除畏懼心理，提高寫作興趣。二是教師要選擇適合學生實際的題材進行訓練。寫前講解指引，鼓動寫真情實感，不說假、大、空話。寫好后反復修改抄寫，教師認真批閱。教師批改作文時，要使用激勵性語言，把學生作文中的優(yōu)點盡可能挖掘出來。對于不足，教師也應心平氣和地幫助學生分析，用平等、商量的語氣，提出修改的意見。三是每周讓學生小練筆。每次題目靈活擬定，即想寫什么就寫什么，并定時檢查，及時鼓勵。四是多進行口頭作文訓練。如：可以創(chuàng)設情境讓學生即興演講、當堂辯論等。我們要堅持說寫并進、讀寫并重的整體訓練原則，不斷提高學生口頭表達能力和寫作能力。

總之，我們身在農村，工作在農村，在教學中難免會有困難。只要教者有心，把握時機，由淺入深，循序漸進，掌握規(guī)律，因材施教，根據(jù)學生的實際水平和能力，我相信學生愛上作文并不難。當他們融入生活中，他們定會以大山一樣寬厚的胸懷，以充滿泥土氣息的質樸語言，在廣闊的作文天地里馳騁。