金彩虹

摘要：從某種程度上來講，在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量拓展學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的理解，以此來更好地展開英語教學(xué)。然而，縱觀高中英語教學(xué)實(shí)際，學(xué)生對(duì)英美文學(xué)卻知之甚少。對(duì)此，新時(shí)期，為更好地落實(shí)素質(zhì)教學(xué)，迎合新課改，必須將英美文學(xué)滲透到高中英語教學(xué)中，用以輔助英語教學(xué)，提高教學(xué)有效性。本文就高中英語教學(xué)中英美文學(xué)知識(shí)的滲透提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語 英美文學(xué) 詞匯量

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.053

就現(xiàn)行高中英語新課標(biāo)教材而言，其內(nèi)容涉及了眾多英美詩歌、戲劇等文學(xué)知識(shí)，而且教學(xué)大綱中就學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的了解也提出了更高的要求。而大量英美文學(xué)作品在高中英語教材中的出現(xiàn)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的欲望，便于教師更好地展開課堂教學(xué)，還能明顯拓展學(xué)生的文學(xué)視野，提高學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)，意義重大。故在高中英語課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮出這些英美文學(xué)素材的作用，于教學(xué)各環(huán)節(jié)中滲透英美文學(xué)知識(shí)，很有必要。

一、解讀英美文學(xué)，擴(kuò)大詞匯量

從某種意義上來說，英美文學(xué)作品的閱讀與賞析，可讓學(xué)生在潛移默化中掌握更多的英語詞匯，并學(xué)到更多規(guī)范的句子結(jié)構(gòu)與語言表達(dá)，從而逐步提升自身英語理解與應(yīng)用能力，而且在英美文學(xué)作品閱讀中，學(xué)生語言技能也可得到相應(yīng)的提升[1]。為此，在高中英語教學(xué)中，教師有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生把握文學(xué)同語言間的關(guān)系，進(jìn)而加大對(duì)英美文學(xué)的重視。如在選修六“詩歌”這個(gè)單元中，就有一篇閱讀理解是有關(guān)眾多早期詩歌被寫入圣經(jīng)內(nèi)容的，基于此，我為進(jìn)一步拓展學(xué)生詞匯，使之更好地理解文本內(nèi)容，就引入了一些圣經(jīng)故事。如在《圣經(jīng)》中，就提到了這樣一個(gè)故事：“上帝創(chuàng)造天地，創(chuàng)造各種動(dòng)物，并結(jié)合自身形象，用泥土創(chuàng)造了人類，并將生氣吹進(jìn)鼻孔中，使之成為有靈氣的活人，稱之為‘亞當(dāng)，繼而又取下了亞當(dāng)?shù)囊桓吖?，?chuàng)造了一個(gè)女人，稱之為‘夏娃。”通過這樣的解讀，不僅可讓學(xué)生更加了解“亞當(dāng)夏娃”的故事，而且還能很好地活躍課堂氛圍，便于更好地展開教學(xué)。另外，《圣經(jīng)》中也存在著很多經(jīng)典詞匯，如“put new wine into the old bottles”（舊瓶裝新酒）“the apple of ones eyes”（掌上明珠）等，這些都可以講解給學(xué)生聽，以此來拓展其詞匯量，循序漸進(jìn)地提升其閱讀能力。

二、引入英美文學(xué)，訓(xùn)練口語表達(dá)

口語練習(xí)，作為高中英語教學(xué)中的一個(gè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在很大程度上反映了學(xué)生英語水平的高低。而在大多數(shù)英美文學(xué)中，都有著大量人物對(duì)話語句，這些都可作為學(xué)生口語練習(xí)的素材，使得學(xué)生的口語練習(xí)變得更加生動(dòng)。同時(shí)，在眾多英美文學(xué)作用中，還有大量富含哲理的話語，這些用在學(xué)生口語練習(xí)中，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使之英語口語交際能力逐步提升，而且還能起到德育的作用，并豐富學(xué)生的英語寫作素材，讓習(xí)作變得更加有深度[2]。

如在講解Getting Along with Others這篇文本的時(shí)候，我就順勢引入了Pride and Prejudice中的一段人物對(duì)話，并組織學(xué)生展開口語交際練習(xí)，從而在教會(huì)學(xué)生引用經(jīng)典的同時(shí)，使之逐步學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)的人際交流技巧，逐步提升自身英語口語表達(dá)能力。

又如在《阿甘正傳》中，也有很多經(jīng)典語句可用于口語交際來練習(xí)中，如“I dont know if we each have a destiny， or if were all just floating around accidental like on a breeze ， but I think maybe its both. ”（我不知道我們每個(gè)人是否有一個(gè)命運(yùn)，或者如果我們都只是在偶然的微風(fēng)中漂浮著，但我想可能是兩者都是。）“Life was like a box of chocolates， you never know what youre gonna get. ”（生活就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不知道你將會(huì)得到什么。）等。如果能讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些富有哲理的句子，想必學(xué)生的英語口語表達(dá)能力與寫作水平均會(huì)有所提升，而且在長期英美文學(xué)的熏陶下，學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)也可逐步得到提升。

三、閱讀美文學(xué)，豐富文學(xué)素養(yǎng)

除了在高中英語課堂中滲透英美文學(xué)，在課外英語課堂中，教師也可結(jié)合學(xué)生情況，適當(dāng)滲透英美文學(xué)，向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的英美文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀。同時(shí)，對(duì)于英美文學(xué)作品，除了涵蓋大量西方文學(xué)知識(shí)，還涵蓋了眾多宗教、音樂、歷史等知識(shí)，為此，教師在推薦課外英美文學(xué)閱讀書目的時(shí)候，需符合學(xué)生特點(diǎn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)[3]。

如可向?qū)W生推薦作品The Bible，在這部作品中，涉及了眾多西方知識(shí)，屬于一部極具有時(shí)代價(jià)值的經(jīng)典作品，對(duì)學(xué)生更好地掌握西方文化有著重要的作用。同時(shí)，學(xué)生在完成相關(guān)英美文學(xué)課外閱讀之后，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生寫一篇讀后感，從而便于學(xué)生更好地把握作品內(nèi)容，逐步提高自身英語習(xí)作水平。而教師方面，也可具體結(jié)合學(xué)生的讀后感，更好地把握學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)掌握程度與閱讀、習(xí)作能力，從而展開針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生的英語閱讀水平的得到循序漸進(jìn)的提升。另外，針對(duì)教材中涉及的英美文學(xué)作品，也可采取小論文寫作的形式來進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)作品與文本的內(nèi)容的理解與把握。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)，不僅可潛移默化地提高學(xué)生的閱讀能力與綜合人文修養(yǎng)，還能讓學(xué)生更好地從文學(xué)作品中把握西方文化，從而便于其更好地展開英語學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分挖掘出教材中的英美文學(xué)素材，恰如其分地引入更多的英美文學(xué)作品，以此來不斷擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，拓展學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，提高學(xué)生的閱讀水平與習(xí)作水平，最終從整體上提升學(xué)生的英語水平與綜合文化素養(yǎng)，逐步成為時(shí)代所需的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬春秀.淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透[J].校園英語，2015（3）：142.

[2]劉加梅.英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2015（10）：89.

[3]陳野儀.英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透[J].英語畫刊：高級(jí)版，2014（8）：17.

（責(zé)編 張亞欣）