語文課程標準明確提出：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！庇纱丝梢娮x書的重要性，對此教師和學生都要引起足夠的重視。筆者從讀書的重要性、必要性和如何指導學生讀書三個方面談談自己的一些認識。

一、讀書是學生積累語言，提升寫作水平的關(guān)鍵

經(jīng)常會有一些學生向筆者討教寫好作文的訣竅，每每至此，筆者都會告訴他們：多讀書，讀好書?？粗鴮W生疑惑的眼神，筆者解釋道，倘若不喜歡讀書，不多讀書，即使掌握了很多的寫作技巧與方法也都是紙上談兵?？墒?，還是有不少學生仍難以沉下心去靜心苦讀，不是浮光掠影浮于表面，就是三天撒魚兩天曬網(wǎng)，從而造成了語言材料積累的匱乏，而使自身的語文素養(yǎng)整體偏低。動筆寫起文章來，由于缺乏豐富語言材料的支撐，往往冥思苦想仍無從下筆。要想改變這一點，就必須想方設法使學生多讀書，不斷地吸收書中的精華，增加自己的語言積累。在教學實踐中筆者要求學生把文本要認真地讀至少六遍，不斷變換讀書方式，使學生在讀中感悟文本、增強語感、積累語言，除此以外還積極引領(lǐng)學生盡量地多讀各類有益的課外書籍，拓寬自己的閱讀范圍，從多種途徑增加自己的語言積累，這樣學生在寫作文時就能夠輕松地完成寫作任務，寫出語言優(yōu)美、意境深遠的文章來。

二、要重視讀書，守住語文教學的根

在語文教學中，學生只有通過反復的讀書才能真正理解課文，但真正放手讓學生讀書，卻很少有老師能夠做到。不少老師為了盡快完成學習任務，不愿意在學生的讀上多花時間，以至于不少文章學生剛開始接觸，老師就進行深讀的分析。因此教師要改變做法，要重視學生的讀，給學生創(chuàng)造讀書的機會，讓學生在讀中理解、感悟文章。如老舍的《濟南的冬天》這篇散文，優(yōu)美的語言中蘊含著豐富的情感，非常適宜學生朗讀，筆者先讓學生在課前帶有情感朗讀文本，解決字詞問題;教學文本時，讓學生帶上情感再讀課文，采取分組讀與個人競讀的方式;接著指導學生依據(jù)想象以自己的口吻描述散文美麗的畫面，以此為基礎帶動學生品味文中的優(yōu)美詞句，進而領(lǐng)悟文本中所蘊藏的藝術(shù)美感。最后，讓學生帶著對課文的理解再次融入感情深讀文本，讀出熱愛濟南冬天的感情。實踐證明，通過朗讀能夠激發(fā)學生的學習熱情、培養(yǎng)學生的審美趣味，提高學生對語言文字的感悟與理解力。

三、如何指導學生讀書

教師要傳授給學生讀書的方法，指導學生以教材為根本，勤讀、多讀，在讀的過程中深入思考，學會品味文本，并且和學生的寫作練習緊密地結(jié)合起來。

首先，教師要讓學生掌握一定的讀書方法及步驟。人們對事物的理解總是由表及里，由感性過渡到理性認識，學生對于文本的理解與認識也要經(jīng)過這樣一個過程。因此學生讀一篇文章時可以依照以下的方法及步驟來進行。第一個環(huán)節(jié)是通讀文本，了解大意。在這個環(huán)節(jié)要借助一些關(guān)鍵性的內(nèi)容和語句，從總體上進行把握，沒有必要對文本作具體細致的分析。在接觸文本時首先要做的是讀一讀前面的閱讀提示，并結(jié)合注解通讀全文，然后了解課后練習的具體要求，這樣學生心中就會產(chǎn)生一個整體的輪廓。第二個環(huán)節(jié)是品味關(guān)鍵詞句的含義，理清文章的層次脈絡。要求學生讀懂每一句、每一個詞的含義，這些都會為提煉文本的主題起著關(guān)鍵的作用，在此基礎上轉(zhuǎn)入對文章的脈絡分析，分析時要從文本的整體意義上進行把握，然后梳理出文本的層次結(jié)構(gòu)，歸納出每一部分的大概意思。第三個環(huán)節(jié)是提煉主題，領(lǐng)會寫作特色。這就需要學生沉下心來，靜心研讀、品味文本，領(lǐng)會作者的寫作思路與意圖，把握文本所呈現(xiàn)出來的精神實質(zhì)，總結(jié)出文本寫作的技巧與方法。至此，一篇文章才算是真正地進行了閱讀。

其次，引領(lǐng)學生借助教材勤讀、多讀，并適時向課外延伸。編入語文課本的都是一些文優(yōu)字美、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)牡浞吨?。讀好這些文章，將會極大地提高學生的閱讀水平，所以教師要重視教材中的文本閱讀，在閱讀中進行語言的積累。因此教師要淡化課文的講解、知識點的傳授，用更多的時間精力來引導學生讀書，讓學生在反復閱讀中進行品味，指導學生讀背一些名篇佳句，并逐漸過渡到對課外讀物的閱讀，書讀得多了，學生的積累也就會越聚越多，從而提升了學生的語文能力與素養(yǎng)，反過來也就會使學生養(yǎng)成日積月累、樂此不疲的良好讀書習慣。

最后，指導學生把讀書與寫作練習緊密結(jié)合起來。在教學實踐中，教師可以引導學生進行文章的內(nèi)容續(xù)寫、仿寫，或者寫讀后感，學生在寫作時就會把讀書時的理解與感悟表達出來，反過來學生在讀書時就會更加注重這些方面的積累，從而形成閱讀——品味——閱讀的良性循環(huán)。在教學中教師還可以引領(lǐng)學生帶著一定的目的去讀書，比如，可以給學生安排一些特定的選題，確定一定的范圍，讓學生自主地進行閱讀相關(guān)書籍，查閱有關(guān)資料，或者進行實地調(diào)查研究，從而拓展學生的閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，增加學生的閱讀積累。

總之，在初中語文教學中教師一定要重視讀書，給學生創(chuàng)造讀書的機會，傳授給學生讀書的方法，使其形成良好的讀書習慣，這也是語文教學的根本所在。

（劉海俠 ?江蘇徐州沛縣實驗學校初中部 ?221600）