王桂英

摘要：很多學(xué)生認(rèn)為政治課是枯燥乏味的，為了改變這種情況，教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中政治 互動(dòng)式教學(xué)模式

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.055

互動(dòng)式教學(xué)模式是把教育活動(dòng)看成師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的，教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程，是增進(jìn)教學(xué)針對(duì)性，提高教學(xué)效率的重要途徑。

一、教師導(dǎo)入，情境觸動(dòng)

政治課相比其他學(xué)科還是較為抽象枯燥的，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中運(yùn)用一些直觀方式輔助設(shè)計(jì)課堂探究，讓政治課堂互動(dòng)起來(lái)，會(huì)收到意想不到效果。

1.直觀演示法。在思想政治課教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)展示圖片、圖表、音像資料、漫畫、成語(yǔ)故事、名言等，運(yùn)用實(shí)物演示、人物表演及其他電教手段配合教師的講解，能夠創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的直觀情境，變呆板為生動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍，從而激發(fā)廣大學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，讓他們?cè)跇?lè)中求學(xué)，在學(xué)中求樂(lè)。這就要求教師要不斷收集感性材料，最大限度地挖掘課程資源并合理用好這些資源。

2.情境導(dǎo)入式。即教師利用多種教學(xué)手段提供素材讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)講、表演等，渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生置身于特定的情境中，引起學(xué)生的心理共鳴。我在教學(xué)實(shí)踐常用的有：（1）問(wèn)題法。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供一定的刺激模式，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生好奇之火。（2）主題討論法。這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法。教師可以事先確定一個(gè)主題，組織學(xué)生有的放矢地開(kāi)展定向式討論;可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭(zhēng)議的中心論題進(jìn)行自由式討論，以獲得多樣、獨(dú)特、合乎條件的答案;也可以根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，將學(xué)生分為正反兩方，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的論辯式討論;還可以圍繞一個(gè)中心，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以社會(huì)調(diào)查的結(jié)果作為論據(jù)進(jìn)行調(diào)研式交流討論。在討論中，學(xué)生唱主角，積極探究，使其思維處于最佳狀態(tài)。（3）制造懸念式。懸念是教師根據(jù)初中政治課內(nèi)容的需要意故意設(shè)置的疑問(wèn)，利用層層設(shè)問(wèn)方式。在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)處，教師一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，給學(xué)生制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛更加活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、學(xué)生探究，自覺(jué)“四動(dòng)”

在各模塊的教材中，有許多有現(xiàn)實(shí)意義的探究主題。我們可以大膽放手讓學(xué)生自主探究。對(duì)于課堂教學(xué)而言，就是要讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，做到動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴這“四動(dòng)”。

1.學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是從“有問(wèn)題”到“沒(méi)有問(wèn)題”再到“有問(wèn)題”的求知過(guò)程。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)書本找出答案。學(xué)生應(yīng)把書本上的基本概念、原理、重要的句子、段落勾畫出來(lái)。學(xué)生自己設(shè)置一些問(wèn)題，對(duì)認(rèn)識(shí)模糊的知識(shí)和不懂的知識(shí)尤其要“慢讀、細(xì)讀”，仔細(xì)考慮，等待教師在課堂上的引導(dǎo)與體會(huì)。

2.學(xué)生查閱資料。學(xué)生查閱資料，突破了教學(xué)的空間和時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，動(dòng)手查閱有關(guān)的文獻(xiàn)記載、報(bào)刊報(bào)紙、電視新聞、和網(wǎng)上信息資料。通過(guò)對(duì)實(shí)際材料的查閱，學(xué)生可以感知教材、理解教材，加強(qiáng)對(duì)理論的理解;也可以是運(yùn)用初步掌握的理論知識(shí)，去查閱資料，說(shuō)明實(shí)際中存在的問(wèn)題，了解尚不明白和懷疑的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.學(xué)生調(diào)查研究。即教師引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生走出課堂，進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)行參觀調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)訪談、專家訪談，直接掌握第一手材料，讓學(xué)生在調(diào)查中提出解決問(wèn)題的建議和方法，從而體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)、調(diào)查研究的求實(shí)精神。教師還應(yīng)要求學(xué)生實(shí)踐調(diào)查研究，自主寫出研究結(jié)果。

三、學(xué)生交流，生生互動(dòng)

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都有均等的機(jī)會(huì)參與交流，使之思維都活躍起來(lái)，生生互動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在交流中大膽嘗試新方法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，表現(xiàn)自己，幫助他人。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)人生的感悟，啟發(fā)學(xué)生正確理解和判斷事物，能培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.學(xué)生辯論式。為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，激發(fā)學(xué)生積極性，教師要在學(xué)生容易誤解處、本教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，又貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容處，設(shè)置一些辯論題。有了前面兩環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備后，讓學(xué)生自己形成正方和反方，進(jìn)行唇槍舌劍的辯論。

2.學(xué)生情境表演式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)、跳起來(lái)，課堂教學(xué)可以采用學(xué)生情境表演的方式進(jìn)行。一般采用模擬劇場(chǎng)、模擬法庭、實(shí)話實(shí)說(shuō)等形式。這些情境表演不但使學(xué)生深刻地理解了書本知識(shí)，而且提高了學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.學(xué)生討論交流式。為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，用知識(shí)去洞察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高綜合能力，教師可以采用學(xué)生討論交流式進(jìn)行教學(xué)。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就設(shè)置一些討論題，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備發(fā)言稿，在課堂上大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生思維火花，要適時(shí)肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、教師釋疑，師生互動(dòng)

強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不意味著可以取代教師的主導(dǎo)作用。教師始終在互動(dòng)式課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)、引導(dǎo)，是學(xué)生自動(dòng)和生生互動(dòng)的組織者，是學(xué)生興趣的激勵(lì)者。學(xué)生自動(dòng)和生生互動(dòng)以后，應(yīng)該由教師釋疑，進(jìn)行歸納總結(jié)，澄清學(xué)生思維中的疑點(diǎn)、誤點(diǎn)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面理解。這時(shí)師生都動(dòng)起來(lái)了，師生之間產(chǎn)生了心理共鳴，教學(xué)也達(dá)到了高潮，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等知識(shí)目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)。

1.學(xué)生親自體驗(yàn)生活式。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)高潮后，教師可以建議學(xué)生與家庭合作親自體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、政治生活等，如讓學(xué)生幫助家庭合理規(guī)劃家庭消費(fèi)支出，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，也可讓學(xué)生對(duì)自己的壓歲錢進(jìn)行理財(cái)投資，培養(yǎng)自己理財(cái)?shù)哪芰?，真正提高學(xué)生的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的生活能力。

2.學(xué)生的作業(yè)與評(píng)價(jià)開(kāi)放式。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師可以采用開(kāi)放式布置，采用“一課一練”方式，題量只是六七題，不同層次的學(xué)生可以要求不一樣，這樣有利于提高所有學(xué)生的興趣和效率?；?dòng)式教學(xué)模式的貫徹既然是讓許多學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師就應(yīng)該要對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的評(píng)價(jià)，如現(xiàn)場(chǎng)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等評(píng)價(jià)。這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高政治教學(xué)效率。

總之，要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式，就要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，哪種教學(xué)手段，哪種教學(xué)設(shè)備，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓政治課堂充滿吸引力，展現(xiàn)生命力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。積極運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，提升了課堂效率，充分激發(fā)了學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，從而能扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

（責(zé)編 張翼翔）