安美善

（威海職業(yè)學院 山東 威海 264200）

工學結合理念實現韓國語學習的基本技能

安美善

（威海職業(yè)學院 山東 威海 264200）

隨著社會經濟的快速發(fā)展，企業(yè)對于掌握韓語的應用型人才的需求量也在不斷的增長，同時由于企業(yè)發(fā)展需求變化，企業(yè)對于漢語專業(yè)人才的專業(yè)能力需求側重點也在發(fā)生的改變，要求韓語學生不僅要掌握好韓語的基本技能，同時還需要其具備良好的語言應用能力，因此要求培養(yǎng)應用型的韓語人才。而工學結合歷年正是適應這種要求而出現的全新教學培養(yǎng)理念，意在通過教學培訓和提升學生基礎韓語技能的基礎上，培養(yǎng)學生的口語表達能力和實踐能力，使學生能更好的適應崗位需求。

工學結合理念；韓國語學習；基本技能

前言：近年來隨著我國與韓國交流的不斷增進，社會對于韓國語的應用型人才需求不斷增長，這就要求學校在人才培養(yǎng)的過程中應該著力提升學生的韓語基本技能以及實踐應用能力。因此學校的培養(yǎng)模式也在發(fā)生著改變，在工學結合理念的指導下，開展韓語教學能更好的提高學生的韓語應用能力，使學生在走入社會后更好的適應工作崗位的需求，同時通過引入工學結合理念，也是提高學生競爭力，促進韓語專業(yè)健康發(fā)展的有效策略。

一、韓國語學習課程體系的現狀分析

韓國語課程學習中不經要為學生打下良好的語言基礎，同時還應該培養(yǎng)學生的韓國語實際應用能力，尤其是要培養(yǎng)學生使用韓國語處理日常生活事物的能力以及進行涉外活動語言交流的能力。以工學結合理念為指導的韓國語教學是將學生放置在真實或者模擬的環(huán)境中，要求學生運用所學韓語基本知識來實施實際的操作，進而培養(yǎng)學生的語言實踐能力，這種教學模式是適應市場和企業(yè)需求的一種有效的培養(yǎng)教學模式。然而目前在韓國語教學中要想真正的實現工學結合，還存在較多的困難，主要是應為相關的涉外企業(yè)中不愿意接納大批韓國語學生進入實訓，因此學生主要是通過校內的實踐活動了進行學習，也有部分學生自己聯(lián)系企業(yè)進行實訓，然而由于指導方面欠缺的原因，致使實際的實訓效果并不理想，因此教學模式繼續(xù)改革。

二、工學結合理念下韓國語基本技能實訓課程的教學內容

（一）在傳統(tǒng)漢語教學基礎上，注重應用能力和實踐能力的培養(yǎng)

工學結合理念下韓國語學習中實訓課程的主要任務是在進行傳統(tǒng)漢語知識學習的基礎上，以提升學生實際應用能力為目標而開展的語言實訓課程。在教學中特別注重學生的實訓，通過實訓來激發(fā)學生對韓國語基本技能的學習熱情，同時將韓國語學習融入到學生的課余文化生活中，從各個層次上提高學生的韓國語基本技能應用能力，培養(yǎng)學生的口語能力，提升學生的語言實踐應用能力，將學習中的相關硬件設備以及課程教學安排和學習制度和學習評價等進行有機結合，為學生的應用能力提升創(chuàng)造條件[1]。

（二）以教師為指導，為學生創(chuàng)建不同學習情境

在工學結合理念之下，韓國語的教學實訓中主要發(fā)揮教師的指導作用，學生通過在不同的工作場景下，根據不同的實訓題材進行聯(lián)系，最終實現學生基本技能的提升和韓國語交際能力的提升。例如為學生模擬創(chuàng)建外貿公司的工作場景、機場環(huán)境、旅行社工作環(huán)境或者是涉外酒店環(huán)境等，通過為學生創(chuàng)建不同的學習場景來提高學生不同的語言技能水平，培養(yǎng)實用型人才。

三、工學結合理念下韓國語學習模式研究

（一）創(chuàng)建四位一體的教學環(huán)境

首先是為韓國語學生創(chuàng)建一個四位一體的良好教學環(huán)境，這種教學環(huán)境與傳統(tǒng)的教學環(huán)境存在很大的區(qū)別，完全改變了傳統(tǒng)教學課程中的教學模式，在教學中將課堂教學內容、校內的集中實訓、校外的封閉式實訓以及企業(yè)的定崗實訓進行有機的結合冰榮威議題，改變了傳統(tǒng)的教學環(huán)境，能夠更為全面系統(tǒng)的對韓國語學生進行韓語基本技能的強化訓練以及口語技能的強化式訓練，通過這種培養(yǎng)模式能夠有效提升學生的韓國語技能水平和應用能力，有效的滿足了企業(yè)的用人需求[2]。

（二）強化教師隊伍建設

第二就是要強化教師隊伍的建設，應該將學校中的專職教師同企業(yè)當中的兼職教師充分的結合起來，充分發(fā)揮兩種教師的不同作用，全面提高學校的實踐教學水平和能力，這樣通過校內專職教師能夠提高學生的專業(yè)基礎知識水平，通過企業(yè)兼職教師能夠更好的針對企業(yè)需求進行人才培訓，全面提高學生的韓語能力，并適應市場和崗位需求。同時學校還可以引進來自于校外企業(yè)中一線的導師，使其直接參與到學生的韓國語實訓教學當中，并進行全面指導，提高學生韓國語基本技能的同時，也培養(yǎng)學生的語言應用能力。

（三）注重以提升就業(yè)能力為導向的實訓內容開發(fā)

最后就是在學生的培訓過程中應該進行市場調查與分析，弄清企業(yè)崗位需求，針對需求進行培訓，全面提升學生的應用能力，以適應崗位需求。要著重分析企業(yè)崗位的能力需求，并調整和優(yōu)化教學內容，確保教學體系具有實用性、開放性以及職業(yè)性特征[3]。

結語：韓語專業(yè)學生在學習中和就業(yè)中面臨的最大問題就是韓語的聽說能力有限而無法達到用人單位的要求，因此學生難以把握住良好的工作機會。而通過以工學結合理念為指導，開展學生的實訓課程能夠使學生在學習韓語的過程中將語言知識更好的同實際工作崗位中的要求結合起來，這樣就從根本上提高了韓語學生的韓國語基本技能以及口語表達能力，很好的解決了學生在就業(yè)中面臨的問題。

[1]孫姬州，李柏令.中國韓語學習者的韓語對其母語拒絕言語行為的影響研究[J].現代語文（語言研究版），2014，12：72-75.

[2]孫洋.淺談母語遷移對韓語學習的影響——針對母語為漢語的學習者[J].人才資源開發(fā)，2016，14：224.

[3]鄭梅花.關于國家開放大學商務韓語專業(yè)開放教育的學習模式研究——以“韓語聽說”課程為例[J].吉林廣播電視大學學報，2015，12：1-3.