李芳芳

摘要：英語(yǔ)作為大學(xué)教學(xué)中的重要課程之一，必須對(duì)其加以重視。當(dāng)前英語(yǔ)所使用的教材不論是在內(nèi)容、教學(xué)形式等方面都存在著問(wèn)題，為了能夠更好地進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教育，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)建設(shè)，幫助大學(xué)生提高自身的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；立體化教材；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（b）-0000-00

伴隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用程度越來(lái)越高，現(xiàn)在的立體化教學(xué)已經(jīng)初成。紙質(zhì)教材相比這種立體化教學(xué)存在著固定化、閉塞性等問(wèn)題，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用解決了這些問(wèn)題，有利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。不過(guò)當(dāng)前的立體化教學(xué)距離成熟還有段距離，還需要不斷的研究，在實(shí)踐中總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)，立體化教學(xué)的前景還是很可觀的。

1 形式內(nèi)容服務(wù)提升空間巨大

我國(guó)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)使用立體化教材的時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但是取得的成果還是很好的，不過(guò)不論是在內(nèi)容、形式、還是服務(wù)方面都可以有進(jìn)一步的發(fā)展。

1.1形式創(chuàng)新不足

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教材也經(jīng)歷了很多變化，不論是原來(lái)的磁帶還是現(xiàn)在的光盤(pán)，都見(jiàn)證著我國(guó)教材科技的前沿創(chuàng)新，教材的發(fā)展主目標(biāo)就是為了能夠讓教師通過(guò)好的教材實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，幫助學(xué)生能夠更好更快地掌握所學(xué)知識(shí)。當(dāng)前智能技術(shù)的發(fā)展以及3G技術(shù)的應(yīng)用，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)慢慢取代計(jì)算機(jī)的固定式教學(xué)，并深受學(xué)生的喜愛(ài)。通過(guò)對(duì)二百名學(xué)生的調(diào)查中顯示超過(guò)百分之九十以上的學(xué)生選擇使用移動(dòng)終端幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是當(dāng)前的英語(yǔ)教材卻很少進(jìn)行移動(dòng)終端的開(kāi)發(fā)。而國(guó)外的教材出版機(jī)構(gòu)則針對(duì)學(xué)生這一需求迅速做出了反應(yīng)。在許多培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)都已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)還可以直接下載學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。我國(guó)教材出版單位也應(yīng)該在這方面加以學(xué)習(xí)和借鑒。

1.2教學(xué)教輔資源欠缺

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的主要目標(biāo)就是為了能夠讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并把這種能力運(yùn)用到以后的工作中，同時(shí)這種能力的培養(yǎng)也能夠直接顯現(xiàn)出教學(xué)模式是否成功。作為英語(yǔ)教材應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)相一致。作為立體化教材應(yīng)該在傳統(tǒng)內(nèi)容基礎(chǔ)上有所延伸，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體。但是當(dāng)前大多數(shù)的多媒體教材都是直接對(duì)原有教材的翻版，這類(lèi)的學(xué)習(xí)資源并不能成為自主學(xué)習(xí)的參考，也沒(méi)有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也使網(wǎng)絡(luò)教材的使用率大打折扣。

英語(yǔ)中也分為詞匯、語(yǔ)法等方面的學(xué)習(xí)，作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教材不應(yīng)該只局限于詞匯、閱讀、語(yǔ)法上的練習(xí)。最好是針對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)部分設(shè)置不同的練習(xí)冊(cè)并分級(jí)的出一些練習(xí)題，把英語(yǔ)的各個(gè)方面都設(shè)計(jì)進(jìn)去。作為網(wǎng)絡(luò)在線題庫(kù)，應(yīng)該設(shè)置針對(duì)各種考試的習(xí)題，還應(yīng)該重視對(duì)日常英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)中的題大都和教材的培養(yǎng)目標(biāo)相反，這十分不適合當(dāng)前大學(xué)課程學(xué)分制的實(shí)際情況。這樣的現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)率下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生和教師都不滿(mǎn)意的情況。這也是當(dāng)前高校教師和學(xué)生對(duì)教材的意見(jiàn)焦點(diǎn)所在。要想學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)就需要有高質(zhì)量的教材資源作為支持，當(dāng)前的立體化教材的建設(shè)還是與實(shí)際有距離。

1.3售后支持環(huán)節(jié)薄弱

我國(guó)當(dāng)前最主要的教材出版模式還是書(shū)本類(lèi)，但是當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)教材的售后支持環(huán)節(jié)相對(duì)比較弱，造成這一問(wèn)題的主要原因是人們對(duì)這方面的重視度不夠。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材的營(yíng)銷(xiāo)面對(duì)的主要對(duì)象時(shí)各地的經(jīng)銷(xiāo)商并不是終端的用戶(hù)，所以這就使得教材的出版公司并不能夠從終端用戶(hù)那里獲得更好地反饋信息，位于終端的教師和學(xué)生也不能才參與到整個(gè)教材建設(shè)的隊(duì)伍當(dāng)中，這就導(dǎo)致教材出版和用戶(hù)之間是脫節(jié)的。伴隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材的不斷變革和教育改革的不斷發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教材的使用必然趨向多元化、多樣化等，作為終端的教師更能夠擁有最大的訂購(gòu)主動(dòng)權(quán)，重視售后支持環(huán)節(jié)也必將是教材發(fā)展的趨勢(shì)。立體化教材的搭建也離不開(kāi)售后支持環(huán)節(jié)，我們必須提高對(duì)這方面的重視程度。

2豐富大學(xué)英語(yǔ)立體化教材內(nèi)容的對(duì)策

2.1開(kāi)發(fā)移動(dòng)平臺(tái)內(nèi)容服務(wù)

為了順應(yīng)當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求和趨勢(shì)，出版社應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，著手開(kāi)發(fā)基于移動(dòng)終端的在線平臺(tái)和內(nèi)容服務(wù)。充分發(fā)掘二維碼、云存儲(chǔ)、手機(jī)App等最新技術(shù)應(yīng)用在立體化教材建設(shè)中的應(yīng)用潛力，力求讓立體化教材建設(shè)成為與最新教育技術(shù)應(yīng)用基本同步的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校中，甚至可以適時(shí)淘汰教材光盤(pán)，改為直接給出光盤(pán)內(nèi)容（電子書(shū)等）的網(wǎng)絡(luò)下載鏈接。這種做法既環(huán)保又符合現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)大力提倡。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，開(kāi)發(fā)基于教材的單詞、語(yǔ)法、句型學(xué)習(xí)等手機(jī)游戲，設(shè)計(jì)出模擬體驗(yàn)的情境式聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)外語(yǔ)習(xí)得都有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。這種增值服務(wù)既可以以體驗(yàn)卡的形式附贈(zèng)在教材中，也可以額外讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)。只要增值服務(wù)質(zhì)量高、效果好、定價(jià)合理，教師和學(xué)生用戶(hù)自然會(huì)購(gòu)買(mǎi)，同時(shí)這種增值服務(wù)也有助于出版商探索立體化教材背景下的全新盈利模式?？傊?，教材形式是立體化教材建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，只有基礎(chǔ)設(shè)施完備了才可能真正實(shí)現(xiàn)教材的立體化。

2.2變革創(chuàng)新教材內(nèi)容

受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，大學(xué)英語(yǔ)教材在內(nèi)容上也有著很深的“四級(jí)”指揮棒烙印，課后題設(shè)置上多以詞匯句型翻譯等題型為主。教材是課程教學(xué)的核心依據(jù)，是教學(xué)理論、教學(xué)方法的體現(xiàn)。根據(jù)《課程要求》，新的教學(xué)模式應(yīng)從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求在內(nèi)容編排上要大刀闊斧地進(jìn)行改革，以最新外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論和研究成果為指導(dǎo)，徹底打破四級(jí)指揮棒的束縛。根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)大幅刪減課后習(xí)題的數(shù)量，保留最精髓的詞匯題，其余的可全部變?yōu)樵诰€測(cè)試或單獨(dú)編輯成習(xí)題冊(cè)供師生選擇使用。下一代教材應(yīng)結(jié)合當(dāng)今國(guó)際上比較流行的外語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)方法，體現(xiàn)內(nèi)容教學(xué)法、促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的編寫(xiě)理念，并充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材數(shù)字化的飛躍。

2.3建立教輔資源庫(kù)和共享平臺(tái)

作為售后支持的一部分，出版社應(yīng)發(fā)揮其團(tuán)隊(duì)力量建立起立體化教材的教輔資源庫(kù)，并不斷更新內(nèi)容供教師使用。但國(guó)內(nèi)教材出版商的教輔資源往往是光盤(pán)版，除非再版幾乎無(wú)法更新。一種可行的辦法是出版社開(kāi)發(fā)一個(gè)教師資源共享平臺(tái)，建立基于大學(xué)英語(yǔ)教材的教師網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。這個(gè)社區(qū)既可以實(shí)現(xiàn)出版社和教師的互動(dòng)反饋，了解一線教師需求，更可以成為教師資源共享的平臺(tái)。全國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教師在長(zhǎng)期一線教學(xué)中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)和教輔資源，都可以通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行交流共享，其中一些高質(zhì)量的資源則可直接進(jìn)人出版社教輔資源庫(kù)，這樣既可以輕松地解決資源庫(kù)更新的難題，又可以建立起強(qiáng)大的售后支持及反饋網(wǎng)絡(luò)，可謂一舉兩得。

綜上所述，文章主要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)立體化教材的現(xiàn)狀和作用進(jìn)行了細(xì)致的闡述。立體化教材在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用還是顯而易見(jiàn)的。但是當(dāng)前我國(guó)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和其他國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)還有一定的差距，我們應(yīng)該借助當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革提供有力的幫助，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)立體化教材的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊波.論大學(xué)英語(yǔ)立體化教材的開(kāi)發(fā)[J]外語(yǔ)電化教學(xué)，2006，（f2）

[2]陳堅(jiān)林.大學(xué)英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀與改革：第五代教材研發(fā)構(gòu)想[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2007（5）

[5]大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M]上海：上海外語(yǔ)教學(xué)出版社，2007

[4]莊智象等.試論大學(xué)英語(yǔ)教材立體化建設(shè)的理論與實(shí)踐[J]外語(yǔ)界，2003，（6）