左紅梅

摘要：本文總結(jié)了探索初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新型作業(yè)的提出背景、理論依據(jù)和研究方法，并對(duì)比了實(shí)施創(chuàng)新型作業(yè)的成果，希望能對(duì)諸位教師有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 創(chuàng)新型作業(yè)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.041

一、課題提出的歷史背景

當(dāng)下，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，作業(yè)量太大，完成作業(yè)的效率不高，大多數(shù)的作業(yè)是簡(jiǎn)單地重復(fù)、機(jī)械地操練，缺乏一定的目標(biāo)性、科學(xué)性、娛樂性。這些課后作業(yè)并沒有關(guān)注初中學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的心理，也沒有把家庭作業(yè)作為初中學(xué)生進(jìn)步的平臺(tái)，更沒有激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)新型作業(yè)的探索就顯得尤為必要和迫切了。

二、課題的理論依據(jù)

1.《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“初級(jí)中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的方向是激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，使初級(jí)中學(xué)時(shí)期的學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，形成適合初級(jí)中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和效果明顯的學(xué)習(xí)方法，促使初中學(xué)生積極有效地掌握重要的英語(yǔ)知識(shí)和基本技能，且使初中學(xué)生經(jīng)歷一定的英語(yǔ)實(shí)踐?！?/p>

2.新的教學(xué)理念認(rèn)為作業(yè)形式要重視學(xué)生的興趣和需求，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把作業(yè)作為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，提高學(xué)生完成作業(yè)的自主性，給初中學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己、反思自己的機(jī)會(huì)，讓英語(yǔ)教師更多地了解學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)和進(jìn)程。

三、課題研究的方法

1.研究法。用完成書面調(diào)研表和開座談會(huì)的方式，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的分析和整理，并結(jié)合初中學(xué)生英語(yǔ)課后作業(yè)完成的真實(shí)狀況，制定一對(duì)一的研究方案，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，有目標(biāo)、有進(jìn)度、有手段地實(shí)施教學(xué)與研究，并隨時(shí)總結(jié)相應(yīng)階段的階段性成果。

2.微調(diào)法。在研究課題的同時(shí)，及時(shí)而有效地反思英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的不同狀況，并進(jìn)行原始資料的整理，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的觀察與分析，隨時(shí)微調(diào)研究的策略與方法，使各個(gè)階段的研究真實(shí)有效。

3.案例分析法。在課題研究的過(guò)程中，及時(shí)、客觀、科學(xué)地分析每一次作業(yè)案例，并及時(shí)實(shí)踐、反思、總結(jié)，再實(shí)踐、再反思、再總結(jié)，直到達(dá)到相應(yīng)的研究目標(biāo)。

4.對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)采取宏觀對(duì)比的研究方法，以科研課題的實(shí)際成效，反饋學(xué)生所獲得的真實(shí)收獲。

四、課題研究的目標(biāo)

1.讓學(xué)生的作業(yè)活起來(lái)，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、釋放天性，有效提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.把課堂從學(xué)校延續(xù)到校外，從側(cè)面來(lái)提高初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

3.讓學(xué)生有信心學(xué)英語(yǔ)，在教師的賞識(shí)中進(jìn)步。

五、課題研究的主要內(nèi)容及思路

1.“目標(biāo)性作業(yè)”的探究。其特點(diǎn)是簡(jiǎn)單明確，重點(diǎn)突出，易操作。布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有目標(biāo)地布置作業(yè)，從而強(qiáng)化所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

2.“生活性作業(yè)”的探究。設(shè)置多種現(xiàn)實(shí)生活中的情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和生活能力，運(yùn)用學(xué)生在課堂和教材中所學(xué)英語(yǔ)交際知識(shí)和技巧，實(shí)踐不同現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)情景實(shí)踐，真正把所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

3.“塔層性作業(yè)”的探究。根據(jù)所教學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同與他們接受英語(yǔ)知識(shí)能力的差異，把學(xué)生的作業(yè)分為三個(gè)層次，作業(yè)的內(nèi)容有明顯不同，使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。

4.“趣味性作業(yè)”的探究。指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間排練英語(yǔ)經(jīng)典課本劇，進(jìn)行每日英語(yǔ)天氣預(yù)報(bào)，錄制英文脫口秀，創(chuàng)辦英文手抄報(bào)紙，制作英文明信片等等。

六、課題研究的階段

1.課題的準(zhǔn)備階段：2013年2月—7月。在準(zhǔn)備階段：側(cè)重進(jìn)行課題研究資料的收集，最新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，課題開題，教學(xué)嘗試，學(xué)生訪談等。

2.課題研究的實(shí)施階段：2013年8月—2014年7月。在課題實(shí)施階段：（1）篩選、整理收集的各項(xiàng)資料。（2）教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)情，進(jìn)行研究的專項(xiàng)選題，并以書面的形式匯報(bào)到課題組。（3）理論學(xué)習(xí)，參加教學(xué)科研的研討，為課題研究提供理論指導(dǎo)。（4）進(jìn)行課題研究教學(xué)的聽課和研討、反思、小結(jié)，在探索與實(shí)踐中不斷完善和反思課題研究的方案。

3.課題研究的總結(jié)階段：2014年8月—2015年1月。在課題總結(jié)階段：（1）梳理及整合課題研究全部進(jìn)程中所積累和收集的各種不同形式的書面、影像、聲音等材料，在本課題研究的方面更是注重材料的重點(diǎn)積累與整理。（2）撰寫課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)論文、教學(xué)案例等。（3）撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告。

4.課題研究最終完成時(shí)間：2015年2月。

七、課題研究的主要做法

1.“目標(biāo)性作業(yè)”的布置。課堂上，我對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生會(huì)提不同的問(wèn)題，這體現(xiàn)的是分層教學(xué)。給初中學(xué)生布置英語(yǔ)作業(yè)也需要參考這種教學(xué)理念。例如，我在教詞匯記憶時(shí)，給學(xué)生留的作業(yè)也必定與詞匯、構(gòu)詞法有關(guān);而教口語(yǔ)對(duì)話時(shí)，我留造句、背課文等作業(yè)。作業(yè)既可以是書面的，又可以是口頭的。我要求學(xué)生每周寫一次作文，詞匯、短語(yǔ)、句型練習(xí)每周兩次，學(xué)生每周背誦一篇課文，并在每天的課前五分鐘安排兩位學(xué)生進(jìn)行背誦，并參加到作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)分體系中。

2.“生活性作業(yè)”的布置。設(shè)想各種各樣的在現(xiàn)實(shí)生活中可以找到的生活片段，推動(dòng)學(xué)生用課堂上所學(xué)的知識(shí)得以實(shí)踐，從而使學(xué)生學(xué)到的各種英語(yǔ)知識(shí)加以鞏固和提高，也使學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)做到了學(xué)以致用，將英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)用性真正得以體現(xiàn)。例如，我要求學(xué)生自制英漢文對(duì)照名片，翻譯家里的藥品、電器的說(shuō)明書等。

3.“塔層性作業(yè)”的布置。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，也在成長(zhǎng)中存在著各種不同的軌跡。塔層教學(xué)廣泛在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域里運(yùn)用。該教學(xué)模式正是基于了解與認(rèn)同學(xué)生個(gè)體差異的前提下提出來(lái)的。在塔層性作業(yè)的布置上，我也充分實(shí)施了金字塔分層法。根據(jù)所教學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同與他們接受英語(yǔ)知識(shí)能力的差異，把學(xué)生的作業(yè)分為三個(gè)層次，作業(yè)的內(nèi)容有明顯不同。英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，能力過(guò)硬的學(xué)生的作業(yè)側(cè)重于綜合;中等學(xué)生的作業(yè)側(cè)重于基本英語(yǔ)技能，如單獨(dú)知識(shí)塊的練習(xí);基礎(chǔ)差的學(xué)生的作業(yè)側(cè)重于最基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞記憶，模仿造句等練習(xí)。這樣布置作業(yè)，就能有效照顧到大多數(shù)學(xué)生的不同需求，使廣大學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)和作業(yè)方法上受益。

4.“趣味性作業(yè)”的布置。指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間排練英語(yǔ)經(jīng)典課本劇，進(jìn)行每日英語(yǔ)天氣預(yù)報(bào)，錄制英文脫口秀，創(chuàng)辦英文手抄報(bào)紙等。新英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)初中學(xué)生的總體目標(biāo)是：鼓勵(lì)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，使義務(wù)教育階段的學(xué)生建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，形成適合初級(jí)中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和效果明顯的學(xué)習(xí)方法，尤其是對(duì)那些已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)很厭學(xué)的學(xué)生，給他們布置一定的趣味性作業(yè)，有助于讓他們對(duì)英語(yǔ)重新產(chǎn)生興趣，從而，使他們的英語(yǔ)成績(jī)逐步提高。因此，從一定意義上看，趣味性作業(yè)正是重視學(xué)生各項(xiàng)能力的平衡發(fā)展。

八、課題研究成績(jī)

自課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)以來(lái)，取得了很大的

成就。

1.培養(yǎng)學(xué)生有效的作業(yè)習(xí)慣。學(xué)生勤于作業(yè)，勤于動(dòng)手，養(yǎng)成了認(rèn)真作業(yè)，自覺記憶詞匯的好習(xí)慣，掌握了主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕了，時(shí)間支配能力增強(qiáng)了，自信心和成就感隨之而來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了進(jìn)步（見下表）。在2011年、2012年舉辦的“中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班取得了可喜的成績(jī)，有12名學(xué)生獲獎(jiǎng)。

[＼&（7）班＼&（8）班＼&初一第二學(xué)期期中＼&61.46＼&62.35＼&初一第二學(xué)期期末＼&61.74＼&63.70＼&初二第一學(xué)期期中＼&63.28＼&64.32＼&初二第一學(xué)期期末＼&64.30＼&65.00＼&初二第二學(xué)期期中＼&64.27＼&64.46＼&初二第二學(xué)期期末＼&63.20＼&64.50＼&初三第一學(xué)期期中＼&62.25＼&65.45＼&初三第一學(xué)期期末＼&63.66＼&66.32＼&]

2.通過(guò)創(chuàng)新型作業(yè)的實(shí)驗(yàn)，把課堂從學(xué)校延續(xù)到校外，從側(cè)面來(lái)提高初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

3.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有信心了，在教師的賞識(shí)中逐漸進(jìn)步。

（責(zé)編 張亞欣）